Cito la famosa frase de Hannah Arendt, escrita en 1996, y que cobra todo su sentido hoy en el marco de la Agenda 2030, los Objetivos de Desarrollo Sostenible y el papel que puede desempeñar la escuela y la educación a favor de esos ODS. “La educación es el punto en el que decidimos si amamos el mundo lo bastante como para asumir una responsabilidad por él y así salvarlo de la ruina que de no ser por la llegada de los nuevos y los jóvenes, sería inevitable. También mediante la educación decidimos si amamos a nuestros hijos lo bastante como para no arrojarlos de nuestro mundo y librarlos a sus propios recursos, ni quitarles de las manos la oportunidad de emprender algo nuevo, algo que nosotros no imaginamos, lo bastante como para prepararlos con tiempo para la tarea de renovar un mundo común.” Presentación utilizada el 6 de febrero de 2020, en la conferencia inaugural del Curso para Funcionarios en prácticas de Infantil y Primaria de Asturias (2019-2020).

1. Educar es tomar partido
Carlos Magro @c_magro. Asturias Formación. La Laboral. Gijón. 6 de febrero 2020
Guillermo Durán cc by-nc-sa https://flic.kr/p/aB6i87

2. Yves Klein. El vacío. 1958
Muchas Gracias,
“La educación es la base para mejorar
nuestra vida y el desarrollo sostenible.
Además de mejorar la calidad de vida de
las personas, el acceso a la educación
inclusiva y equitativa puede ayudar a
abastecer a la población local con las
herramientas necesarias para
desarrollar soluciones innovadoras a los
problemas más grandes del mundo.”
ONU, 2015, Agenda 2030. ODS4

3. “La educación es el punto en el que decidimos si
amamos el mundo lo bastante como para
asumir una responsabilidad por él y así salvarlo
de la ruina que de no ser por la llegada de los
nuevos y los jóvenes, sería inevitable. También
mediante la educación decidimos si amamos a
nuestros hijos lo bastante como para no
arrojarlos de nuestro mundo y librarlos a sus
propios recursos, ni quitarles de las manos la
oportunidad de emprender algo nuevo, algo que
nosotros no imaginamos, lo bastante como para
prepararlos con tiempo para la tarea de renovar
un mundo común.”
--Hannah Arendt.1996
Entre el pasado y el futuro
Carlos Magro. Instituto Secundaria Malabo.- Guinea Ecuatorial

4. Es un buen
momento para la
educación.
Amanda Tpton cc by-nc-sa https://flic.kr/p/9apmBn

5. Ashokboghani CC by-nc https://flic.kr/p/2hhB9JB
Aprender se ha vuelto
una actividad
imprescindible.

6. Educar también.
A laboratory technician lifts two plastic rods from a boiling bath of hot sulfuric acid to demonstrate
the newly invented Teflon. 1940s

7. Andreas Nilsson cc by-nc-sa https://flic.kr/p/3JKX1h
Nunca, como hasta ahora,
había habido tanto interés
social por la educación, ni
tanto conocimiento sobre
como aprendemos, como
debemos enseñar y como se
producen los procesos de
cambio educativo.

8. Nunca, como hasta ahora, habíamos
tenido a nuestra disposición tantos
buenos ejemplos de escuelas y
docentes haciendo buenas cosas, bien
hechas.
Tantas esperanzas practicables e
inspiraciones alcanzables.
Napafloma cc by-nc-sa https://flic.kr/p/ANnmGG

9. Estamos viviendo la mayor
oportunidad de reescritura
de la “educación tradicional”
de las últimas décadas.
Jason Thibault https://flic.kr/p/JPbMvu
Library and Archives of Canbada Dominio público
http://collectionscanada.gc.ca/pam_archives/index.ph
p?fuseaction=genitem.displayItem&lang=eng&rec_nb
r=4315358

10. Pero también es un momento
complejo y con grandes desafíos
para docentes, centros
educativos, alumnos y familias.
Oregon State University OSU Commons Flickr

11. Derrick Tyson cc by https://flic.kr/p/5zN4e8
La educación se
encuentra hoy en una
encrucijada provocada
por un cambio hacia
una época global,
postindustrial, digital,
líquida, desbocada e
incierta.

