El tono muscular por Carolina Ontaneda

1. Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía Letras y
Ciencias de la Educación
Carrera-Parvularia
EL TONO MUSCULAR
Carolina Ontaneda
5to «A»
2012-2013

2. El tono muscular

3. OBJETIVOS GENERALES
• Concientizar a las estudiantes la importancia
que tiene el estudio del tono
Muscular, impartiendo los conocimientos
adecuados y necesarios para la comprensión
del tema.
• Conocer los
tipos, etapas, alteraciones, divisiones y
sustento fisiológico del tono y ponerlo en
práctica con los niños en el aula , entorno y
familia

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Lograr un conocimiento general sobre el funcionamiento
del tono muscular.
• Comprender la forma como está constituido el tono
muscular y poder clasificar los diferentes tipos.
• Ubicar los tonos en el cuerpo y explicar sus funciones.
• Tener una idea general sobre las diferentes clases de
enfermedades del tono que afectan a los músculos.

5. TONO MUSCULAR
Es un estado de contracción
ligera de los músculos de
pendiente de la integridad
de los nervios y sus
conexiones centrales, así
como de las complejas
propiedades de los
músculos como la
contractibilidad, elasticidad,
ductibilidad y
extensibilidad.

7. Dice: J. C. Coste
• En primer lugar el tono es un fenómeno
nervioso.

8. Rademaker afirma
“El tono es una tensión
de los músculos por las
que las posiciones
relativas de las diversas
partes del cuerpo se
mantienen
correctamente y que se
opone a las
modificaciones pasivas
de esas posiciones”

9. Según BALLESTEROS JIMENEZ
• El ser humano nace sin cortex ya que las
estructuras corticales son ineficientes
Podemos decir por tanto que es un ser
subcortical , ya que solo funcionan las
estructuras cerebrales más antiguas y es a
lo largo del desarrollo psicomotor cuando
las diferentes estructuras cerebrales se van
haciendo eficaces esto es , van entrando en
funcionamiento sucesivamente
• En el momento del nacimiento el tono está
regulado por los centros subcorticales que
aun no están inhibidos por el cortex El niño
es en estos momentos hipertónico A
medida que el cortex va entrando en
funcionamiento el tono se va modificado d
acuerdo con reglas fijas Si un niño no sigue
estas reglas puede pensarse que su
desarrollo es patológico

10. MIRA STAMBAK
• La excitabilidad muscular obedece a un
ritmo diferente de evolución de los
miembros superiores con respecto a los
inferiores Para los miembros inferiores
existe un periodo de hiperextensibilidad
entre 0 a 6 meses después otro de
hiperextensibilidad entre 10 y 24 meses
Hacia los 30 meses la extensibilidad es
normal y varia ya poco en el curso de la
evolución posterior Para los miembros
superiores existe un periodo de hipo
extensibilidad durante el 1er año , pero a
partir del 2do año se constata un
aumento progresivo de la extensibilidad
apreciable hasta los 3 años A pesar de
esta diferencia de ritmo en la evolución

11. IMPORTANCIA DEL TONO
• Es fundamental para la acción de los músculos para
que alcancen un determinado grado de tensión, así
como que otros se inhiban y se relajen.
• Es importante para la consistencia de nuestro cuerpo y
sus posibilidades de utilización (un buen tono
muscular).
• Juega un papel fundamental, tanto en la vida afectiva
como de relación y comunicación.
• Es importante para los procesos de atención e
imprescindible para cualquier aprendizaje motor,
cognitivo, en definitiva de la personalidad del niño/a.

12. RELACIÓN CON
LOS SISTEMAS

13. Sistema Extrapiramidal
Es una red neuronal que forma parte del
sistema nervioso central y es parte del sistema
motor, relacionado con la coordinación del
movimiento. Está constituido por las vías
nerviosas polisinápticas que incluyen los
núcleos basales y los núcleos subcorticales.
Este sistema es llamado "extrapiramidal" para
distinguirlo de los tractos de la corteza motora
que viajan a través de las pirámides de la
médula.

15. Los neurotransmisores (es
una sustancia química que
transmite información de
una neurona a otra
atravesando el espacio
que separa dos neuronas
consecutivas) implicados
en la función del sistema
extrapiramidal son
dopamina, serotonina, ace
tilcolina y ácido gamma-
aminobutírico.

