1. PLANIFICACIÓN DE CLASES DE CIENCIAS NATURALES.
NOMBRE DE LAS DOCENTE: Carolina Andrea Ortiz Valdés.
Descripción de los alumnos:
Colegio: Quimay.
Comuna: Las condes
Curso: Cuarto año básico
Número de alumnos: 20
Subsector: Ciencias.
Características de aprendizaje: Los alumnos de cuarto año básico presentan una gran curiosidad por aprender,
inquietos y participativos. A esta edad asimilan todos los contenidos rápidamente, ya que son una verdaderas
esponjan que absorben todo.
¿Cómo aprenden más y mejor?
Aprenden a través de material concreto, visual y juegos lúdicos. Los contenidos se asimilan mejor a través de los
conocimientos previos, en donde se relacionan los conocimientos ya aprendidos con los nuevos conocimientos.

2. Organización curricular de la unidad
Eje temático: Ciencias de la Tierra y el Tiempo estimado: 16 a 18 horas Fecha: Curso: Cuarto Básico
Universo
Objetivos de Aprendizaje (OA) de la unidad
1. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones, usando
TIC.
2. Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en
cuanto a su composición, rigidez y temperatura.
3. Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos de las placas tectónicas
(sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).
4. Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una cultura
preventiva.
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) de la unidad:
Dimensión cognitiva
1. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
2. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.
3. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
4. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
5. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Proactividad y trabajo
6. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
7. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
8. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos
y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
Dimensión moral
9. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
Tecnologías de Información y Comunicación
10. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

3. Actitudes que se promueven en la unidad
1. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
2. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
3. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
4. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y el autocuidado.
5. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo
común.
6. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

4. Planificación 1
Lección 1 La Tierra, nuestro planeta Tiempo 2 horas
estimado
Objetivo de Aprendizaje Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y
núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.
Objetivos de Dimensión sociocultural
Aprendizaje Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Transversales Proactividad y trabajo
Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Dimensión moral
Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
Tecnologías de Información y Comunicación
Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Habilidades trabajadas Identificar
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio • Texto digital
-Se muestra a los estudiantes imágenes de diferentes componentes de paisajes naturales. Por ejemplo, montaña, • Aula digital
río, mar, cielo con nubes, glaciares y quebrada, entre otros. Luego, se les solicita que dibujen en sus cuadernos un • Ficha de
paisaje con algunos de estos. Se les pide que además indiquen de qué están formados cada uno de estos refuerzo
componentes; agua, aire o roca.
-Posteriormente, realizan la Actividad 1 de la página 132 de sus textos.
Desarrollo
-Se les solicita a los estudiantes que observen la infografía de las páginas 132 y 133 del texto de estudio. Se les
pide que dibujen en sus cuadernos un modelo del planeta Tierra y del que emerjan zooms similares a los de la
imagen del libro. Se les pide que al interior de ellos peguen recortes de los componentes del paisaje que
representen a cada capa del planeta (geosfera, atmósfera e hidrosfera).
Cierre
-Se finaliza la actividad, invitando a los estudiantes a elaborar en sus cuadernos una tabla de doble entrada que
incluya las capas de la Tierra, sus características y ejemplos de cada una de ellas.
-Finalmente, solicíteles que realicen la pregunta 1 de la Ficha de refuerzo. Motívelos a compartir sus respuestas

5. con el resto del curso.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Se le solicita al estudiante que peguen en su cuaderno imágenes de Identifican las diferentes capas de la Tierra en
diferentes paisajes y que rotulen sus componentes con el nombre de las paisajes naturales.
capas de la Tierra que correspondan.
Observaciones del docente