12. Foto de Vivian Maier. 5 de Mayo 1955. New York
Aunque sigue siendo
necesario, ya no nos basta
con extender la cobertura
educativa. Una cosa es el
acceso a la educación y otra
el logro de la formación
pretendida, necesaria y
deseable.
Tenemos la responsabilidad
de garantizar el derecho a
aprender de todos.

13. Diego Molano cc by-nc-sa https://flic.kr/p/eknWzW
Garantizar el derecho a la educación hoy supone asegurar que nadie
se quede atrás, tal y como propone la Agenda 2030.

14. El gran reto que tenemos
es garantizar una educación
inclusiva, equitativa y de
calidad y promover
oportunidades de aprendizaje
durante toda la vida para todos
(ODS4).
Vox Efx Dominio público https://flic.kr/p/6te1Sb

15. 28577862_1537291456393385_7203695965094847541_n
“Asegurar el derecho de aprender a todos los niños exige un cambio
drástico en la enseñanza.”
--Linda Darling Hammond. 2001
El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos. Ariel. p.59

16. CJS64 cc by-nc-sa https://flic.kr/p/rffxcc
Son muchos los datos que apuntan hacia la necesidad de un cambio
educativo que sea capaz de responder a los desafíos educativos
actuales.

17. Globalización, incremento de las
desigualdades, pobreza, salud, bienestar,
igualdad de género, consumo
responsable, medio ambiente, cambio
climático, sostenibilidad, paz, justicia
social, interculturalidad, migraciones,
diversidad.
AEMTG cc by-nc https://flic.kr/p/eixAxV

18. Para afrontar estos retos,
necesitamos innovación y cambio
en los sistemas educativos, pero
sin olvidar que el fin de la
“innovación” es la mejora de los
resultados de aprendizaje de los
alumnos, de todos.
Sin olvidar que las escuelas que
mejoran lo hacen porque
entienden que el aula es el núcleo
del cambio.

19. Andy Moloney https://flic.kr/p/a9rkrD
Pero con demasiada frecuencia nos hemos
empeñado en soluciones erróneas.

20. Silvision cc by https://flic.kr/p/j4VBsP
Hemos tratado de generar
cambios desde arriba hacia
abajo y de afuera hacia
adentro, por lo que, en
general, el profesorado lo ha
considerado como algo
impuesto.

21. “Hemos pensado que sería posible
mejorar el aprendizaje mediante
prescripciones detalladas de los
modos de enseñar: un currículum
fuertemente prescrito, libros de texto y
materiales curriculares a prueba de
profesores, la generalización de
exámenes...”
--Linda Darling Hammond (2001).
El derecho de aprender. Ariel. p.59

22. Pero, “una cosa es
la legalidad y otra la
realidad. Los
centros escolares
no se cambian por
decreto.”
--Enrique Miranda Martín. 2002
La supervisión escolar y el cambio educativo
http://www.ugr.es/~recfpro/rev61ART5.pdf

23. Taller Fotografía UCN cc by-nc-sa https://flic.kr/p/8jQAUW
“Las prescripciones sobre qué deben hacer los
profesores no transforman sus prácticas.”
--Ferrán Ruiz Tarrago

24. Kmeron cc by-nc-sa https://flic.kr/p/9KdgXP
“La mejora escolar es
una tarea compleja y
conflictiva, más fácil de
decir que de hacer.”
--Antonio Bolívar
De la escuela no importa, a la escuela como unidad de
mejora
https://cipes.org/articulos/1115%20-
%20De%20la%20escuela.pdf

25. Antony Pinto cc by-nc-sa https://flic.kr/p/iWUAk5
El cambio en las prácticas no
es solo algo técnico. No hay
manuales para el cambio.
Es un cambio de mentalidad
(expectativas, valores, metas,
concepciones).