16. Sistema propioceptivo
• Se denomina sistema propioceptivo al conjunto
de receptores y nervios que componen la
propiocepción.
• A diferencia de los seis sentidos de exterocepción
(visión, gusto, olfato, tacto, audición y
equilibriocepción) por los que percibimos el
mundo exterior, la propiocepción es un sentido
de interocepción por el que se tiene conciencia
del estado interno del cuerpo.

18. Disfunción del sistema
propioceptivo
• La disfunción de este sistema se expresa en
torpeza motriz: dificultad para mantener
cabeza y cuerpo erguidos, realizar actividades
coordinadas con las dos manos y manejar
herramientas. También se observa falta de
concentración, por inquietud postural, rigidez
de tronco y ausencia de noción de peligro.

19. Sistema vestibular
• El sistema vestibular responde a los
movimientos del cuerpo a través del espacio y
los cambios de posición de la cabeza. En
conjunto con el sistema
propioceptivo, mantiene el tono
muscular, coordina automáticamente el
movimiento de los ojos, cabeza y
cuerpo, manteniendo un campo visual estable
y es fundamental en la percepción del espacio
y en orientación del cuerpo en relación a éste.

21. Disfunción del sistema
vestibular
La disfunción de este sistema se expresa en: tono
muscular disminuido, deficiencias en el equilibrio, en la
actividad motriz y en los movimientos automáticos.
Aparecen también dificultades en el registro de la
información visual, en el seguimiento visual de objetos
en movimiento, en el cruce de línea media, en la
convergencia, en la transcripción de la pizarra al
cuaderno y en la percepción visoespacial. Además se
observa pobre integración bilateral, organización
lateroespacial, coordinación derecha-izquierda y
especialización hemisférica. También se observa
hiperactividad y distractibilidad por falta de
modulación e inestabilidad emocional.

23. REFLEJO MIOTÁCTICO O DE
ESTIRAMIENTO
Consiste en una respuesta motora de
acortamiento de las fibras de un músculo
frente al estímulo de estiramiento brusco
de este. Es el único reflejo monosináptico
existente. Por medio de él se controla y
ajusta la longitud de los músculos
esqueléticos, proporcionando el tono
adecuado a la musculatura para conseguir
una respuesta rápida ante cualquier orden
voluntaria. Así se optimiza la movilidad
corporal pues el reflejo miotáctico
constituye la base sobre la que va a tener
cualquier movimiento. Gracias a él nos
mantenemos erguidos, ya que proporciona
el tono necesario a los músculos
extensores encargados de mantener la
postura.

24. HUSOS MUSCULARES
• Son los que constituyen grupos de fibras
musculares especiales que se encuentran entre
las fibras esqueléticas, situadas de forma paralela
a ella. Cuando la parte central se distienden, de
forma brusca, o de forma progresiva, estos husos
se estimulan. La información es conducida por
fibras nerviosas mielínicas con una velocidad muy
rápida.
• Los husos musculares aportan información
relativa de los cambios de longitud muscular.
Estos receptores son de adaptación lenta.

26. COMPONENTES Y VARIABLES
DEL TONO MUSCULAR
Según Wallon existen dos componentes del
tono; uno plástico y uno contráctil, están
relacionados entre sí.
• El primero, está regulado por las fibras
nerviosas que proceden del sistema
vegetativo, pero su núcleo de origen es la
médula, la misma que el del tono contráctil. El
componente plástico, como es más débil esta
generalmente cubierto por el contráctil.

27. El tono plástico está
influenciado por las
incitaciones interoceptivas
que provienen del
intestino, la vejiga y los
órganos genitales. También
recibe influencias del
laberinto, del mismo
músculo, articulaciones, te
ndones y ligamentos. Las
impresiones exteroceptivas
que reciben son por medio
de la piel y la retina.

28. TIPOS DE TONO SEGÚN WALLON
• Tono de reposo: es el estado de tensión
permanente que existe en un músculo
cualquiera en inactividad, representa una
actividad mínima de los músculos y del
sistema nervioso. Su función es de mantener
en su sitio las piezas óseas de las
articulaciones.

