Actividades para ninos de educacion basica primaria

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EducaciónAfectivo-Sexual
enlaEducaciónInfantil
Material didáctico

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Educación Afectivo-Sexual en la Educación Infantil. Material Didáctico.
Este material es una adaptación para Andalucía de la obra de:
María Carmen Bolaños Espinosa, María Dolores González Díaz, Manuel Jiménez Suárez, María Elena Ramos
Rodríguez, María Isabel Rodríguez Montesdeoca, del Programa HARIMAGUADA, de la Dirección General de
Promoción Educativa. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno Canario
Con la colaboración de Félix López Sánchez en el apartado de Evolución de la sexualidad
Ilustración: Adoración Velasco Núñez
Edita: JUNTA DE ANDALUCÍA. Consejería de Educación y Ciencia.
Dirección General de Evaluación Educativa y Formación del Profesorado
Maquetación e Impresión: Imprenta Montes, S.L. (Málaga)
Depósito Legal: MA-1.321/99

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1Centro de Interés:
Nuestro Cuerpo

OBJETIVO GENERAL
Conocer su propio cuerpo, las diferencias físicas entre niños/niñas y aquellas más
visibles respecto a las personas adultas, iniciándose en hábitos básicos de cuidado cor-
poral y bienestar, y adquiriendo progresivamente una concepción del cuerpo como
fuente de sensaciones, comunicación y placer.
Explicación del objetivo
Es en estas edades cuando niños y niñas empiezan a tomar conciencia de su
esquema corporal, mostrando gran interés y curiosidad tanto por su cuerpo como por
el del otro sexo. Es importante dar respuesta a estos intereses y curiosidades de
forma natural, cuidando que esta información no se adquiera aisladamente sino dentro
de una visión integral y positiva del propio cuerpo y de sus funciones, todo ello a tra-
vés de un proceso lo más vivencial posible.
En las actividades referidas a los cuidados del cuerpo no debemos desligar los cui-
dados higiénicos de los cuidados referidos a satisfacer las necesidades básicas de afec-
to, alimentación, sueño... ya que en estas edades ambos condicionan en gran medida
la sensación de bienestar corporal.
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CENTRO DE INTERÉS:
“NUESTRO CUERPO”

HECHOS, CONCEPTOS Y PRINCIPIOS
– El cuerpo.
– Diferencias físicas entre niño y niña.
– Diferencias más visibles entre niño, niña y personas adultas.
– Diferencias físicas individuales.
– Cuidados básicos del cuerpo.
– El cuerpo como fuente de sensaciones, comunicación y placer.
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Centro de Interés: Nuestro Cuerpo
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
– Adquisición de las reglas básicas de funcionamiento de la asamblea.
– Utilización de técnicas sencillas para la elaboración de entrevistas, por ejemplo a
personas adultas, sobre las diferencias corporales que existen entre éstas y niños
y niñas.
– Recogida e interpretación (lógico-matemática, lingüística, de experiencias, plásti-
ca...) de la información sobre el tema: “Diferencias físicas entre los sexos”, “Cui-
dados del cuerpo”...
– Discriminación de comportamientos y actitudes adecuadas o inadecuadas respec-
to al cuidado y salud de nuestro cuerpo.
– Identificación de las sensaciones que se perciben a través del cuerpo: hambre, sed,
ganas de orinar...
– Utilización de las propiedades expresivas del propio cuerpo para comunicar sen-
timientos, emociones...
– Percepción de los cambios físicos propios y su relación con el paso del tiempo
(aumento de talla, peso...).
– Composición de murales, móviles... alusivos al tema, colaborando con el resto de
compañeros y compañeras en su realización.
– Utilización de un vocabulario apropiado para referirse a las distintas partes del
cuerpo.
– Desarrollo de habilidades necesarias para la autonomía personal, de higiene...
– Simulación y dramatización de distintas situaciones relacionadas con el cuerpo, las
cosas que podemos hacer con él, sus cuidados...

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Educación Infantil
ACTITUDES, VALORES Y NORMAS
– Actitud de naturalidad hacia su cuerpo y las funciones del mismo.
– Aceptación y valoración positiva de su aspecto corporal y de su identidad sexual
libre de elementos de género discriminatorios.
– Asunción de las diferencias físicas individuales sin ningún tipo de discriminación.
– Asunción progresiva del cuerpo como fuente de sensaciones, comunicación y pla-
cer.
– Predisposición a la expresión de sentimientos de afecto y a recibirlos de las demás
personas.
– Valoración de los efectos que tiene sobre la salud un cuerpo limpio y sano y pre-
disposición a utilizar hábitos básicos de higiene.

