2. DEFINICION
La evaluación es un conjunto de procedimientos
científicos y empíricos .
Permite el registro valorativo y comparativo de las
variaciones, modificaciones o cambios adaptativos que
experimenta los parámetros biológicos de cualquier sujeto
sometido a esfuerzos físicos a distintas intensidades y
duración.
En el Proceso Evaluativo, para quienes incursionan en el
ámbito de la Actividad Física y el Deporte, es muy
importante utilizar instrumentos, pruebas o tests que
permitan alcanzar los objetivos con seguridad y
consistencia.
3. RELACION DE CAUSA // EFECTO DEL EJERCICIO FISICO
RELACION DE CAUSA EFECTO DEL EJERCICIO
EJERCICIO RESPUESTAS DEL ORGANISMO
VARIACIONES DE PARAMETROS
ESTRUCTURA
ADAPTACIONES MODIFICACIONES
(transitorias) (permanentes)
FUNCION
RENDIMIENTO
EVALUACION
FISICO
4. PROPOSITOS DE LA EVALUACION
En sujetos activos:
Conocer su condición orgánica y grado de salud antes, durante y al término de un
programa de entrenamiento y competición.
Dimensionar la aptitud física y el dominio de técnicas específicas de movimiento
que se está logrando.
En el entrenador:
Seleccionar atinadamente a los sujetos según las exigencias de las especialidades
deportivas.
Estimar la eficacia de los métodos empleados.
Facilitar el seguimiento del programa y detectar agentes invalidantes como fatiga,
sobreentrenamiento, riesgo de enfermedades, o debilitamiento.
Conocer la magnitud de los cambios para reorientar los programas.
En el programa:
Cautelar el cumplimiento de los objetivos propuestos.
Categorizar los pasos que se desarrollan.
Valorar las metas y logros alcanzados.
5. FORMAS DE EVALUACION
DIRECTA, a través de huincha o cronómetro o de
algún tipo de aparato específico.
INDIRECTA, mediante estimaciones a partir de valores
directos con aplicación de fórmulas o ecuasiones de
regresión, por ej: % de grasa corporal, VO2 máx , etc.
OBJETIVA, mediante mediciones precisas.
SUBJETIVA, mediante apreciación de situaciones.
AUTOEVALUACION, con registro personal del sujeto
autor del esfuerzo.
6. RELACION TERMINOLOGICA
Test: es un instrumento de medida utilizado para obtener
informaciones sobre un parámetro específico o
característica de un grupo o de un individuo.
Medida: es un número que fue obtenido a partir de la
aplicación de un test.
Evaluación: es un juicio hecho respecto de un estudio
basado en la medida o en algún criterio predeterminado.
7. CONDICIONES QUE DEBE CUMPLIR UN
BUEN TEST
Presentar un grado de dificultad adaptada al
grupo, permitiendo la dIscriminación
Diferenciar niveles de habilidades
Dar resultados específicos
Medir habilidades importantes
Alentar la buena técnica
Incluir situaciones similares al deporte que se
realiza
Ser individual
8. RECOMENDACIONES BASICAS
Escoger con propiedad el test, evitando la utilización de
instrumentos inadecuados
Obtener medidas precisas
Realizar evaluaciones profundas con los datos colectados
Obedecer los criterios de autenticidad científica.
9.
10. CRITERIOS DE AUTENTICIDAD
CIENTIFICA
VALIDEZ: un test es considerado válido, cuando él mide,
tan precisamente cuanto sea posible, lo que está escrito
en la medida, o sea, cuando él mide lo que se propone
medir.
CONFIABILIDAD: exactitud con que el test revela una
determinada característica en varias o repetidas
aplicaciones de manera que siempre entregue resultados
iguales bajo el mínimo de error
11. OBJETIVIDAD: mostrar resultados con grados de
independencia ajenos a la apreciación del examinador.
Exige el uso de instrumentos precisos.
La confianza y la objetividad se refieren a la seguridad y
consistencia de las medidas, en otras palabras, a la
posibilidad de reproducir fidedignamente los resultados del
test.
12. ECONOMIA: en cuanto a tiempo, número de veces a medir
y costo mínimo, breve ejecución, fácil control, posibilidad de
administrarlo como test colectivo, evaluación rápida, proveer
un esfuerzo significativo sin provocar la fatiga intensa.
ESTANDARIZACION: que las tablas que representan los
resultados anteriores puedan servir como sistemas de
referencia de valores para clasificar el resultado individual.
13. ADVERTENCIA
La selección y construcción de los tests debe obedecer
siempre a los criterios mencionados, a fin de no colocar en
riesgo la seguridad y credibilidad de los programas a ser
desarrollados a partir de las evaluaciones.
14.
15. Validez
Certificar si va a medir exactamente lo que es deseado.
Dar seguridad de la interpretación de los resultados.
Debe concordarse con los objetivos, Ej.: test para niños y
niñas;
Precisar hasta que punto el test realmente mide la
característica, Ej: test de fuerza.
16. A) Validez Lógica o Aparente
Deducida de bases lógicas, sentido común y juicio del
evaluador.
Validación por definición o suposición.
Es subjetiva y no es expresada por valores numéricos.
Juicio de expertos (5 componentes), los que irán a
evaluar si el test mide lo propuesto.