6. Planificación 2
Lección 2 La atmósfera y la hidrosfera Tiempo 2 horas
estimado
Objetivo de Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con
Aprendizaje características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Proactividad y trabajo
Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de Información y Comunicación
Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
Habilidades Analizar
trabajadas
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio • Texto digital
-Se da inicio a la clase solicitando a los estudiantes que señalen las principales características del aire y del agua • Aula digital
del planeta Tierra. Por ejemplo, estados físicos en que se encuentran, capas de la Tierra en donde se ubican y • Cuaderno de
componentes del paisaje en donde los podemos percibir. laboratorio
-Luego, cada uno de ellos explican la importancia que tiene el agua y el aire para el desarrollo de la vida. • Ficha
Desarrollo complementaria
- Realizar la Actividad 1 de la página 134 de sus textos. Por medio de ella podrá introducir los contenidos
relacionados con la composición de la atmósfera y la importancia de esta para el desarrollo de vida. Luego, se les
pide de respondan en su cuaderno la siguiente pregunta ¿qué consecuencias tendría para nuestro planeta si
desapareciera la atmósfera?

7. -Posteriormente, se motiva a los estudiantes a realizar la Actividad 2 de la página 135 del texto de estudio y
elaboran dos gráficos de barras, uno de la composición de la atmósfera y el otro de la distribución del agua en el
planeta.
Cierre
-Se finaliza la actividad pidiendo a los estudiantes leer y a comentar la información que aparece en la sección Sé
comprometerme de la página 135 de su texto. Se motivan a proponer acciones que apunten a disminuir la
contaminación del agua. Elaboran un afiche que promueva medidas que apunten a la disminución de la
contaminación del aire y del agua.
-Para finalizar, Se les solicita que desarrollen la pregunta 3 de la Ficha complementaria. Finalizan actividad
compartiendo sus respuestas en un plenario.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Exponen los gráficos que realizaron sobre la composición de la Comparan la composición y características de la
atmósfera y la distribución del agua en la Tierra. atmósfera y la hidrosfera.
- Elaboran un cuadro comparativo de la atmósfera y la hidrosfera.
Observaciones del docente

8. Planificación 3
Lección 3 La geosfera: estructura rocosa de la Tierra Tiempo 2 horas
estimado
Objetivo de Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con
Aprendizaje características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
Transversales distintas asignaturas del aprendizaje.
Proactividad y trabajo
Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
Tecnologías de Información y Comunicación
Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Habilidades Relacionar/Usar modelos
trabajadas
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio • Texto digital
-Se imaginan que viajan al interior de la Tierra. Copian desde la pizarra la siguiente pregunta ¿cómo creen que • Aula digital
es la estructura interna de la Tierra?, considerando el aspecto, los estados físicos de sus componentes y la • Ficha de
temperatura. refuerzo
-Luego, realizan la Actividad 1 de la página 136 de sus textos. • Ficha
Desarrollo complementaria
-Para abordar este contenido, se les muestra a los estudiantes imágenes y modelos sobre los tamaños relativos y
la localización de las capas de la geosfera. Se les solicita que elaboren una tabla con los datos especificados en
la página 137 de sus textos.
-Posteriormente, elaboran un gráfico de barras con las temperaturas máximas de la corteza, manto y núcleo.

9. Cierre
-Finalizan la actividad elaborando otro modelo de las capas de la geosfera. Luego forman una esfera con
plasticina de color rojo. Inmediatamente, deben cubrirla con una capa de plasticina de color amarillo. Esta última
debe ser cubierta con plasticina de color café.
-Posteriormente, se les pide que con la ayuda de un adulto corten el modelo por la mitad y observen la posición
de las capas que formaron.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Exponen al curso los gráficos de las temperaturas de las capas de la Construyen gráficos de barra con datos sobre
geosfera que elaboraron. temperatura en las diferentes capas de la Tierra.
- Comparten, con sus compañeros y compañeras de curso, los modelos Construyen modelos de la Tierra, para explicar las
de las capas de la geosfera que realizaron. características de la corteza, el manto y el núcleo.
Observaciones del docente