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A continuación facilitamos una agrupación de las actividades de este Centro de Interés en función de
su relación más directa con los diferentes pasos metodológicos del modelo de investigación propuesto. La
finalidad de esta agrupación es facilitar una visión global de todas las actividades y orientar la práctica del
profesorado en función de dicho modelo. Entre el amplio abanico de actividades propuestas diferenciamos
entre las que consideramos macroactividades, que nos pueden servir de hilos conductores de todo el pro-
ceso de investigación y se plasman por tanto en todas las fases del mismo; y las microactividades, cuya fina-
lidad es la de servir de apoyo y complemento a las anteriores.
ALUMNADO PROFESORADO PROGRAMACIÓN
MODELO DIDÁCTICO DE INVESTIGACIÓN
1. DIAGNÓSTICO DEL CENTRO DE INTERÉS
ACTIVIDADES BÁSICAS DE MOTIVACIÓN, DE RECOGIDA DE
CONCEPCIONES, ACTITUDES E INTERESES
1.- Expresión corporal. 3.- Descripción. 5.- Juegos. 22.- Lectura y comentario de cuentos.
FACILITA
2. ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO
ACTIVIDADES BÁSICAS DE BÚSQUEDA Y RECOGIDA DE INFORMACIÓN
4.- Diálogo. 5.- Juegos. 12.- Álbum fotográfico. 13.- Diálogo. 14.- Visita. 17.- Diálogo.
ACTIVIDADES BÁSICAS DE CLASIFICACIÓN Y DE ANÁLISIS
4.- Diálogo. 9.- Realización de fichas. 12.- Álbum fotográfico. 14.- Visita. 15.- Realización de fichas.
19.- Realización de fichas. 21.- Realización de fichas.
ACTIVIDADES BÁSICAS DE APLICACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
1.- Expresión corporal. 2.- Juegos. 6.- Siluetas. 7.- Murales. 8.- Muñeca/o desmontable. 10.- Puzz-
les. 11.- Modelado. 14.- Visita. 18.- Dramatización. 20.- Día del aseo personal. 23.- Teatro/guiñol. 24.-
Canciones y adivinanzas.
3. DESARROLLO DEL PLAN DE TRABAJO
A lo largo de esta fase se va a llevar a cabo, en cada aula, el plan de trabajo diseñado colectivamen-
te en función de cada contexto concreto.
4. ELABORACIÓN Y COMUNICACIÓN DE CONCLUSIONES
ACTIVIDADES BÁSICAS DE COMUNICACIÓN
11.- Modelado. 12.- Álbum fotográfico. 20.- Día del aseo personal. 23.- Teatro/guiñol. 25. Recopi-
lación y difusión del trabajo realizado.
ACTIVIDADES BÁSICAS DE EVALUACIÓN
26.- Evaluación del Centro de Interés.

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Educación Infantil
ACTIVIDAD 1. SESIÓN DE EXPRESIÓN CORPORAL.
– Realizar la sesión de expresión corporal.
– En gran grupo, comentar la sesión realizada.
– Hacer dibujos alusivos a ésta.
RECURSOS: Documento 1...
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 2. REALIZACIÓN DE JUEGOS CORPORALES COOPERATIVOS.
– Realizar una sesión de juegos corporales cooperativos o introducirlos en momentos
concretos de la clase.
RECURSOS: Guía didáctica del profesorado (Orientaciones didácticas)...
ACTIVIDAD 3. DESCRIPCIÓN: “YO SOY...”.
– Observar cómo somos mirándonos en un espejo, fotografía... y realizar una descrip-
ción oral de nuestro propio cuerpo.
– Dibujar a continuación cómo se ha visto cada cual.
– Por parejas, describir a nuestro compañero o compañera. Posteriormente, decir qué
es lo que más nos gusta de él o de ella.
ACTIVIDAD 4. DIÁLOGO: “NUESTRO CUERPO”.
– En gran grupo, hablar sobre las diferentes partes del cuerpo y las diferencias entre
niñas y niños, partiendo de láminas o diapositivas alusivas al tema.
– Señalar las diferentes partes del cuerpo y comentar qué se puede hacer con cada una
de ellas, dónde están situadas...
– Observar en qué son diferentes niños y niñas de la clase y realizar clasificaciones,
series... en función del sexo, color del pelo, estatura...
RECURSOS: Diapositivas, láminas, proyector...