26. Es un cambio que exige: querer (tiene que
existir un deseo, una razón y un
compromiso y voluntad de cambiar), saber
(tiene que haber una formación, unos
modelos que orienten el cambio) y poder (
deben darse las circunstancias propicios
que favorezcan el cambio).
Tres palabras: motivación, formación y
posibilidad.
--María África De la Cruz Tomé
Aula Abierta, 82 (2003) 191-216
Per Gosche cc by https://flic.kr/p/mQMC8C

27. Querer introducir cambios
al margen de lo que los
profesores y profesoras
sienten es introducirlos
por la puerta falsa y en
cuanto tales condenados
al fracaso.
--Antonio Bolívar
De la escuela no importa, a la escuela como unidad de
mejora
https://cipes.org/articulos/1115%20-
%20De%20la%20escuela.pdf
Jason Brennan cc by https://flic.kr/p/7X4xpy

28. “Después de décadas de reformas educativas, debemos aceptar
que para cambiar la educación es necesario hacerlo con los
docentes y con las escuelas.”
-- Denise Vaillant. 2005
Reformas educativas y rol de docentes
http://denisevaillant.com/articulos/2005/RefEduPRELAC2005.pdf
Wayne S. Grazio https://flic.kr/p/uxoiUH

29. Björn Bechstein cc by-sa https://flic.kr/p/aWB9vr
Apostando por la
estabilidad
legislativa, la
mejora de la
financiación, una
mejor distribución
de los recursos y
una mejora de las
condiciones de
trabajo.

30. Apostando por el desarrollo de
la capacidad profesional; la
responsabilidad colectiva; el
trabajo en equipo y la
colaboración; el compromiso
moral; el criterio profesional;
el apoyo entre escuelas; y las
políticas sistémicas y
cohesivas.
Matthew Ragan cc by-sa https://flic.kr/p/bDaUTj

31. Purolipan cc by-nc-sa https://flic.kr/p/6XQT4t
La transformación, la
innovación y el cambio
depende menos de leyes y
reformas que de Proyectos
de centro y de Prácticas
profesionales.

32. Olga Pepe cc by-nc-sa https://flic.kr/p/qNyoEu
Necesitamos una nueva cultura escolar

33. La mejora en el aula y
en las escuelas
comienza cuando los
profesores confrontan
el significado de su
práctica a través del
diálogo.
Chema Concellón cc by-nc-sa https://flic.kr/p/b3Stg6

34. “La transformación es siempre individual y
grupal. No hay transformación de centro si no
hay una transformación de los diferentes
individuos y esta dialéctica entre
transformación individual y de grupo es la clave
en los procesos de transformación.”
--Olga Esteve. 2015
Canvis en els centres docents, per on comencem?
Eduardo Meza https://flic.kr/p/4YizMg

35. Necesitamos reprofesionalizar la docencia
Ronald Valdes Dominio Público https://flic.kr/p/23N1nrT

36. Jérñemy Lelièvre cc by-nc-sa https://flic.kr/p/qe5Xki
Reprofesionalizar la docencia es
oponerse a aquellos que
pretenden simplificar la
complejidad del acto de educar.

37. Jamie Bernstein cc 2.0 by-nc.sa https://flic.kr/p/fiE7ZA
Reprofesionalizar la docencia es también aumentar el capital
profesional de todos los docentes: la combinación de capital humano,
social y decisorio.

38. Apalca cc by-nc apalca/16037385817
Donde “la variable clave que determina el éxito es el grado de capital
social en la cultura de la escuela... Si el capital social es débil, todo lo
demás está destinado al fracaso.”
--Andy Hargreaves & Michael Fullan
Capital profesional. Morata., 2014. p. 122

39. “Hoy la enseñanza exige una
cultura profesional que, desde la
autonomía y el juicio crítico,
adopte una disposición
colaborativa en el pensamiento y
la práctica.”
--Alberto Revenga
En Francisco Imbernón. Ser docente en una sociedad compleja

40. “No se trata de que todos los miembros piensen y sientan del mismo
modo, ni de que lo colectivo diluya a lo individual y más personal.”
--Bolívar, Escudero, Teresa, García Gómez.
El centro como lugar de innovación.
https://www.researchgate.net/publication/277311548_1505_Bolivar_Domingo_Escudero_y_Rodrigo_El_Centro_como_lugar_de_Innovacion
Janos Stekovics. Gemelos János e István Lukács

