A PAISAGEM ESCOLAR QUE QUEREMOS: Melhorias paisagísticas para uma Escola Municipal

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ
CENTRO DE CIÊNCIAS
DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA
LICENCIATURAEM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
IPEC -V
José Carlos Rodrigues de Matos 352777
APAISAGEM ESCOLAR QUE QUEREMOS:
Melhorias paisagísticas para a Escola Municipal Nossa Senhora de Fátima
Fortaleza
2014

2. SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
Quem somosnós?
Público-alvo
Cenário
Contextualização
OBJETIVOS GERAIS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
METODOLOGIA
Etapa da Problematização
Etapa do Desenvolvimento
PreparaçãodasAtividades
Etapa da Síntese
Avaliações
Produto Palpável
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
ANEXOS
Orçamento
Cronograma

3. INTRODUÇÃO
Quem somos nós?
Alunos, professores e demais funcionários da Escola Municipal de Ensino
Fundamental Nossa Senhora de Fátima, localizada no Bairro Álvaro Weyne, Rua Silvio
Romero Nº 370 nas turmas dosoitavos e/ou nonosanos.
Público-alvo:
Alunos das últimas séries do ensino Fundamental (8ºA, 8ºB e 9ºA Tarde e 8ºA, 8ºB,
8ºC e 8ºD Manhã), familiares, professores, direção, funcionários, pais, outros alunos da
escolae demais interessadosdo bairro.
Cenário:
A escola está situada na periferia de Fortaleza, onde os problemas são recorrentes
e preocupantes, ocasionados pelas demandas sociais. A grande maioria dos alunos é
proveniente de um meio socioeconômico desfavorecido.
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Nossa Senhora de Fátima foi fundada
na década de 50; quando os sacerdotes do Sagrado Coração de Jesus desejavam fundar
um seminário que pudesse abrigar uns 300 seminaristas menores. A escola conseguiu em
16 de Junho de 2005 a sua criação como escola patrimonialda Prefeitura de Fortaleza.
Contextualização
A educação ambiental tem sido um tema frequentemente discutido nas diversas
áreas do conhecimento. Educar de maneira sustentável, além de agradável, se constitui em
um grande aprendizado.
Existem evidências apontando para uma melhora dos níveis de atenção de crianças
com déficits de atenção; melhora emocional, cognitiva e do desenvolvimento relacionado
com valores durante a infância e adolescência precoce quando as crianças e jovens
mantém contato com a natureza (FABERTAYLORet al., 2001; KELLERT, 2002).
Um dos grandes desafios que enfrentamos para a melhoria das condições de vida
em várias regiões do mundo diz respeito à mudança de atitude do ser humano para com o
meio ambiente e suamaneira de utilizaros recursosnaturais.
Um importante passo foi dado com a Constituição de 1988, quando a educação
ambiental se tornou exigência constitucional a ser garantida pelos governos federal,
estaduaisemunicipais, Art. 225, § 1º, VI. (BRASIL, 1997).
A escola é um local adequado para a divulgação de informações e a aquisição de
práticas voltadas para uma maior compreensão e conscientização dos alunos e demais

4. indivíduos da comunidade escolar das consequencias ambientais de suas ações no meio
em que vivem (Dobbert).
O papel da vegetação para a sustentação da vida em nosso planeta, conforme
Soares (1996) afirma, “além de seu caráter biofísico do meio ambiente e a partir de um
dimensionamento físico mais real, e ainda com uma proporção mais interativa do meio
urbanizado com o meio natural, contribui para a melhoria da qualidade do ambiente...”. A
implantação do paisagismo nas escolas é ferramenta importante para a introdução da
educação ambiental através de aulas práticas e teóricas. É importante que a escola se
proponha a não só divulgar informações e conceitos, mas trabalhar também com a
formação de valores, atitudes, comportamentos ambientalmente corretos introduzidos na
prática do dia a dia.
OBJETIVOS GERAIS
Conscientizar os alunos de que um ambiente caracterizado com arborização
contribui para a melhoria estética, de lazer e térmica; gerando um ambiente sadio e que
possa produzir sensação de bem estar aos usuários com vistas à produção de projetos que
possam trazer tais contribuições. Sendo estes produzidos pelos próprios alunos os mesmos
sentem-se responsáveis pela conservaçãoe orgulhosospelas melhorias.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Caracterizar aatualsituação da escola;
- Possibilitar quaisasmudançaspodemos sercapazesde realizarparamelhoria;
- Melhorarapaisagem escolar;
- Minimizara temperatura localproduzindo um ambiente sadio e agradável;
- Sentir-se estimuladoo a prática de atividadesambientalmente sustentáveis