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ACTIVIDAD 5. SESIÓN DE JUEGOS: “MUÑECOS Y MUÑECAS DE TRAPO
O ARTICULADOS”.
– La maestra o el maestro toca una parte de su cuerpo y el grupo la imita tocando esa
parte en el muñeco o muñeca.
– Del mismo modo, pero esta vez es un niño o niña del grupo quien indica la parte a
tocar.
– La maestra o el maestro señala una parte del cuerpo del muñeco y el grupo debe
decir de qué parte se trata.
– Una niña o un niño toca una parte del muñeco o muñeca y el grupo debe decir de
qué parte se trata...
– Jugar a acariciar, querer, vestir y desvestir..., a los muñecos y muñecas. Jugar libre-
mente con los mismos.
RECURSOS: Muñecos y muñecas de trapo o articulados...
ACTIVIDAD 6. REALIZACIÓN DE SILUETAS.
– Por parejas, dibujar la silueta del compañero o compañera en papel continuo.
– Completar las diferentes partes del cuerpo, introduciendo algunos detalles como
peinado, gafas, zarcillos...
– Realizar en papel la ropa, recortarla y pegar los bordes sobre la silueta, de modo que
podamos observar qué partes del cuerpo están cubiertas por la ropa.
– Exponer todas las siluetas de la clase y jugar a identificar la de cada cual.
RECURSOS: Papel continuo, cartulina...
ACTIVIDAD 7. CONFECCIÓN DE MURALES: “SOMOS DIFERENTES”.
– Traer revistas, cómics, etc. a clase y picar o recortar imágenes de personas gordas,
flacas, bajas, muy altas, jóvenes, ancianas, de otras razas...
– Confeccionar murales con las distintas imágenes, realizando agrupaciones, series...
– Comentar que todas las personas somos diferentes, aunque ello no implique que
seamos unas mejores que otras.
RECURSOS: Revistas, cómics...

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Educación Infantil
ACTIVIDAD 8. CONSTRUCCIÓN DE UN MUÑECO/MUÑECA DESMONTABLE.
– Dibujar en cartón la silueta de una persona.
– Dividir la silueta en las principales partes del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades).
– Por grupos, completar (excepto los genitales) y colorearlas.
– Construir el muñeco/muñeca uniendo con encuadernadores las diferentes partes del
cuerpo.
– Dibujar en papel adhesivo la vulva, el pene y los testículos y colocar una u otros,
según queramos que sea un muñeco o una muñeca.
RECURSOS: Cartón, papel adhesivo...
ACTIVIDAD 9. REALIZACIÓN DE FICHAS: “NUESTRO CUERPO”.
– Verbalizar las imágenes de las Fichas 1 y 2: “Construyo el puzzle”.
– Realizar los puzzles y colorear.
– Verbalizar las imágenes de las Fichas 3 y 4: “Completo según el modelo”.
– Completar las siluetas siguiendo el modelo y colorear.
– Partiendo de las imágenes de la Ficha 5: “Descubro el error”, comentar: ¿cuál es el
niño?, ¿cuál es la niña?, ¿por qué lo sabemos?, ¿tenemos que cambiarles algo?
– Picar o recortar, recomponer y pintar.
– Verbalizar las imágenes de las Fichas 6 y 7: “Formo parejas”.
• Pintar y picar los cuerpos de la niña y el niño.
• Pegar espalda con delantero.
• Trabajar los conceptos delante, detrás...
• Formar móviles, conjuntos, series, correspondencias...
– Comentar las imágenes de las Fichas 8 y 9: “Juego con recortables”.
• Recordar el nombre de todas las partes del cuerpo.
• Pintar, picar y colorear las ropas de la Ficha 9.
• Vestir con ellas al niño y a la niña de la Ficha 8.
– Verbalizar las imágenes de la Ficha 10: “Descubro las partes del cuerpo”.
• Unir con una línea aquellos dibujos que representen partes del cuerpo.
• Colorear de distinto color las imágenes que representan partes del cuerpo.
RECURSOS: Fichas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10...