41. Eliminar el individualismo
no es lo mismo que
eliminar la individualidad.
La individualidad genera
desacuerdo creativo y
riesgo que son recursos de
aprendizaje grupal,
dinámico y de progreso.
--Andy Hargreaves and Michael Fullan. 2014
Capital Profesional
Nick Kenrick cc by-nc-sa https://flic.kr/p/fLDw1r

42. Pero, “el excesivo aislamiento en un mundo abierto genera estrés y
desmotivación.”
--Alberto Revenga
En Francisco Imbernón. Ser docente en una sociedad compleja. 2017. Graò
Andrew Imanaka cc by-sa https://flic.kr/p/99AcdG

43. “La enseñanza se ha convertido en un trabajo
imprescindiblemente colectivo”
--Paco Imbernón
Claves para una nueva formación del profesorado
http://www.ub.edu/obipd/docs/claves_para_una_nueva_formacion_del_profesorado._imbernon_f.pdf
State Library of New South Wales https://flic.kr/p/9pch8x

44. Luh cc by-nc-sa https://flic.kr/p/4UeX51
Abordar los retos actuales de la educación pasa por hacer una apuesta
decidida por mejorar la colaboración entre docentes.

45. Necesitamos trabajar
por una cultura de la
colaboración, la
cooperación, la
confianza, la
complicidad, el apoyo
mutuo, el cuidado y la
tolerancia
profesional.
Laura Burbite cc by-nc https://flic.kr/p/oXGZZr

46. “Si queremos nuevas prácticas docentes
y patrones de relaciones entre los
maestros, esto conduce paralelamente a
actuar en los contextos organizativos en
que trabajan.“
--Bolívar, Escudero, Teresa, García Gómez.
El centro como lugar de innovación.
https://www.researchgate.net/publication/277311548_1505_Bolivar_Domingo_Escudero_y_Rodrigo_El_Cent
ro_como_lugar_de_Innovacion
Smi Paju cc by-nc-sa https://flic.kr/p/n2G324

47. Chuck Patch cc by-nc https://flic.kr/p/5TGdL
Necesitamos nuevas escuelas

48. Joseba Barenetxea https://flic.kr/p/8tHuSA
Escuelas con tiempo y
espacios para trabajar
juntos, ayudas para
planificar de manera
cooperativa, estímulos
para innovar.

49. Carlos Magro Mazo. Centro Cultura de España en Malabo
Escuelas que no sean sólo lugares de aprendizaje para los estudiantes,
sino también entornos de aprendizaje para los docentes.

50. Paul B cc 2.0 by https://flic.kr/p/5X82a7
Tenemos la oportunidad y la
responsabilidad para superar unas
maneras de enseñar excesivamente
transmisivas que han fomentado, en
muchos casos, un aprendizaje
superficial de conocimientos que
dificulta su transferencia a la vida
real, y que son efectivas solo para
unos pocos, por lo que dejan fuera y
excluyen del sistema a muchos
alumnos.

51. Guillermo Durán cc by-nc-sa https://flic.kr/p/drA4qP
“Es un buen momento para reimaginar la escuela”
--Xavier Aragay, 2017

52. Guillermo Durán cc by-nc-sa https://flic.kr/p/aB6i87
Es un buen momento también para trabajar
por la escuela que queremos.
--Fullan y Hargreaves, 1996.

53. Es un buen momento para trabajar por una educación y una escuela
diferente. Es un buen momento para trabajar por la escuela que
necesitamos. --Eisner, 2002.
Carlos Magro Mazo. Centro Cultura de España en Malabo

54. Koen Jacobs cc by-sa https://flic.kr/p/Prwyje
La escuela que necesitamos es, en primer
lugar, aquella que no deja a nadie atrás.

55. Thomas Leuthard cc by https://flic.kr/p/ozPWdK
Una escuela comprometida en
garantizar el derecho a
aprender de todos. Que tiene
como principio rector la idea de
que “todos piensan y todos
pueden” (Frigerio, 2005) y
mantiene altas expectativas
hacia todos sus estudiantes.
Una escuela que entiende que
educar es ante todo “negarse a
distribuir las vidas en distintas
orillas”.