5. METODOLOGIA
Etapa de problematização.
 1ª Etapa: Detonador
- Realizar visita de campo a um espaço diferenciado ao da escola, para aferir a
melhoriana qualidade do ambiente (Campusdo Pici).
- Questionamentos e Possibilidades de realização.
Tal atividade visa levar aos alunos a conscientização de que um ambiente com
áreas verdes melhora a qualidade estética e favorece o uso de territórios que não são
utilizados pela ausência de sombreamentos. Havendo na visita uma roda de conversa para
que os alunos possam realizar questionamentos e discussões com possibilidades de
realização na escola de origem.
Etapa de desenvolvimento
 2ªEtapa:
Porturmas, osalunos com auxílio dosprofessoresserão questionadosa levantar
propostas de melhoriaspaisagísticas para a escola.
Organização e discussão de ideias.
 3ªEtapa:
Na terceira etapa de problematização, um grupo dealunos por turma, terá que
apresentaraspropostas possíveisde ser realizadaspela turma para todososprofessores
participantes.
Apósa apresentação; serão definidos qualdasproposta por cada turma serão
realizadas; afim de que não haja turmas realizando uma mesmaproposta para que não
haja espíritode competição e/oualgum contratempo porhavermaisde uma turma
realizando amesma proposta. Será levado em consideração para propostassimilares
aquela que estivermelhordetalhada e que demonstre maiorprepara para realização de tal
atividade.
Haverá divulgação com as equipes representantesqual/quais propostaspoderão
sertrabalhadaspela turma.
Essasatividades serão acompanhadasporum professororientadorporturma,
responsávelporproporideias, alimentaro diálogo edefinirão o que e como poderá serfeito
pela turma. Realizarão asatividades em horário da disciplina do professororientador
reservado para talfim.
Abordar: Cidadania, Compreensão, Sensibilização, competências, Responsabilidades.

6. Preparação da atividade
Osalunos terão a decisão de fazerqualatividade dentre aspropostasaceitas.
Haverá tempo estimado de um mêspara cada turma desenvolver seu projeto na
escola.
Ao finaldo desenvolvimento deverá serfeito um relatório de açõesdesenvolvidas
na atividade
Etapa de Síntese
Feira Paisagística
Haverá apresentação dos relatórios de atividades desenvolvidas por turma aos
demais;
Socialização com a escola, paise comunidade do „antes,durantee depois‟.
Avaliações:
• Relatórios;
• Apresentação;
• Participação durante o desenvolvimento dasatividades;
• Produção de material;
• Benefício da atividade para a comunidade escolar.
ProdutoPalpável
• Apresentação dasmelhorias;
• Paineldefotografiasdo antesedurante
• Momento de reflexão das melhorias adquiridas a escola e os benefícios para toda a
comunidade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Visando uma constante melhoria e ampliação das atividades, posteriormente
poderão surgir projetos de melhorias do desenvolvidos ou acrescentado outros para maior
enriquecimento paisagístico, beneficiando a comunidade escolar.

7. REFERENCIAS
 BRASIL, Ministério da educação. Proposta de Diretrizes Curriculares
Nacionais paraa Educação Ambiental.
 Parque Villa-Lobos: Villa Ambiental; Secretaria do Meio Ambiente do Estado
de São Paulo. http://parquevillalobos.sp.gov.br/villa-ambiental
 PRADO, M.: Pedagogia de Projetos. Série Pedagogia de Projetos e
Integração de Mídias– Programa Salto Parao Futuro, Setembro,2003.
 DOBBERT, L.Y.: Paisagismo Sustentável e Preservação Ambiental para
Melhoriada Qualidade de Vida na Escola.
 RODRIGUES, L.C.P.: Pedagogia de Projetos: resultados de uma
experiência. Revista: Ciências & Cognição 2008; vol13 (1): 65-71

8. ANEXOS
CRONOGRAMA