17. B) Validez por Contenido Curricular
Muy conocida en el ámbito educacional:
Comparación del contenido del programa y los
objetivos de comportamiento esperados.
Relación entre enseñar y testar.
No puede ser proporcionada por valores
numéricos.
18. C) Validez por Criterio
Test padrón conocido y que ya posea una Autenticidad
Científica comprobada.
Comparación entre los escores del test propuesto con la
medida criterio.
Estadísticamente calculable y se expresa
matemáticamente (coeficiente de correlación).
Relación entre dos o más variables.
A > coeficiente de correlación > es la validez del test.
19. D) Validez Concomitante
Es la relación de los escores en un test propuesto con
otro test “Padrón” (validez y autenticidad científica).
Sustituir un test largo o complejo, por otro corto y de
fácil aplicación.
Ej: Test de Consumo Máximo de Oxígeno, espirometría
directa y test de Cooper.
20. Test establecido: escores del test propuesto son
comparados con el test Padrón.
Resultado de los torneos: clasificación del sujeto en un
torneo será correlacionada con los escores del test
propuesto.
Opinión de peritos: juicio de expertos clasifica a los
sujetos y compara los escores obtenidos en el test
propuesto.
Es necesario una ecuación de regresión.
21. Si el coeficiente de correlación es alto, la validez
concomitante también es alta, como consecuencia, el
test padrón, con autenticidad científica, podrá ser
sustituido por el test propuesto.
22. resultado
test test test test juicio de
de
propuesto padrón propuesto propuesto expertos
torneos
Coeficiente Coeficiente Coeficiente
de de de
correlación correlación correlación
VALIDEZ CONCOMITANTE
23. E) Validez por predicción
Es estadísticamente comprobada a través de un
coeficiente de correlación, que irá a establecer la
relación entre el test predecesor “test propuesto”y el
test padrón “medida criterio”.
Es una de las más utilizadas por el Profesor de
Educación Física, cuando desea determinar el
suceso futuro de un estudiante en una característica
o habilidad específica.
24. A través de la administración de un test que irá a predecir el
suceso futuro en una habilidad específica.
test predictor
test predictor test padrón
test padrón
((test de habilidad
test de habilidad (torneo)
(torneo)
específica)
específica)
Coeficiente de Correlación
Coeficiente de Correlación
Validez por Predicción
25. Si el coeficiente de correlación entre el test
predecesor y la clasificación en el juego fuese
elevado, será determinada una ecuación de
regresión para el suceso predecido.
Para mayor consistencia este test deberá ser
aplicado a un nuevo grupo, y si fuesen obtenidos
altos escores, el test puede ser considerado válido.
26. Medida predecesora
Medida predecesora Medida Criterio
Medida Criterio
(Pliegues cutáneos)
(Pliegues cutáneos) (Pesaje hidrostático)
(Pesaje hidrostático)
Coeficiente de
Coeficiente de
Correlación
Correlación
Validez por predicción
Validez por predicción
Este tipo de validez es influenciado por factores como:
Este tipo de validez es influenciado por factores como:
tipo yytamaño de la muestra yyerror estándar estimado.
tipo tamaño de la muestra error estándar estimado.
27. Confianza o Fiabilidad
Es el segundo criterio para verificar la autenticidad
científica de un test.
Se refiere a la seguridad, consistencia o repetibilidad de
una medida.
Puede ser interpretada a través de un coeficiente de
correlación, que será obtenido por la concordancia de los
resultados del test.
28. Test y re-test: generalmente usado para habilidades
psicomotoras.
Forma paralelas: aplicación de dos tests equivalentes a
un grupo, estableciéndose los escores de cada test.
Media división: mayor utilidad para variables cognitivas y
afectivas, subdivide el test en dos partes iguales después
de ser administrado
29. Confianza lógica
No es calculable matemáticamente. El testeador
presupone que el test es confiable basado en principios
racionales, que obedecerán a algunos criterios como:
instrucciones detalladas y claras, transmisión de la
importancia y significado del test (motivación), utilización
de un programa.
30. Objetividad
Grado de uniformidad con el cual varias personas marcan
el mismo test.
Ausencia de la influencia personal del evaluador en los
resultados del test.
Cuando los sujetos ocupan las mismas posiciones en la
escala de dos o más evaluadores.
Es expresada a través de un coeficiente de correlación.
31. Coeficiente de Correlación
Grado de concordancia entre dos variables.
Denota la existencia de una asociación o puede dar una
indicación del grado con el cual las dos variables están
entrelazada.
Simbolizado por la letra “ r ”, es calculado
matemáticamente, y entrega valores que varían de -1 a
+1.
34. Conclusiones
Siempre se debe escoger tests que sean válidos y,
preferiblemente, con alto coeficiente de correlación, porque
este irá a determinar cuan bien el test mide lo que se
propone medir.
Conocer detalladamente los pasos e indicaciones en la
administración de la prueba.
Generar un clima de interés y agrado para la aceptación
del esfuerzo que demanda la prueba.
35. Conclusiones
Seleccionar y revisar el material y lugar físico que será
usado
Activar a los testeados mediante un calentamiento
previo.
Explicar el objetivo del test, la forma de ejecución más
ventajosa de cada prueba y las reglas a cumplir.
Evitar la intervención física o mental de otras personas