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ACTIVIDAD 10. REALIZACIÓN DE PUZZLES: “NUESTRO CUERPO”.
– Por grupos, armar los puzzles sobre el cuerpo u otros similares.
– Jugar a retirar una de las piezas y adivinar qué parte es la que falta.
RECURSOS: Puzzles...
ACTIVIDAD 12. REALIZACIÓN DE UN ÁLBUM FOTOGRÁFICO.
– Traer fotos de casa de cuando eran bebés, de cuando tenían algunos años y de la
actualidad.
– Comentar los cambios que notamos de una fotografía a otra, las semejanzas...
– Realizar series y trabajar conceptos como “más grande que”, “más pequeño que”...
– Confeccionar el álbum de la clase, recogiendo las diferencias según el sexo, la edad...
RECURSOS: Fotos, álbum...
ACTIVIDAD 11. MODELADO EN PLASTILINA, PASTA DE PAPEL, BARRO...
– Modelar con algunos de estos materiales el esquema corporal.
– Hacer una exposición de los diferentes trabajos realizados.
RECURSOS: Plastilina, pasta de papel, barro...
ACTIVIDAD 13. DIÁLOGO: «¿SOMOS DIFERENTES DE LAS PERSONAS
ADULTAS?”.
– Comentar las diferencias que existen entre los niños, las niñas y las personas adultas
partiendo de láminas, diapositivas o transparencias alusivas a ello.
– Realizar dibujos que plasmen estas diferencias.
RECURSOS: Láminas, diapositivas, transparencias...

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Educación Infantil
ACTIVIDAD 14. VISITA: “RECIBIMOS A..”.
– Preparar preguntas sobre las diferencias con las personas adultas para realizárselas al
hombre (padre, alumno de secundaria, profesor del colegio...) y a la mujer (madre,
alumna de secundaria o profesora del colegio...) que nos visiten.
– Invitarles a venir a clase, observarles y formular las preguntas elaboradas.
– Dibujar en papel de embalar las siluetas del hombre y de la mujer. Completarlas y
colorearlas.
– Comparar, estableciendo semejanzas y diferencias, entre estas siluetas y las que se
han realizado de los niños y las niñas de la clase en actividades anteriores.
– Reflejar en un mural, con lineas verticales, la altura de los niños y las niñas de la clase
y la de las personas adultas que nos visiten.
– Realizar la monografía de la visita.
RECURSOS: Papel continuo, cartulinas...
ACTIVIDAD 15. REALIZACIÓN DE FICHAS: “DIFERENCIAS CON LAS
PERSONAS ADULTAS”.
– Recordar, entre toda la clase, las diferencias que existen entre los niños y las niñas de
la clase y las personas adultas.
– Picar las figuras de las personas que aparecen en la Ficha 11 y pegarlas en el lugar
correspondiente de la Ficha 12: “¿Somos diferentes?”.
– Contar cuántas personas hay en la bañera, cuántas toallas, cuántas zapatillas...
RECURSOS: Fichas 11 y 12...
ACTIVIDAD 16. ELABORACIÓN DE TRANSPARENCIAS:
“COMPLETAMOS SILUETAS”.
– Dibujar en un acetato la silueta de una persona y colocarla en un retroproyector.
– Cada niño y niña se levanta y va completando en dicha silueta las partes que le faltan.
– Posteriormente, comentar si se han dibujado todas las partes, si están bien coloca-
das, cuáles son sus nombres...
RECURSOS: Acetatos, retroproyector, rotuladores...