10. Planificación 4
Lección 4 El movimiento de las placas tectónicas Tiempo 2 horas
estimado
Objetivo de Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos
Aprendizaje de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Proactividad y trabajo
6. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
7. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
8. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
Tecnologías de Información y Comunicación
10. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Habilidades Construir/Experimentar
trabajadas
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio • Texto digital
-Los estudiantes llevan un huevo cocido a la clase. Golpean suavemente contra la superficie de su mesa hasta • Aula digital
que se formen grietas sobre la cáscara. Se les pode que se planteen la siguiente pregunta: Si el huevo • Cuaderno de
representa a la geosfera, ¿a cuál de sus capas correspondería la cáscara? laboratorio
-Luego, se les pide que describan las características de la corteza terrestre (cáscara de huevo) de acuerdo a lo • Ficha
observado. complementaria
-Posteriormente, se les invita a los estudiantes a realizar la Actividad 1 de la página 138 de sus textos.
Desarrollo
-Para abordar este contenido se le muestra a los estudiantes imágenes de las placas tectónicas. Se les explica
que estas están en continuo movimiento debido a que el magma del manto no está estático, sino que en continuo

11. movimiento debido a que en él se producen corrientes.
Cierre
-Se finaliza la actividad, pidiendo a los estudiantes que propongan otro modelo de placas tectónicas. Lo diseñan y
elaboran.
- Realizan la Actividad 2 de la página 139 de sus textos, la que les permitirá reforzar los contenidos relacionados
con los efectos de la subducción de las placas tectónicas para la corteza terrestre.
-Finalmente, se les solicita que desarrollen la pregunta 2 de la Ficha complementaria.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
. Traen el modelo de placas tectónicas que propusieron, y lo exponen a Construyen modelos para explicar el movimiento de
sus compañeros y compañeras de curso. las placas tectónicas.
- Comparten con el resto del curso las respuestas de la Actividad 2 de la Describen la formación de volcanes y cordilleras por
página 139 de sus textos. efecto del movimiento de las placas tectónicas.
Observaciones del docente

12. Planificación 5
Lección 5 Los sismos Tiempo 2 horas
estimado
Objetivo de Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos
Aprendizaje de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Proactividad y trabajo
Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Dimensión moral
Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores
como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
Tecnologías de Información y Comunicación
Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
Habilidades Analizar
trabajadas
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio • Texto digital
-Se les muestra un modelo de sismo: ubican sobre una lámina de papel aluminio cajitas de fósforos. Luego, agitan • Aula digital
suavemente el papel aluminio, incrementando de a poco la intensidad del movimiento. Comentan los resultados • Ficha de
obtenidos. refuerzo
-Posteriormente, se les pregunta qué fenómeno terrestre fue simulado en la actividad anterior. Se les solicita que

13. señalen qué representan las cajitas de fósforos y el papel aluminio.
-Realizan Actividad 1 de la página 142. Por medio de esta podrá activar conductas de entrada e introducir los
contenidos que se tratarán a continuación.
Desarrollo
-Al abordar este contenido se les comenta a los estudiantes que Chile es un país sísmico debido a que se
encuentra localizado sobre el límite de la placa Sudamericana, la que está en contacto con la placa de Nazca.
Estas se superponen suavemente y liberan energía, lo que provoca que se generen sismos imperceptibles todos
los días. Sin embargo, otras veces lo hacen de manera brusca, razón por la que se originan los temblores y
terremotos.
-Al finalizar se les solicita a los estudiantes que averigüen en diferentes fuentes de información las escalas de
Richter y de Mercalli, y las registren en sus cuadernos por medio de tablas.
Cierre
-Se invita a los estudiantes a realizar la Actividad 2 de la página 143.investigan sobre otros sismos de gran
intensidad que hayan ocurrido en otras partes del mundo.
-Finalmente, comente junto con sus estudiantes la situación planteada en la sección Sé relacionarme de la página
143 de su texto.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Explican por medio de dibujos y descripciones cómo se producen los Explican cómo se producen los sismos a partir del
sismos. movimiento de placas tectónicas y los cambios en la
-Elaboran un organizador gráfico con los principales conceptos topografía superficial de la Tierra.
abordados en la clase.
Observaciones del docente