30. • Tono postural de sostén o de
actitud: es el que nos permite mantener
una posición (actitud) y dentro de esa posición
corporal, la adopción de diferentes posturas.
Permite mantener cualquier actitud sin
cansancio.

31. • Tono de acción: es el que acompaña a la
actividad muscular durante la acción. Éste se
haya asociado a su vez a la fuerza muscular. Su
grado de activación varía en función de las
fuerzas que se han de vencer.

32. FISIOLOGÍA DEL TONO
• Tiene una base neurológica.
Esta se encuentra en la
musculatura estriada que
son los músculos de la vida
de la relación de la vida de
relación, encargados de
asegurar el movimiento a los
diferentes segmentos
corporales. El músculo
estriado es sensible al
estiramiento.

33. • El tono depende de un arco que se establece a
nivel de médula.
• Sherrington demostró que el reflejo mitótico
es el responsable del tono

34. DIALOGO CORPORAL
COMUNICACIÓN
• El tono participa en todos los comportamientos
comunicativos del individuo.

35. • La función tónica es el primer modo de
comunicación del niño con el otro
permitiendo así expresar sus deseos, sus
elecciones y sus rechazos, antes de que las
palabras adquieran su significación semántica.

36. Dialogo tónico- Tono materno
El dialogo tónico corresponde al proceso de
asimilación y acomodación entre el cuerpo de la
madre y el cuerpo del niño. El niño que esta
sostenido por la madre, se va interesando muy
precozmente por un intercambio permanente
con las posturas maternales: con su movilidad
busca el confort en los bazos de su madre que lo
mantiene.

37. Si la función tónica, que
hace referencia al lenguaje
de las actitudes y de los
gestos, representa el
aspecto afectivo de la
comunicación, la función
cinética, que se refiere al
lenguaje de la acción, posee
una significación
diferente, ya que a través
de ella se elabora y se
estructura el conocimiento.

38. • El tono, recubre todos los niveles de
personalidad psicomotriz y participa en todas
las funciones motrices.
• El movimiento humano, en todas sus
formas, aun en la de su ausencia (relajación)
se elabora sobre una base o fondo tónico.

40. EVOLUCIÓN DEL TONO MUSCULAR
• Al nacer, presencia de una hipertonía
fisiológica de las extremidades, debido a la
posición fetal, por ese motivo presenta una
postura característica en flexión de los brazos
y las piernas.

41. • Entre los 2 a 6 meses: se da una
disminución el tono muscular empezando de
la cabeza y siguiendo por los brazos, lo que le
permite una mayor libertad de movimiento de
estas partes.

42. • A los seis meses: se produce un aumento del
tono del tronco permitiendo la incorporación
de la posición sentada.

43. • 7 - 8 meses: A partir de esta edad el tono
muscular de la espalda y cuello se hace
mayor, por lo tanto le permitirá al niño llegar a
la posición sentada y mantenerse así sin
apoyo.

44. • Llegando al año, el tono muscular del
cuello, columna y miembros inferiores se
encuentran lo suficientemente desarrollados
para dar inicio a la posición de pie.

45. • Es a partir del año, que el control del
tono se irá incrementando obteniendo mayor
control en la postura para finalmente lograr el
control total de su cuerpo entre los 8 y 10
años, cuando el tono muscular se encuentra
completamente desarrollado.

46. • Cerca de los 2 años, el niño ya adquiere una
mentalidad motriz, es decir, planifica mejor sus
acciones, es capaz de subir y bajar
escaleras, patear una pelota, girar al caminar. En
la motricidad fina mejora la manipulación de los
objetos, logrando hacer torres de 3 cubos, tomar
la cuchara para comer, arrojar una pelota, y tomar
el lápiz para hacer rayas sin intención.

48. 3 años en adelante: El niño ya se
siente seguro al estar sobre sus pies, y
tiene mayor control de la marcha.
Puede correr y graduar la velocidad
de la carrera, frenar, saltar a pies
juntos caminar en puntillas y alternar
pies al subir y bajar escaleras.
A los 3 años ya hay un fino desarrollo
de coordinación visomotora
(coordinar la visión con los
movimientos manuales), logra hacer
torres de 10 cubos, tomar el lápiz, y
arrojar la pelota con una dirección
predeterminada.
A los 5 años, su marcha y equilibrio
están bien desarrollados.