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ACTIVIDAD 17. DIÁLOGO: “CÓMO DEBEMOS CUIDAR NUESTRO CUERPO”.
– Verbalizar las normas básicas de higiene y los cuidados que, en general, debemos
tener con nuestro cuerpo (descansar, pasear...) partiendo de la lámina o transparen-
cia correspondiente.
– Comentar si realizamos estos cuidados, cómo, cuándo...
RECURSOS: Láminas o transparencias...
ACTIVIDAD 18. DRAMATIZACIÓN: “NOS ASEAMOS”.
– Realizar la dramatización que se presenta en el Documento 2.
– Explicar: cómo nos hemos sentido, qué nos ha gustado más, qué menos...
– Hacer dibujos alusivos a la dramatización.
RECURSOS: Documento 2.
ACTIVIDAD 19. REALIZACIÓN DE FICHAS: “NOS ASEAMOS”.
– Partiendo de las imágenes de la Ficha 13: “Nos aseamos”, nombrar todas las partes
del cuerpo que debemos lavarnos cuando nos duchamos: pelo, cuello, orejas, pene
o vulva, rodillas...
– Comentar qué cosas les harían falta al niño y a la niña de la ficha para asearse y dibu-
jarlas en el lugar correspondiente: una toalla en el toallero, el champú en la repisa, la
esponja, el peine, la colonia, el cepillo de dientes...
– Inventar una historia a partir de las imágenes de la Ficha 14: “¿Qué les hace falta?” y
dramatizarla.
– Observar qué es lo que falta. Completarla y pintarla.
– Resolver el laberinto de la Ficha 15: “¿Cuál es el camino?”.
RECURSOS: Fichas 13,14 y 15...

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Educación Infantil
ACTIVIDAD 20. CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL ASEO PERSONAL.
– Proponer que cada niño y niña traiga a clase distintos utensilios de limpieza personal.
– Repasar en qué momentos, de qué modo, nos debemos asear y qué cosas necesita-
mos para ello.
– Realizar dramatizaciones, ejercicios de mímica, adivinanzas, canciones... sobre todo
lo comentado, junto a otras clases de nivel o ciclo.
– Montar una exposición con los trabajos realizados.
– Confeccionar una monografía que recoja las actividades del día.
RECURSOS: Utensilios de limpieza personal...
ACTIVIDAD 21. REALIZACIÓN DE FICHAS: “CON NUESTRO CUERPO
PODEMOS HACER Y SENTIR MUCHAS COSAS”.
– Comentar aquellas cosas que le gustan a nuestro cuerpo: jugar, quererse, cantar..., y
otras que le perjudican: enfadarse, pelearse, ver mucho tiempo la tele... partiendo de
la Ficha 16: “¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?”.
• Dramatizar algunas de las imágenes.
• Rodear con un círculo de distinto color las cosas positivas y las perjudiciales.
• Picar o recortar las imágenes y agruparlas en diferentes murales, indicando el nº
de elementos de cada conjunto.
– Dialogar sobre las cosas que podemos sentir con nuestro cuerpo: alegría, placer,
dolor, hambre, ganas de orinar...
– Identificar en la Ficha 17: “¿Cómo se sienten?” las viñetas que representan cada una
de esas sensaciones o sentimientos:
• Dramatizar las distintas viñetas y la forma de satisfacer las que representan las
necesidades básicas: dormir, orinar...
• Colorear las viñetas, picarlas y realizar clasificaciones, series, confeccionar mura-
les...
RECURSOS: Fichas 16 y 17...
ACTIVIDAD 22. LECTURA Y COMENTARIO DE CUENTOS.
– Relatar un cuento que haga referencia al cuerpo y sus cuidados.
– Por medio de una lluvia de ideas, inventarse distintos finales para el cuento, introdu-
cir nuevos personajes, continuarlo...
– Dramatizar el cuento y sus distintos desarrollos.
RECURSOS: Guía didáctica del profesorado (Bibliografía)...

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ACTIVIDAD 23. REPRESENTACIÓN DE UNA OBRA DE TEATRO O GUIÑOL
– Representar una obra de teatro o guiñol relativa al tema.
– Comentar la historia y realizar dibujos alusivos.
RECURSOS: Documento 3...
ACTIVIDAD 24. CANCIONES Y ADIVINANZAS.
– Aprender alguna canción relativa al tema del cuerpo.
– Interpretar y resolver las adivinanzas que se recogen en el Documento 5.
RECURSOS: Documentos 4 y 5...
ACTIVIDAD 25. RECOPILACIÓN Y DIFUSIÓN DEL TRABAJO REALIZADO.
– Seleccionar el material elaborado y darlo a conocer a través de una exposición, el
periódico escolar, enviarlo a los amigos y amigas corresponsales...
ACTIVIDAD 26. EVALUACIÓN DEL CENTRO DE INTERÉS
La evaluación es un componente del proceso educativo imprescindible para analizar
si la actividad se ajusta a la realidad del alumnado (inicialmente y durante todo el de-
sarrollo), se van consiguiendo los objetivos propuestos y qué adaptaciones se deben ir
introduciendo para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La evaluación la entendemos como un proceso continuo (a lo largo del desarrollo de
la Unidad temática), integral (que implique la evolución personal, afectiva, motora, cog-
nitiva, de interacción social... del alumnado) y formativo (con la finalidad de evaluar el
logro progresivo de las intenciones de enseñanza del profesorado y de las finalidades de
aprendizaje del alumnado).
La estrategia de evaluación básica para esta Unidad Didáctica es la observación sis-
temática y continua (Guía didáctica del profesorado) de la implicación del alumnado en
las diferentes actividades diseñadas: búsqueda y recogida de datos, discriminación de
conductas adecuadas e inadecuadas para la salud del cuerpo, utilización de un vocabu-
lario apropiado y no discriminatorio para referirse a las distintas partes de éste, valora-
ción positiva de su cuerpo sexuado...