56. Una escuela que no solo trata
de disminuir la severidad de las
desigualdades sociales, sino
también de cambiar las
condiciones que crean estas
desigualdades.
--Apple y Beane, 2012.
Ashokboghani cc by-nc https://flic.kr/p/2hhB9JB

57. Ed Uthman cc 2.0 by-sa https://flic.kr/p/3NSaEp
La escuela que necesitamos es también aquella que nos permite
movilizar los conocimientos adquiridos para entender el mundo y poder
actuar sobre él.

58. Kmeron cc by-nc-sa https://flic.kr/p/tjTzYi
Que nos ayuda a dar respuesta e
intervenir de la manera más
apropiada posible con respecto a
los problemas que nos va a
deparar la vida. Aquella que nos
ayuda a construir nuestro
proyecto vital.

59. Ricardo Avellar cc by-nc-sa https://flic.kr/p/N6JMy5
La escuela que necesitamos no puede, por tanto, quedarse solo en la
enseñanza y aprendizaje de contenidos disciplinares. Tampoco como
mero vehículo de transmisión de las habilidades básicas para ganarse
la vida (Bruner, 1997)

60. “Esperar a que la enseñanza de los
contenidos, en sí misma, provoque
mañana la inteligencia radical de la
realidad es asumir una posición
espontaneísta y no crítica. Es caer en
la comprensión mágica del contenido
atribuyéndole una fuerza crítica por sí
mismo.”
--Pablo Freire. 1997
g_u cc by-sa https://flic.kr/p/roXaJh

61. La escuela que necesitamos busca ante todo formar intérpretes
críticos que se planteen preguntas como éstas: ¿Quién dijo esto?
¿Por qué lo dijeron? ¿Por qué deberíamos creerlo? Y ¿Quién se
beneficia de que lo creamos y nos guiemos por ello?
--Apple y Beane, 2012, p. 31.
VJS cc by-nc-sa https://flic.kr/p/uCYA8T

62. Celeste cc by-nchttps://flic.kr/p/4V6ZoT
La escuela que necesitamos es aquella que asume que aprender hoy no
es tanto apropiarse de la verdad como dialogar con la
incertidumbre. Que entiende que es necesario aprender a navegar en
un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certeza.
--Edgar Morin, 1997

63. Wendelin Jacober Dominio público https://flic.kr/p/P7CmBt
La escuela que necesitamos
tiene naturaleza paradójica.
Debe transmitir unos valores
y una cultura heredada y, al
mismo tiempo, transformar
esa misma sociedad, con sus
valores y su cultura. Que vele
por el pasado y que construya
el futuro. Le pedimos que
eduque para la
incertidumbre, pero le
exigimos que lo haga con
certezas.

64. Raúl SMJ cc by-sa https://flic.kr/p/daKKJ5
Es la vieja tensión, nunca resuelta del todo, entre dos maneras casi
opuestas de entender los fines de la escuela, de entender la profesión
docente y de organizar el currículo escolar.
Un currículo, no lo olvidemos, que siempre es “una determinada manera
de entender el pasado y de promover una particular visión del futuro.
Un currículo que expresa simultáneamente un legado del pasado y
aspiraciones e intereses para el futuro.

65. Esta tensión, inherente a la escuela,
entre conservar y transformar es la
que lleva a Carlos Skliar a preguntarse
si educar no tendrá entonces “que ver
con una cierta forma de amar el
mundo lo suficiente como para no
dejar que se acabe […] y si educar no
tendrá que ver con una cierta forma de
amar a los demás lo suficiente como
para no librarlos a su propia suerte, a
su propio destino en apariencia
inconmovible e inmodificable.”
Carlos Magro. Instituto. Malabo. Guinea Ecuatorial

66. La pregunta es cómo
podemos educar para
ofrecer vidas múltiples a la
vida singular; cómo
podemos educar para que
nadie quede encarcelado
en su propia profecía.
Catherine Bobbett of Newlands_1986

67. The_quantum_neuroscience_lab
Educar está lejos de ser un proceso técnico. No existe algo así como una
educación objetiva. No podemos despojar a la educación de sus
dimensiones éticas, políticas y sociales. La educación está siempre
enmarcada por un telos, por unos fines, por un sentido de propósito.
--Gert Biesta, 2010.

