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Medios digitales

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Medios digitales

  1. 1. Los medios del proceso pedagógico Cátedra Digital Dr.C. Carlos Bravo Reyes [email_address]
  2. 2. Los medios digitales 1 0 1 0 1 0 0 1 A qué llamamos medios de enseñanza Componentes del proceso pedagógico Con diferentes mecanismos o sin ellos Relación con los objetivos, contenidos y métodos Contribuyen al desarrollo de habilidades, hábitos y valores. Facilitan el proceso de contrucción del conocimiento Empleados por profesores y estudiantes
  3. 3. Los medios digitales 1 0 1 0 1 0 0 1 Clasificación de los medios de enseñanza Visuales Sonoros Audiovisuales
  4. 4. Los medios digitales 1 0 1 0 1 0 0 1 Etapas en el trabajo con los medios de enseñanza Diseño producción Selección Empleo y evaluación
  5. 5. Los medios digitales 1 0 1 0 1 0 0 1 A qué llamamos medios digitales Medios analógicos Medios audiovisuales Medios digitales Cine Televisión Video Combinaciones de 1 y 0, que requieren de un soporte para su visualización como es el caso de la pantalla de una computadora, un celular u otro medio. Páginas Web Sistemas multimedia Presentaciones dinámicas, entre otros
  6. 6. Los medios digitales 1 0 1 0 1 0 0 1 Funciones cognoscitiva, comunicativa, informativa, interactiva, motivadora, integrativa, sistematizadora, control Facilitan el camino entre las representaciones de la realidad objetiva en forma de medios y los conocimientos que asimilarán los estudiantes Los medios ocupan el papel de canal de la comunicación. Con los medios ampliamos las fuentes de información. El estudiante pasa de receptor a emisor Presentación de estímulos que facilitan el aprendizaje Integración de diferentes medios y canales de información Articulación de todos los componentes del Modelo digital del proceso pedagógico Autocomprobación del aprendizaje
  7. 7. 1 0 1 0 1 0 0 1 Los medios digitales Información Volumen del correo electrónico ¿Cómo transformar la información en conocimientos? 1999 5 mil millones diarios 2000 10 mil millones diarios 2006 60 mil millones diarios
  8. 8. 1 0 1 0 1 0 0 1 Información Estructura ¿Cómo transformar la información en conocimientos? Conocimiento ¿Cómo lograr que las estructuras de acceso a la información puedan garantizar su conversión en conocimientos? Organización
  9. 9. 1 0 1 0 1 0 0 1 Publicamos mucho menos que europeos y norteamericanos Qué sucede con nuestras estructuras La presencia en Internet es más informativa que instructiva Más del 80% de las universidades de Argentina, Chile, Paraguay, Uruguay y Bolivia, tienen sitios Web El 3,0% de la población boliviana emplea Internet El empleo de Weblogs es casi desconocido en el ámbito local. ¿Qué profesor ha creado su Blog o qué estudiante? Apenas el 2,7% de las U de AL tienen cursos digitales Por cada 10 mil habitantes unos 15 se conectan a Internet
  10. 10. 1 0 1 0 1 0 0 1 ¿Qué sucede en nuestras U? Nuestros hábitos de lectura provienen de los materiales impresos Consumimos más información que la generada Ausencia y mala distribución de los medios Confusión en el empleo de los medios Dedicamos menos tiempo a la información Pocos cursos sobre empleo de medios Dedicamos más tiempo a imprimir, no estamos acostumbrados a leer en la pantalla Muy pocas bibliotecas, bases de datos, revistas digitales
  11. 11. 1 0 1 0 1 0 0 1 ¿Qué sucede en nuestras U? La cantidad de estudiantes aumenta y no es posible detener el crecimiento No es posible construir más edificios La necesidad de estudiar es permanente El estudio es durante toda la vida Cátedra Digital Inscripción Datos
  12. 12. 1 0 1 0 1 0 0 1 Los medios digitales El texto impreso Nuestros hábitos de lectura datan del material impreso El libro tiene principio y final, lo valoramos por su peso y extensión de páginas Lo leemos en cualquier parte y momento, no requiere de medios complementarios Dependemos del objeto real para tomar decisiones sobre su lectura o no
  13. 13. 1 0 1 0 1 0 0 1 Los medios digitales El texto digital Nos obligó a crear nuevos hábitos de lectura con nuevos medios La hipertextualidad nos acerca más al autor, hasta el punto que nos convertimos en emisores Se diseña directamente para la pantalla de la computadora u otro medio similar Es la base de la comunicación con los demás componentes del Modelo digital, a través de él se acceden a otros medios.
  14. 14. 1 0 1 0 1 0 0 1 Los medios digitales El texto digital Puede sentir temor y hasta rechazo por los nuevos medios Debe encontrar en los nuevos medios significados interesantes y útiles a sus intereses La novedad en el empleo de los medios ayuda a elevar el interés La forma de presentar la información no debe ser la misma que en un texto impreso El contenido de la información es el mismo Existen diferencias entre el texto impreso y el digital
  15. 15. 1 0 1 0 1 0 0 1 Los medios digitales El texto digital Cuál es la unidad básica de información en el texto digital Qué diferencia existe con la página impresa Diseñado para la pantalla del ordenador Puede unir diferentes medios El soporte es la página digital La página digital rompe la sensación de espacio, límite y cantidad de información. Está asociado al cursor del mouse, a las barras de desplazamiento y otros elementos visuales
  16. 16. 1 0 1 0 1 0 0 1 Los medios digitales El texto digital Texto impreso Texto digital Ilimitado No tiene Asociaciones No tiene Inicio y fin Límites Hipertexto, hipervínculos Píe de página Enlaces Texto, imágenes, videos, sonidos, etc Texto y fotos Medios que soporta Pantalla, Operación Página Unidad de información
  17. 17. 1 0 1 0 1 0 0 1 Los medios digitales El texto digital No linealidad; Posibilidades didácticas Empleo de hipertextos o hiper vínculos Favorece el aprendizaje individual; Rompen con la pasividad en la apropiación de la información; Interactividad bajo la dirección del estudiante: Estimulan la creatividad de los estudiantes; Traza el camino a seguir. Puede existir mayor retroalimentación En dependencia de su experiencia Puede crear su propio libro, blog, wiki o contribuir agregando información
  18. 18. 1 0 1 0 1 0 0 1 Los medios digitales El texto digital El empleo de otros medios permite que los mensajes puedan desarrollarse con mayor amplitud Complementariedad de los mensajes; Permiten el acceso a grandes volúmenes de información; No tiene límites ni principio ni fin; Facilidad en su empleo; Convertibilidad, actualización y modificación permanente. Conexión a otros sitios Web, empleo de Chat, etc No hay límite de empleo ni de tiempo No se requiere entrenamiento previo Se actualiza permanentemente Posibilidades didácticas

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