Ficha1Ficha1
19
Construyo el puzzle
CCeennttrroo ddee IInntteerrééss:: NNuueessttrroo CCuueerrppoo..

Ficha2
20
Construyo el puzzle
Ficha2

Ficha3Ficha3
21
Completo según el modelo

Ficha4Ficha4
22
Completo según el modelo

Ficha5Ficha5
23
¿Hay algún error?

Ficha6
24
Ficha6
Formo parejas

Ficha7Ficha7
25
Formo parejas

Ficha8
26
Ficha8
Juego con recortables

Ficha9Ficha9
27
Juego con recortables

Ficha10
28
Ficha10
Descubro las partes del cuerpo

Ficha11Ficha11
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¿Somos diferentes?

Ficha12
30
Ficha12
¿Somos diferentes?

Ficha13Ficha13
31
Nos aseamos

Ficha14
32
Ficha14
¿Qué les hace falta?

Ficha15Ficha15
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¿Cuál es el camino?

¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?
Ficha16
34
Ficha16

Ficha17Ficha17
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¿Cómo se sienten?

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Sesión de expresión corporal
Documento1Documento1
Calentamiento.
Caminar en todas las direcciones.
A continuación, empezar
a correr lentamente, introducir cambios
de direcciones y, si no, simplemente
moverse hacia delante o hacia atrás.
Empezamos a saltar con una sola
pierna, salto con las dos; también
podemos mover los bracitos pero no
con movimientos fuertes sino como si
estuviéramos volando, pero con alas
que se mueven en todas las
direcciones, y movemos ahora la
cabeza diciendo sí (hacia delante), no
(hacia un lado y otro), nos mareamos
(con los ojos abiertos, haciendo
círculos).
Ahora vamos formando un círculo en el
centro, vamos caminando de cuclillas
hasta llegar a caminar con el culo,
estiramos los brazos como si
alcanzásemos al que está delante.
Le tocamos los hombros y le damos
toquecitos con nuestros dedos en su
espalda (pellizcos flojitos).
Cerramos los ojos, nos quedamos
mudos y sólo podemos tocar el cuerpo
con nuestras manos. Empezamos por los
pies.
–Pies: Ver cuántos dedos tenemos, los
tocamos y los vamos contando uno por
uno pero sin hablar; ¿Qué tienen?
uñas, huesos ... Tocamos todo el pie
buscando partes duras y partes
blandas.
– Ahora seguimos con las piernas.
Primero una (la derecha), la tocamos,
vemos que es más grande que el pie.
La amasamos. Llegamos a los huesos
de la rodilla, son más duros. Seguimos
un poco más arriba y nos encontramos
con los muslos. Los amasamos y nos
damos cuenta si son más anchos o
más estrechos que las piernas.
– Caderas: Se encuentran sobre las
piernas, buscamos los huesos, los
niños nos damos cuenta de que
tenemos el pene, los testículos, y las
niñas de que tenemos la vulva.
Por la parte de atrás tenemos
una zona más blanda que son las
nalgas, no encontramos huesos por
esta parte.
– Cintura: En el centro, tenemos el
ombligo, es redondo, nos damos
cuenta si lo tenemos hacia dentro o
hacia fuera. También es una zona
blanda, que se llena cuando comemos
o respiramos.

