3. Expresión Vocal y Canto La voz, en su doble vertiente de lenguaje y canto, es el instrumento comunicativo por excelencia. La expresión vocal y el canto son el medio más exequible para que el niño inicie sus primeros contactos con la música. A través de estas practicas va venciendo gradualmente las dificultades de expresión y comunicación, así como las rítmicas y de entonaciones;

4. Las formas de vida, los sentimientos y las tradiciones quedan reflejados en ele contenido musical y semántico de las canciones. Por ello, la canción como fusión de música y lenguaje, es un excelente vehículo para desarrollar de forma natural el acto de la comunicación . El texto de las canciones es de suma importancia. Contribuye a enriquecer el vocabulario de los alumnos, pero, por otra parte, es precisamente el texto lo que introduce a los niños mas pequeños. Los del parvulario, en la canción y en otros aspectos de la sensibilización musical .

5. Desarrollo del Canto El desarrollo del canto y de la canción como forma de expresión musical proporcional es una vía de acceso directo a la comprensión. Es necesario que los alumnos tengan perfectamente memorizadas, después de su aprendizaje por imitación, aquellas canciones que vayan a servir para trabajar algún aspecto del lenguaje musical ya conocido o para la presentación de algún nuevo elemento rítmico, melódico o de expresión. El profesor de música debe ser siempre un buen ejemplo en la utilización de la voz, hablada o cantada, dado que los alumnos basaran su propia expresión vocal en la imitación del modelo.

6. Expresión Corporal De las actuales metodologías para la educación musical las que conceden mayor importancia rítmico son las de E. Jaques-Dalcroze, al crear un sistema de educación musical a través del ritmo, en el que el movimiento a través del ritmo, en el que el movimiento corporal se acopla al ritmo de la música, y en el que a través del movimiento se llega al conocimiento de los elementos básicos del lenguaje musical, y la de C. Orff, para quien en el proceso educativo musical se debe considerar que, junto al impulso natural de moverse, siempre presente en la infancia, se encuentra la necesidad de expresarse a través del lenguaje.

7. Lenguaje-música-movimiento-danza, ensamblados por la comunidad de ritmo, favorecen la motivación y aumentan la capacidad de observación y de expresión. El movimiento y la danza deben capacitar no solo para adquirir unas destrezas rítmicas, sino también para alcanzar esa necesidad de expresión y comunicación que toda formación estética debe desarrollar.

8. El Movimiento La educación del movimiento tiende a traducir en el espacio, mediante la acción, los ritmos percibidos a través del oído, es decir, se coordinan los movimientos y las actitudes con los grupos de sonidos y con su duración. El movimiento, pues, como actividad corporal desplegada en el espacio con alguna parte o la totalidad del cuerpo, esta relacionado con elementos musicales y, por tanto, enseña a comprender e interpretar la música, sus contenidos esenciales y sus posibilidades expresivas.

9. La Danza La danza es una consecuencia clara del proceso de coordinación ritmo-movimiento y conlleva un mayor dominio para la interpretación por medio del movimiento de los elementos de musicalidad presentes en una composición. Practica que debe estar presentes desde los primeros niveles educativos, y no sólo por lo que tiene de formativa en cuanto a coordinación rítmico-motora, sino también porque es otra actividad musical en la que los alumnos participan trabajando en grupo y sintiéndose del éxito del conjunto.

10. La expresión Instrumental Si se considera instrumentos musical al formado en su estado natural o una vez construido por una o varias piezas combinadas, y con el que podemos obtener sonidos, es evidente que ha existido siempre y en todas partes: cada comunidad cultural, en cada fase de su historia, ha utilizado instrumentos musicales característicos. Los del mundo occidental han sido heredado, casi en su totalidad, de las civilizaciones cultas de la antigüedad.