68. Berta Vicente cc by-nc https://flic.kr/p/bkCg7Y
“Educar, enseñar, aprender o estudiar son cosas que suceden
entre cuerpos y no entre organismos. Se requiere pensar en
términos de afectividad cuando se desea comprender los
encuentros entre personas.”
--Daniel Brailovsky, 2019

69. Educar es siempre un acto de resistencia a la reproducción de las
desigualdades.
--Graciela Frigerio, 2004.
Carlos Magro. Instituto. Malabo. Guinea Ecuatorial

70. Educar está vinculado a las rupturas y suspensiones que se
proponen respecto del orden familiar para que no sea decisivo en
las vidas de los estudiantes.
--Daniel Brailovsky, 2019, p. 121.
Ignacio Sanz cc by-sa https://flic.kr/p/5gg8Wx

71. Jean Chamoux. 1925-2007
Educar es, en definitiva, “rehusar a
ser cómplices de un sistema de
atribución de lugares que hace
que ciertas vidas sean marcadas
por la dote de lo pensable,
mientras que otras estén
marcadas por la ausencia de dote
y, por ello mismo, limitadas a su
reproducción”
--Graciela Frigerio, 2005, p.141.

72. Amre cc by-nc https://flic.kr/p/51Pnd3
Educar exige comprender que la educación es una forma
de intervención en el mundo.
--Paulo Freire, 1997.

73. Educar es siempre tomar partido.
Makoki cc by-sa https://flic.kr/p/y8dDNx

74. Termino
Foto: Elliott Erwitt

75. Raffi Youredjian cc by-nc https://flic.kr/p/p7dz46
“Cada época demanda
sus maestros”
--Rodolfo Llopis. 1933
La revolución en la escuela

76. La escuela que necesitamos es
aquella que entiende que educar
es descubrir las posibilidades
para la esperanza. Que trabaja por
generar condiciones de
posibilidad para todos. Aquella que
se interroga permanentemente
sobre cómo hacer concreto
lo inédito-viable.
Daniela Martínez cc by-nc-sa https://flic.kr/p/23Pi9L

77. Es aquella que se opone a
transformar las diferencias en
desigualdades. Que busca, al
contrario, las mejores maneras
para transformar las dificultades
en posibilidades.
62c0e6d03a0ae61c67ef82408232e2dd

78. Matthew Ragan cc by-sa https://flic.kr/p/btCUnm
Ser docente hoy es una tarea compleja, “laboriosa, paciente y difícil.
Mucho más de lo que la gente cree y muchísimo más de lo que
piensan los políticos.”
--Francisco Imbernón
Ser docente en una sociedad compleja. 2017. Graó. (p.21)

79. Hansel and Regrettal cc by-nc-sa https://flic.kr/p/dPsJsh
Sí, la tarea de
enseñar es ahora
más compleja que
nunca, pero también
más estimulante.

80. Zarko Aleksi. Teret
Ser maestro es una manera particular de estar en el mundo.
--Philippe Meirieu. 2006
Carta a un joven profesor

81. La pedagogía siempre
representa un
compromiso con el
futuro, y sigue siendo
tarea de los educadores
asegurarse de que el
futuro señale el camino
hacia un mundo
socialmente más justo.
--Henry A. Giroux. 2007
Democracy, Education, and the Politics of Critical Pedagogy
en Critical Pedagogy: Where Are We Now
Lanpernas cc by-nc https://flic.kr/p/Be7Cpo

82. Ross Goodman cc by https://flic.kr/p/eZiczh
No podemos predecir
el futuro. Pero sí
podemos soñarlo,
imaginarlo y
proyectarlo. Sí
podemos construir
una utopía que pasa
por imaginar las
visiones de futuro
valientes, coherentes,
inspiradoras y
realistas.

83. Reputación digital y su gestión
Muchas gracias,
Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961
“La afirmación de que las cosas no
pueden ser de otro modo es
odiosamente fatalista, pues
decreta que la felicidad pertenece
solamente al que tiene poder.
Las cosas no son así, están así y
podemos cambiarlas.”
-Paulo Freire