50. EXAMEN DEL TONO
MUSCULAR
Existen tres formas para examinar el TM:
• Inspección
• Movilización pasiva articular
• Palpación

51. Inspección
• El ft. observa la actitud postural:
• Posición de las extremidades, tronco y cabeza.
Simetría postural

52. Movilización pasiva articular
• Se realiza el examen en dirección:
• Cefalocaudal
• Proximal a distal

53. • Antes de registrar los hallazgos se analiza los
resultados teniendo en cuenta:
• Estrés y ansiedad
• Esfuerzo voluntario
• Contracción muscular refleja
• Consumo de fármacos
• Temperatura del medio
• Estado de conciencia
• Vejiga llena o vacía

54. Palpación
• Se aplica presión con los pulpejos sobre la
masa muscular de trapecio superior, bíceps,
tríceps, pronadores y gastrosóleo.

55. Escalas de evaluación del Tono
Muscular
Escala de Campbell Calificación de hipotonía

56. •Escala de Ashworth (Hipertonía)
GRADO DESCRIPCION
0 Tono muscular normal
1 Hipertonía leve Aumento en el TM con “detención” en el movimiento pasivo de la extremidad, mínima
resistencia en menos de la mitad del arco de movimiento.
2 Hipertonía moderada Aumento del TM durante la mayor parte del arco de movimiento, pero puede moverse
pasivamente con facilidad la parte afectada.
3 Hipertonía intensa Aumento prominente del TM con dificultad para efectuar los movimientos pasivos.
4 Hipertonía extrema La parte afectada permanece rígida, tanto para la flexión como para la extensión.

57. •Escala de Ashworth Modificada (hipertonía)
GRADO DESCRIPCION
0 No hay incremento del tono muscular.
1 Ligero incremento del TM manifestado por mínima resistencia al final del arco de movimiento pasivo.
1+ Ligero incremento del TM manifestado por un espasmo, seguido por una mínima resistencia a través del resto del arco del
movimiento pasivo (menos de la mitad).
2 Incremento marcado en el TM a través de un mayor rango de movimiento, pero las partes afectadas se mueven fácilmente.
3 Considerable incremento del TM, se dificulta el movimiento pasivo.
4 Las partes afectadas están rígidas en flexión o extensión.

58. •Escala del Tono aductor de las caderas
GRADO DESCRIPCION
0 Sin aumento del Tono muscular
1 Tono aumentado, fácil abducción de las caderas a 90º por una persona.
2 Abducción de las caderas a 90º por una persona con discreto esfuerzo.
3 Abducción de las caderas a 90º por una persona con moderado esfuerzo.
4 Se requiere de dos personas para lograr abducción de las caderas a 90º.

59. ALTERACIONES EN EL TONO
MUSCULAR
Diversas enfermedades
neurológicas se
acompañan de
alteraciones del tono
muscular que, de acuerdo
con su severidad pueden
perturbar la postura. Tales
alteraciones consisten en
un aumento o una
disminución del tono
muscular

60. HIPERTONIA o aumento del
tono
Es la tensión exagerada, especialmente en el
tono muscular, con aumento de la resistencia
al estiramiento pasivo.

61. Formas de hipertonía
Espasticidad: Problema del sistema
nervioso, generado por la falta de flexibilidad
en los músculos, ocasiona
deformidades, dolor, inhibe el movimiento y el
crecimiento del músculo

62. • Los músculos normalmente deben tener
suficiente tono para mantener la postura y
permitir el movimiento voluntario en contra
de la fuerza de gravedad, al mismo tiempo
que dan flexibilidad y velocidad a los
movimientos.

63. • Rigidez: se produce por contractura
mantenida de flexores y extensores y en ella la
resistencia que se encuentra al hacer
movimientos pasivos es uniforme desde el
inicio hasta el final dando la impresión de que
se está “moldeando cera” o “doblando un
tubo de plomo”.

64. Paratonía: aumento de tono constante.
Existe oposición al movimiento en cualquier
dirección, se relaciona con lesiones del lóbulo
frontal y es frecuente verla en fases avanzadas
de la demencia.