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Ahora empezamos a ver todo lo que
podemos hacer con la cara, abrir y
cerrar los ojos, Inflar los cachetes,
soplar, mordernos la lengua. Movemos
también la cabeza en todas las
direcciones, se nos cae.
Subimos y bajamos los hombros,
hacemos círculos, levantamos y
bajamos los brazos, hacemos como el
voláramos, abrimos y cerramos las
manos, tocamos música con los dedos
en el suelo.
Nos doblamos por la cintura. Nos
hacemos bolitas, nos estiramos, más y
más todavía, lo más que podamos, y
abrimos mucho los brazos y las piernas.
Jugamos con las piernas, las
encojemos (oruga), las estiramos
(serpiente), hacemos bicicleta,
pataleamos (pero no para molestar).
Movemos los dedos de los pies,
los estiramos y los encogemos.
Aplaudimos con los pies.
Ahora movemos todo el cuerpo, todos
las partes del cuerpo al mismo tiempo.
Nos podemos poner en pie y nos
dejamos mover por el viento (o jugar a
escondernos, rodar por el suelo, correr
a la pata coja, saltar a ver quién se
puede hacer más grande ... ).
Todos y todas vamos a jugar con el
cuerpo a lo que cada uno quiera, pero
con todito él.
– Seguimos hacia arriba y nos
encontramos con huesos largos que
son las costillas, tenemos el pecho, con
los pezones chiquitos. Y cuando
tomamos aire, notamos que éste se
hincha más que las demás zonas.
– Hombros: Ver si son duros o
blandos.
– Brazos: Empezamos por arriba para
seguir hacia abajo, los amasamos,
notamos las partes duras (huesos) y las
más blandas, nos damos cuenta que
podemos doblarlos. Llegamos a la
muñeca y la mano. Contamos los
dedos de cada mano. Notamos cuál es
el más pequeño, y cuál es el más
grande, ver si se pueden doblar,
movemos las dos manos en todas las
direcciones. Ahora volvemos al cuerpo y
continuamos con el cuello, seguimos a
la cabeza. Le damos una vuelta a toda
la cabeza y el pelo. Vemos si nuestro
pelo es largo, corto, rizado, etc. Nos
encontramos con las orejas, ver las
zonas blandas y las duras. Seguimos
con los ojos, pestañas, cejas, por
arriba llegamos a la frente, por debajo
la nariz, sus dos agujeros (que parecen
ojos pequeños), por donde entra el
aire. La boca (para comer), los labios
(para besar), los dientes, la lengua, la
barbilla (no tenemos barba), mofletes
(que se hinchan y se desinchan).
(cont.)

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Dramatización: Nos aseamos
¿Qué nos lavamos antes de comer? ¿Y
cómo lo hacemos? Vale, vamos todos y
todas a lavarnos las manos. A ver ...
abrimos, la llave, ¡uy! qué fresquita está
el agua. Cogemos el jabón, lo olemos,
¿qué olor tiene? Vamos a lavarnos
también los brazos, quienes tengan
ropa de manga larga deben
recogérsela para no mojarse. Cerramos
la llave mientras nos damos jabón y la
volvemos a abrir. ¡Qué rica está el
agua! ¿Por qué no nos bañamos?
Nos desvestimos muy despacito y
colocamos la ropa que nos quitamos
en una silla, luego nos quitamos los
zapatos. Entramos en la ducha y
abrimos el grifo ¡qué calentita está el
agua¡ Cogemos el jabón, ¡uy se
resbala!, y nos vamos enjabonando
todas las partes del cuerpo: el pelo, las
orejas, el cuello, la barriga, la espalda,
el culito, la vulva o el pene, las
piernas... Ya tenemos todo el cuerpo
lleno de jabón. Abrimos el grifo y nos
enjuagamos. Salimos de la ducha
y nos secamos con la toalla, ¿está
suave o áspera? Podemos ayudar a
algún compañero o compañera a
secarse la espalda, el pelo ... Cogemos
la ropa y nos vamos vistiendo poco a
poco, primero la ropa interior, luego...
También aquí podemos ayudarnos.
Nos peinamos, podemos ponernos un
poco de colonia, ¡Qué bien huele! Ah,
nos falta lavarnos los dientes,
¿qué necesitamos? Ponemos un poquito
de pasta en el cepillo y nos
lavamos los dientes.

