1. “Con autoestima positiva e identidad
mejoramos nuestro rendimiento
académico”
Seminario Internacional "Construyendo Ciudadanía y
Democracia desde el Aula”
Carmen María Lizarbe Castro-Ayacucho
2. Introducción
El proyecto nace con la finalidad de elevar
paulatinamente la autoestima positiva a partir
de la identidad sociocultural del contexto. Con
Transdisciplinaridad de las áreas de
Comunicación, Matemática, Personal Social,
Ciencia Ambiente, Educación Religiosa, Arte y
TOE. Que coadyuven a una formación Holística e
integral de las dimensiones cognitivas, afectivas,
espirituales, estéticas, etc.
3. OBJETIVOS
GENERAL:
• Lograr que los educandos sean capaces de enfrentar
retos, solucionar problemas que se les presentan en la vida
cotidiana.
ESPECIFICOS:
• Elevar los niveles de autoestima y de seguridad en sí
mismos para afrontar retos.
• Orientar a los educandos en el uso adecuado de los
medios de comunicación de modo que contribuyan en su
formación general.
• Promover la importancia de la unidad familiar y del rol
que debe cumplir cada miembro de la familia.
4. HISTORIA Y ORIGEN DEL
PROYECTO
“Con Autoestima Positiva e
Identidad mejoramos nuestro
rendimiento académico”
5. La PRESENCIA DE NIÑOS Y JÓVENES DE ALTO
RIESGO EN LA I.E.P. “SAN RAMÓN”
INCREMENTADA POR EL FENÓMENO
MIGRATORIO DEL CAMPO A LA CIUDAD, POST
VIOLENCIA SOCIO POLÍTICA.INVADIENDO LA
ZONA URBANO MARGINAL DE LA CIUDAD DE
DONDE PROVIENEN NUESTROS EDUCANDOS.
Predominando la autoestima negativa ,falta de
identidad con sus raíces, proclives a asumir
costumbres alienantes, actitudes de indisciplina
e irreverencias en actividades cívico religiosas.
6. • Situación crítica que influye
directamente en el rendimiento
y la praxis de valores
ancestrales en la convivencia
cotidiana. De los ciudadanos de
comunidades, barrios
artesanales, coloniales, de
músicos y/o compositores.
• Existe influencia directa de la
autoestima positiva e identidad
en el óptimo o bajo
rendimiento académico.
• El tema transversal (educación
para la convivencia, la paz y la
ciudadanía, educación en y
para los derechos humanos)
está comprendido de acuerdo a
la realidad institucional.
7. La ubicación del proyecto “Aulas Democráticas”
dentro del PEI en la propuesta pedagógica, proyecto
innovador contribuye en el diagnóstico, busca
atender los valores democráticos de, tolerancia,
responsabilidad, solidaridad,
honestidad, Identidad, Respeto por las costumbres,
tradiciones y valores ancestrales. Coadyuvando a
concretizar los valores democráticos, realizando
actividades que promuevan, la autoestima positiva e
identidad en el grupo beneficiario.
8. • “Desarrollar la coherencia entre el juicio moral y
la acción moral comienza primero en el entorno
más inmediato (la familia, la escuela), primeros
pasos en la aplicación de los valores democráticos
(identidad, respeto, participación, tolerancia,
honestidad, equidad, solidaridad etc.), pero a
medida que los niños van madurando (llegan a
alcanzar un grado de empatía más universal)
(…)por ende los docentes podemos contribuir a
que practiquen los valores familiares en otros
contextos”
9. Familia ayacuchana. Fuente de valores ancestrales, de
civismo, ecología y religiosidad, que debemos
rescatarla en actitud dialogante con la escuela, creando
espacios y escenarios de identidad, autoestima y la
comunicación intergeneracional, de costumbres, en
quechua en el contexto escolar y la comunidad.
El Ayni=Solidaridad, Reciprocidad
Allin kawsay=Vivir en Paz
La minka= participación, Responsabilidad, Puntualidad
Pagapu=Armonía y reverencia con la pachamama
10. • Rendimiento académico: nivel de logro
alcanzado en el ambiente escolar o en el
desempeño cotidiano frente a retos y
problemas.
• La motivación afectiva es energética, el móvil
de todo lo cognitivo; hay que contar también
la necesidad de creer, de afirmarse, de amar y
de ser valorado, que constituyen los motores
de la propia inteligencia”
11. • Para formar sujetos protagónicos no es suficiente explicarles principios éticos o
morales.
• Es preciso presentar principios contextualizados desde sus costumbres,
tradiciones y la praxis de valores democráticos en lo cotidiana, rescatándolos,
del contexto actual, que los encuentren útiles para dar sentido a sus vidas y no
dejarse absorber por la alienación. Construir una escala de valores con
identidad, apropiándose y haciéndolos suyos en forma reflexiva para elevar su
autoestima positiva, que le permita conocerse y proyectarse hacia un futuro
mejor, motivándolo a mejorar su rendimiento académico, su conciencia ética-
ciudadana, fortaleciendo el desarrollo del juicio moral, para dialogar,
interpretar la realidad, comprometiéndose con el Desarrollo Humano.
12. Cuando se habla de democracia se pone el acento en
las libertades, las
facultades, las prerrogativas y los derechos. Sin
embargo, la democracia también
implica compromisos y deberes, que se sintetizan en el
respeto a las libertades y
derechos de los demás y el respeto a las reglas de
juego, e incluyen el deber de promover y defender la
propia
democracia.(Normas de convivencia en positivo)
13. Rendimiento académico del grupo beneficiario
del proyecto (6to E de primaria del I.E. San
Ramón) años 2010, 2011
2010 “La educación en valores como
forma de prevenir el fracaso
escolar, para lograr un proyecto de
vida satisfactorio y una comunidad
Requieren recuperación moralmente densa.”
Aprobados
2011
Requieren recuperación
Fuente: Acta de evaluación 2010
Aprobados
Fuente: Registro de evaluación al tercer trimestre 2011
25. Valores democráticos, de las aulas al marco
teórico del DCR
(Diseño Curricular Regional de Ayacucho)
26. Valores democráticos,
Contribuyen al desarrollo sostenible y
mejoran la vida en comunidad.
Justicia Paz Veracidad Libertad
Equidad Respeto Tolerancia
Solidaridad Generosidad
Honestidad Responsabilidad
Imparcialidad Independencia
Voluntad Cooperación
Compromiso Coherencia.