65. SÍNDROME HIPERTÓNICO
Características:
- El niño al final del segundo trimestre no puede
realizar el volteo
- No hay presencia de coordinación ojo-mano-
boca ni mano-mano
- Reacciones posturales anormales

67. HIPOTONÍA
Es la pérdida del tono normal en la que los
músculos están flácidos y blandos y ofrecen
una disminución de la resistencia al
movimiento pasivo de la extremidad. Se
observa en las lesiones del arco reflejo
miotático (sensitivo, raíces posteriores, hasta
anterior, raíces anteriores y nervios motores),
en las lesiones que afectan a las regiones con
influencias facilitadoras como es el cerebelo y
en la falta de uso muscular.

69. SÍNDROME HIPOTÓNICO
La madre observa que el niño es "apático"
problemas con la alimentación débil
movimiento ocular retraso en el desarrollo
motor y el enderezamiento reflejos
propioceptivos disminuidos.

70. TONO FLUCTUANTE
* Tono que varía entre hiper e hipotonía, debido
a esfuerzo o emociones.
* Varía, así mismo, desde una forma leve a una
muy intensa.

71. Torpeza motora
Es la dificultad que tiene un niño para moverse
en el espacio, tanto en el área corporal, como
en el área del grafismo y de la construcción.

72. - No tiene por lo general un retardo en las pautas del desarrollo
motor, pero cuando adquieren la marcha por ejemplo, se tropiezan o
se llevan por delante algún objeto, son niños que se caen
frecuentemente.
- Usan los instrumentos en forma inadecuada
(cubiertos, tijeras, lápiz, entre otros).
- Presentan dificultad para manejarse con objetos, por ejemplo pelotas
y juegos de construcción.
- Un niño puede ser torpe por impulsividad y ésta puede ser causada
por una disfunción neurológica o por problemas psicológicos. Puede
ser también torpe por debilidad motriz o alteraciones gnósticas.
- Son más frecuentes las alteraciones de las praxias. Éstas son
movimientos o acciones de complejidad variable, planificadas, con un
fin determinado, aprendido y por lo tanto consciente, pero que con la
repetición se automatizan. Están dirigidas al conocimiento y uso de los
objetos. Una alteración a nivel de praxia somatoespacial genera una
inadecuada integración de los datos relacionados con el esquema
corporal y una alteración a nivel de la praxia visual – espacial o
constructiva genera una inadecuada integración de los datos visuales –
espaciales.

73. Manifestaciones que pueden darse
en un niño con torpeza motora
Existe un leve retraso en la adquisición de las
pautas motoras simples (sostén
encefálico, marcha, saltar, trepar escaleras).

74. Tienen gran dificultad en aprender a usar sus
manos en praxias complejas y en reproducir
movimientos al mostrárselos (torpeza para
vestirse, abotonarse las prendas, atarse los
cordones, imitación de gestos).

75. La inhabilidad motora puede afectar a todo
tipo de movimientos, desde las praxias
faciales (guiñar un ojo, soplar, silbar) hasta las
praxias más complejas (andar en
bicicleta, deportes y otras actividades
motrices como ser el baile).

76. La falta de habilidad manual lleva
habitualmente a una dificultad en el dibujo y
la escritura.

77. Debilidad Motora
Este trastorno afecta a diferentes áreas del niño: al
afectivo, sensorial, psíquico y motor. Básicamente estos
niños siempre presentan tres características:
a) Torpeza en movimientos (movimientos pobres y
dificultad en su realización).
b) Paratonía, es cuando el niño no puede relajar el tono
de sus músculos de forma voluntaria; incluso en vez de
relajarlos los contrae exageradamente. Este rasgo es el
más característico de este trastorno.
c)Sincinesias.

79. Inestabilidad Motriz
El niño con inestabilidad motriz es incapaz de inhibir sus
movimientos y de mantener un esfuerzo de forma
constante. Suele predominar la hiperactividad y las
alteraciones en los movimientos de coordinación motriz.
Suele tratarse de un niño problemático y mal adaptado
en el ámbito escolar; presenta problemas de atención, de
memoria y comprensión.

80. Inhibición Motriz
El niño inhibido motrizmente suele mostrarse
tenso y pasivo. Siente como un temor a la
relación con el otro, a la desaprobación; como
consecuencia “no hace”, “inhibe” lo que serían
los amplios movimientos corporales que lo
harían demasiado visibles.

