2. Nació en Scranton, Pensilvania en
1943, poco después de que su familia
emigrase de la Alemania nazi hacia
los Estados Unidos.
Investigador de la Universidad de Harvard
y, tras años de estudio, ha puesto en
jaque todo el sistema educativo escolar
en Estados.
DATOS BIOGRÁFICOS
3. Critica la idea de la existencia de una sola
inteligencia, a través de las pruebas
psicométricas.
4. Participa en el GoodWork Project,
destinado a mejorar la calidad y la
autoestima en profesionales, en el que
se toman en consideración
fundamentalmente, los factores de la
excelencia y la ética.
Las inteligencias interpersonales e
intrapersonales están en el centro del
diagrama. Puesto que el desarrollo de
éstas, llevan al desarrollo de las otras.
7. Estructuras de la mente
La teoría de las inteligencias múltiples, Fondo de Cultura, México,
1987
Educación artística y desarrollo humano, Paidós, Barcelona, 1994
'Siete Inteligencias. La teoría en la práctica, Paidós, Barcelona,
1995
Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad vista a través
de las vidas de S. Freud, A.Einstein, P. Picasso, I. Stravinsky, T.S.
Elliot, M. Graham, M. Gandhi, Paidós, Barcelona, 1995
Arte, mente y cerebro. Una aproximación cognitiva a la
creatividad, Paidós, Barcelona, 1997
Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica, Paidós,
Barcelona, 1998
8. Mentes líderes. Una anatomía del liderazgo, Paidós,
Barcelona, 1998
Mentes extraordinarias. Cuatro retratos para descubrir
nuestra propia excepcionalidad, Kairós, Barcelona, 1999
La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución
cognitiva, Paidós, Barcelona, 2002
Buen trabajo. Cuando ética y excelencia convergen (con
otros), Paidós, Barcelona, 2002
Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad, Paidós,
Barcelona, 2002
La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en
el siglo XXI, Paidós, Barcelona, 2003
Las cinco mentes del futuro. Paidós, Barcelona, 2005.
9. "El proyecto Spectrum (I)". Morata,
Madrid, 2001
"El proyecto Spectrum (II)". Morata,
Madrid, 2001
"El proyecto Spectrum (III)". Morata,
Madrid, 2008
12. HABILIDADES VERBALES - Inteligencia
lingüística Facilidad para escribir, leer, contar
cuentos o hacer crucigramas.
HABILIDADES MATEMÁTICAS - Inteligencia
Lógica-matemática. Facilidad para la resolución de
problemas aritméticos, juegos de estrategia y
experimentos.
HABILIDADES CINESTÉSICAS CORPORALES -
Inteligencia Corporal y Cinética. Facilidad para
procesar el conocimiento a través de las sensaciones
corporales. Deportistas, bailarines o manualidades
como la costura, los trabajos en madera.
HABILIDADES ESPACIALES - Inteligencia Visual
y espacial Facilidad para resolver rompecabezas,
dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos
constructivos.
13. HABILIDADES MUSICALES - Inteligencia Musical.
Manifiestan frecuentemente canciones y sonidos.
Identifican con facilidad los sonidos.
HABILIDADES INTERPERSONALES Inteligencia
Interpersonal (inteligencia social). Se comunican bien y
son líderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos
de los demás y proyectan con facilidad las relaciones
interpersonales.
HABILIDADES INTRAPERSONALES - Inteligencia
Intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto
de conocerse a sí mismo: sus reacciones, emociones y vida
interior.
HABILIDADES NATURALISTAS Inteligencia
naturalista (1983)o de facilidad de comunicación con la
naturaleza; que consiste en el entendimiento del entorno
natural y la observación científica de la naturaleza como la
biología, geología o astronomía
14. Proponga ejercicios grupales en los que comenten sobre las
actividades que realizan fuera de la Universidad, sus gustos,
problemas, ideales etc., y luego pídales que lo coloquen por
escrito y/o socialicen con el resto del curso, haciendo la salvedad
de omitir a la exposición pública detalles privados que puedan
herir susceptibilidades.
Preguntas sencillas del tipo ¿con qué personaje te identificas?
¿Cómo te ves en cinco o diez años?
¿Cuáles son tus intereses en este momento?
¿Cuál es el campo en el que te desempeñas mejor?
Proporcionan una información valiosa para el trabajo que pretende
desarrollar.
Recordar que para obtener una buena cosecha es necesario
conocer el terreno en el cual se van a sembrar las semillas.
Aplicación en aulas universitarias
15. Conformar equipos con otros colegas
Plantear proyectos en los que se integren
varias disciplinas, esto ayudará a que sus
estudiantes comprendan que el
conocimiento es una unidad y que en la
medida que se tejan redes entre diferentes
campos se le encuentra sentido y
aplicación a lo que se aprende.
16. 1. Leer libros científicos del curso.
2. Juegos de lógica.
Aplicación