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Propuesta de Guión para Guiñol
“Juanito el guarrito”
Un muñeco. y una muñeca juegan.
Aparece otro con aspecto desaliñado.
Niño: Oh, ahí viene Juanito.
Niña: Pues a mi lado que no se ponga.
Juanito: ¡Hola! ¿Puedo jugar con
vosotros?
Niña: No puedes, ¿No te has fijado lo
sucio que estás?
Niño: Yo tampoco quiero jugar contigo.
Niña: No vamos a jugar contigo hasta
que no te laves. ¡Hueles muy mal!
Cantan: “Juanito el guarrito
no puede jugar
porque ningún día
se quiere bañar”
Niño: Adiós Juanito, nos vamos a jugar
a otro lado. Acuérdate de bañarte si es
que quieres jugar con nosotros.
(Juanito se ha quedado solo. Dialoga
con los niños y niñas de la clase).
Juanito: Niños, niñas, ¿ustedes también
creen que estoy muy sucio? ¿Sí? ¿Y
qué tengo que hacer para estar limpio?
¿Si me lavo los pies, ya estaré limpio?
¿Tengo que lavarme también la
cabeza? ¿Y qué más?
Gracias niñas y niños. Ya sé todo lo
que tengo que lavarme. A ver ...
necesitaré champú, toalla, cepillo de
dientes ... ¿Algo más niños y niñas?
Uy, voy a bañarme, Ojalá el agua no
esté fría... Creo que la ducha está por
aquí... Adiós.
Aparecen el muñeco y la muñeca del
principio. Juegan. Sale Juanito con
aspecto muy cambiado.
Niño y Niña: ¡Juanito!
Juanito: ¡Hola! Oye, qué bueno es estar
limpio. Huelo de maravilla, mejor que
las flores, y me siento muy contento.
Niña: ¿Quién te ha bañado y te ha
puesto tan guapo?
Juanito: Yo sólo, bueno, me ayudaron
los niños y niñas de la clase. Me
dijeron cómo tenía que lavarme la
cabeza, la boca... todo, y además, me
dijeron lo que necesitaba. Saben
muchas cosas...
Niño: Estábamos jugando al corro,
¿quieres jugar?
Juanito: Sí, y además quiero enseñarles
una canción nueva.
Cantan: “Juanito el limpito
ya puede jugar
porque se ha bañado
y no huele mal”.

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CANCIONES
YO DANZO
Yo danzo
un dedo diciendo pin, yo danzo otro diciendo pon.
Danzo los dos diciendo pin pon, pin pon, pin pon.
1) El índice de una mano.
2) El índice de la otra mano.
3) Una mano... Una mano... Una oreja... Una oreja... Un ojo... Otro
ojo... etc. (Final).
Yo danzo todo, diciendo pin,
yo danzo todo diciendo pon,
yo danzo todo diciendo pin pon, pin pon, pin pon, pin pon.
MIS PAREJAS
Dos ojos, dos cejas, dos agujeros, dos orejas.
Dos codos, dos muñecas, dos hombros, dos caderas.
Dos manos, dos dedos, dos brazos que vuelan.
Dos rodillas, dos tobillos, dos pies y dos piernas, ya puedo contento bailar
con mis parejas (Varias veces acelerando).
¡CÓMO ME GUSTA CANTAR!
Con el pulgar izquierdo, con el pulgar derecho. ¡Oh! ¡cómo me gusta cantar!
¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me gusta cantar!
Con el pulgar izquierdo, con el pulgar derecho,
con la mano izquierda, con la mano derecha, ¡Oh! ¡cómo me gusta!.
Con el pulgar izquierdo, con el pulgar derecho
con la mano izquierda, con la mano derecha,
con el brazo izquierdo, con el brazo derecho. ¡Oh! ¡cómo me gusta!.
(Así aumentar pies, piernas, ojos, etc., hasta lograr
el movimiento total del cuerpo).
(Tomado de Carmen Siverio, “Vivencias-1”, 1982)

Adivina, Adivinanza...
A veces soy suave
y otras veces, raspo,
seco los cuerpitos
recién bañaditos.
Debes usarme
después de comer,
si comes dulces
y helados también.
Puedo ser grande
y también pequeño,
sobre mí duermen
los que tienen sueño.
Puedo ser negro o
de cualquier color,
te protejo de la lluvia
en cualquier estación.
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Actividades para ninos de educacion basica primaria

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