81. Retrasos de Maduración
Se valora en relación al desarrollo motor de
un niño normal pero se deberán tener en
cuenta otros factores, probablemente incidan
en este retraso una inmadurez afectiva, una
actitud regresiva, dependencia y pasividad.

82. Desarmonías Tónico – Motoras
Se refiere a las alteraciones en el tono
muscular, teniendo que ver con las variaciones
afectivas y emocionales. Algunas de ellas son:
a) Paratonía (explicada anteriormente).
b) Sincinesias: son movimientos que se realizan de
forma involuntaria al contraerse un grupo muscular.

83. Apraxias Infantiles
El niño que presenta una apraxia posee una
incapacidad para ejecutar movimientos
apropiados con un fin determinado (conoce el
gesto que tiene que hacer pero no es capaz de
llevarlo a cabo).

84. Dispraxias Infantiles
El niño presenta una falta de organización del
movimiento. No hay lesión neurológica y las
áreas que sufren más alteraciones son la del
esquema corporal y la orientación con
respecto al tiempo y el espacio.

86. Actitudes emocionales-afectivas
Las actitudes afectivas
son las primeras en
aparecer, se elaboran a
través de las emociones
y buscan la
comunicación con el
afuera. Expanden el
campo de la
comunicación. Tienen
las siguientes funciones;
de intercambio,
expresión y
comunicación con el
medio externo. Aparece
la mímica, el gesto, la
escucha y la respuesta.

87. La expresión de las emociones cobran sentido y
significación en un medio social, determinando los modos
de expresión, comunicación y de relacionarse y que se
transforman en el transcurso de toda la vida. La tensión-
distensión del tono muscular es la base material de la
emoción.
Interviniendo a través de la actividad tónica, puede darle a
los movimientos consistencia, precisión y una manera
particular de hacer; del mismo modo que puede afectar la
espontaneidad o fluidez de las acciones, como es en el caso
de la timidez y la reacción de prestancia

88. Actitudes motriz y perceptiva
Estas actitudes son una etapa de modificación
del mundo externo, donde aparece la acción
sobre los objetos. También surge la función de
imitación, esto implica que hay una
memoria, atención y representación.

89. Actitudes mentales
Esta etapa es cuando el niño consigue detener
su movimiento, ya que empiezan a usar su
movimiento interno y aparece la
representación, símbolos y conceptos.

90. Función de las actitudes
• La actitud es una forma de
expresión y acomodación.
Prepara para la
actividad, direccionándolo y
asegurándose una coherencia y
continuidad de su desarrollo.
• La función de la actitud es la
función de orientación, que
está relacionada con la función
de conciencia.
• Por medio de la orientación el
organismo se prepara en base a
as situaciones y objetivos de la
actividad.
• La función de orientación de
actitudes posee varios niveles;
puede ser espontanea o
inconsciente o voluntaria o
deliberada.

91. REGULACIÓN DEL TONO MUSCULAR
La regulación del tono muscular en
todo el cuerpo está a cargo de
centros situados en los
pedúnculos cerebrales y en el
mesencéfalo. Rigen el tono
muscular necesario para
mantener la postura, y gobiernan
las desviaciones del tono
muscular durante todos los
movimientos voluntarios, además
de controlar el equilibrio. Los
Bobarths pensaban que "el tono
muscular se altera porque se
liberan los centros del tallo
cerebral y del mesencéfalo, al
perderse la influencia inhibidora
de la corteza cerebral".

92. EL “ENTRENAMIENTO
AUTOGENO” DE SCHULTZ
El autor se este método insiste en el hecho que (en
contradicción con Freud, que preconiza que el psicoanálisis
puede ser aplicado por personas que no sean médicos), el
entrenamiento autógeno debe ser realizado solo por
médicos que precisamente hayan seguido una formación
didáctica. Y eso, porque el efecto de la concentración
psíquica sobre las funciones vegetativas es tan potente,
como el de las emociones o el de las tensiones afectivas.

93. LA METODOLOGÍA
Defontaine analiza que esta técnica se realizará en seis campos:
los músculos, el sistema vascular, el corazón, la respiración, los
órganos abdominales y la cabeza.
• El primer ejercicio será el de la pesadez, realizándose la
descontracción muscular.
• El segundo ejercicio será el de calor, realizándose la
descontracción vascular.
• El tercer ejercicio se realizará sobre la regulación cardíaca.
• El cuarto ejercicio se realizará sobre el control respiratorio.
• El quinto ejercicio se realiza sobre la regulación de los órganos
abdominales a nivel de plexo solar (situado en la mitad superior
del abdomen entre el ombligo y la extremidad inferior del
esternón).
• El sexto ejercicio intentará provocar un estado especial en la
cabeza. Los ejercicios intentarán procurar frescura en la esfera
encefálica.

94. LA “RELAJACION PROGRESIVA”
DE JACOBSON
Determino la relación psique y soma, como un conjunto de
actitudes de tipo neuromuscular. Para el autor de esta
relajación neuromuscular, lo mental está constituido por
una base fisiológica formada por un conjunto de
minúsculas contracciones neuro-musculares:” en cada
instante, durante la reacción humana, las estructuras de
respuestas neuro-muscular acompañan a las imágenes y
constituyen la parte subjetivamente observable de las
actividades mentales”.

95. EL MÉTODO
Defontaine explica que el primer nivel es puramente
muscular, el último nivel desemboca en una relajación
psíquica.
• Se lo invita a concientizar una sensación de contracción
sobre un grupo muscular dado.
• Flexionar el antebrazo sobre el brazo contrayéndolo con
fuerza , concentrarse en la sensación de tensión,
• Relajar los músculos, dejando caer el antebrazo, observar el
proceso de desaparición de la contracción muscular.

96. La “eutonía” de Gerda
Alexander
Se parece también al yoga intenta hacer
tomar conciencia del espacio interior y
exterior. Gracias al análisis de las sensaciones
de la piel

97. LA “RELAJACION TERAPEUTICA
EN EL NIÑO” DE BERGÉS
Nos presenta la
relajación como un
método adecuado
para disminuir las
tensiones y para
permitir al cuerpo vivir
una experiencia
diferente Bergés
subraya que la
relajación demuestra
que no solo existe el
espacio de acción o el
cuerpo representado
o imaginado.

98. INDICACIONES PARA LA
RELAJACIÓN
Calmes describe algunos pasos que habitualmente
aparecen con el descansar en la práctica psicomotriz
• Definición de la elección
• Búsqueda de una posición cómoda
• Construcción del espacio propio
• Descanso propiamente dicho (quietud vivida con
placer)
• Salida del descanso: estiramiento, desperezarse el dar
vueltas

101. FACILITADORA
Entonces la educadora
infantil debe contar con
los recursos y
herramientas necesarias
dentro de su aula, lo que
le permita explicar a los
niños acerca de temas
relacionados con el tono
muscular, resaltando su
importancia, a través de
metodologías y uso del
lenguaje apropiado para
cada edad, lo que
implique que el niño
entienda y aprenda de
forma clara y precisa sobre
dicho tema.

102. ORIENTADORA
Entonces como
educadoras infantiles
debemos realizar
charlas a los padres de
familia para mantener
una buena nutrición
con alimentos que
proporcionen
proteínas y que sirvan
sobre todo para el
crecimiento y correcto
desarrollo del tono
muscular de los niños.

103. PLANIFICADORA
Entonces la maestra
deberá planificar
diferentes actividades
que sean realizadas
necesariamente todos
los días en la parte
exterior del centro
educativo o en una
aula de
psicomotricidad donde
los niños realicen
ejercicios para mejorar
su tono muscular.

104. PROMOTORA SOCIAL
Entonces la maestra
debe pedir la ayuda a la
comunidad para
mejorar el aula de
psicomotricidad, para
de cierta manera
ejercitar el tono
muscular; además debe
hacer conferencias en
las que intervenga toda
la comunidad para
conocer la mejor
manera de ayudar al
tono muscular a su
mejoramiento.

105. INVESTIGADORA
Entonces la
maestra debe
investigar y estar
actualizada sobre
las actividades que
puede realizar con
los niños en el
centro
infantil, para el
mejoramiento y
buen desarrollo
del tono muscular.