COMUNICACIÓN BIMODAL
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El documento discute los métodos de comunicación para niños sordos. Históricamente, el Congreso de Milán de 1880 adoptó el método oralista puro que usa solo el lenguaje hablado, pero los resultados mostraron que muchos jóvenes sordos eran analfabetos. Ahora, se promueve el método de comunicación bimodal que usa simultáneamente el lenguaje oral y signos, permitiendo una comunicación más efectiva que el método oralista puro.
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El documento describe el sistema de comunicación bimodal. El bimodal involucra el uso simultáneo del lenguaje oral y la lengua de señas para facilitar la comunicación de personas sordas. Se enfoca en seguir la estructura sintáctica del lenguaje oral al tiempo que provee información adicional a través de señas. El bimodal puede usarse a diferentes niveles de profundidad y tiene como objetivo mejorar la comprensión y producción del lenguaje oral, aunque no es un lenguaje completo.
N ivel semantico
Este documento describe el nivel semántico del desarrollo del lenguaje. Explica que la semántica implica el conocimiento de objetos y relaciones, y cómo este conocimiento se desarrolla con la edad a través de la comprensión y uso de palabras, la identificación y clasificación de objetos y conceptos, y el establecimiento de relaciones entre palabras y conceptos. También presenta ejemplos de hitos semánticos típicos en niños de 4, 5 y 6 años.
Intervención cognitiva en niños pequeños
En los primeros meses de vida, los bebés comienzan a interactuar con su entorno a través de acciones como chupar, mirar y volver la cabeza. Les atraen los estímulos como los rasgos de la cara, el contraste de luz y sombra, el movimiento y la tridimensionalidad. Para facilitar el desarrollo cognitivo, debemos comprender cómo ocurre en el contexto de interacciones con objetos y personas. En la etapa sensiomotora, se desarrollan las bases cognitivas, sociales y de comunicación a través de sist
Apoyos visuales para TEA
Este documento describe las consideraciones generales sobre el uso de claves visuales para personas con trastorno del espectro autista (TEA). Explica que las claves visuales permiten una comunicación efectiva al sustituir la información verbal por información visual y que deben ser simples, permanentes y relevantes. También detalla diversos usos de las claves visuales como comprender situaciones, secuenciar tareas, establecer normas de conducta, trabajar emociones, identificar la propiedad y favorecer la elección.
Actividades para disminuir el proceso de simplificación
El documento describe 11 objetivos para ejercicios de desarrollo de habilidades auditivas y fonológicas en estudiantes. Los objetivos incluyen mejorar la memoria fonológica a través de la segmentación silábica, desarrollar la memoria auditiva con pseudopalabras, estimular la discriminación auditiva con pares mínimos, fortalecer la discriminación de la vocal /a/, potenciar la memoria semántica y discriminar fonemas en narraciones. Otros objetivos son discriminar visualmente el grafema "d", discriminación
Recursos para la Discapacidad auditiva y la sordoceguera
Ejemplos de recursos y materiales para permitir el acceso al currículum y el desenvolvimiento de las personas con discapacidad auditiva o sordoceguera durante su etapa escolar y, en general, en la vida cotidiana. Se incluyen ejemplos de sistemas aumentativos y alternativos de la comunicación.
Claparede
Édouard Claparède fue un psicólogo suizo que estudió en Alemania, Suiza y Francia y se especializó en psicología infantil, enseñanza y memoria. En 1912 fundó el Instituto Rousseau y defendía una educación activa para los niños que preparara para la vida, animando a los profesores a observar a los alumnos y construir las clases a partir de esas observaciones. Escribió varios libros sobre educación funcional, asociación de ideas, sueño y psicología infantil.
Relaciones espaciales
Piaget realizó estudios para demostrar que los conceptos espaciales se desarrollan progresivamente a través de la experiencia y la actividad del sujeto, en lugar de ser innatos. Identificó cuatro etapas en el desarrollo de las nociones espaciales que coinciden con las etapas del desarrollo cognitivo general: sensomotriz, preoperatoria, de operaciones concretas y de operaciones formales. En cada etapa, el niño adquiere nuevas habilidades para comprender las relaciones espaciales topológicas, pro
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Disglosias
El documento proporciona información sobre varios trastornos de la articulación como la disglósia, parálisis facial, labio leporino, y neuralgia del trigémino. Describe las definiciones, causas, y síntomas de cada trastorno. Explica cómo estos trastornos pueden afectar la articulación de los fonemas y causar problemas en el habla.
Educacion bimodal
La educación bimodal combina la enseñanza presencial con acciones formativas en entornos virtuales para potenciar el aprendizaje. Esto implica aprovechar los recursos existentes en la institución educativa y las ventajas de ambas modalidades según los objetivos, contribuyendo al desarrollo integral de los alumnos al incorporar tecnología. La educación bimodal combina clases presenciales con trabajo autónomo del alumno fuera del aula utilizando apoyos didácticos virtuales.
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El documento resume los conceptos clave sobre el aprendizaje del lenguaje y la lectoescritura. Explica que la lengua es el principal instrumento de comunicación y pensamiento, y que su desarrollo depende de factores como la familia y la interacción social. También describe los diferentes métodos para enseñar a leer, ya sea enfocándose en los códigos o en el sentido, y la importancia de considerar el nivel de desarrollo lingüístico de cada alumno.
Desarrollo cognitivo
Este documento discute las necesidades educativas de los estudiantes sordos. Explica que la sordera afecta el desarrollo cognitivo y socioemocional de los niños, y causa dificultades en el aprendizaje del lenguaje y la comprensión lectora. Los estudiantes sordos generalmente experimentan un retraso de dos años en el desarrollo cognitivo debido a una falta de información y experiencias, y al uso de un lenguaje menos rico. La intervención educativa debe enfocarse en mejorar la comunicación, pro
Exposiciones sexto semestre
El documento describe el desarrollo del lenguaje en la edad preescolar. En esta etapa, los niños amplían su círculo social, se vuelven más independientes y comienzan a comprender la estructura del lenguaje. Adicionalmente, enriquecen rápidamente su vocabulario y desarrollan la capacidad de construir oraciones correctas según las reglas gramaticales. Para el final de la edad preescolar, los niños han dominado las reglas sintácticas y morfológicas del lenguaje.
23 01 condemarin
Este documento critica cuatro falsas concepciones comunes sobre la competencia lingüística, los valores y la cultura de los niños de familias pobres. La primera es que tienen una limitada gama de funciones lingüísticas, cuando en realidad todos los niños desarrollan amplias funciones lingüísticas. La segunda es que su habla es un "mal lenguaje", cuando en realidad cada habla satisface las necesidades de sus hablantes. La tercera es que provienen de familias carentes de valores, cuando la mayoría sí tiene valores respetables
articulo 1
El documento discute la importancia del desarrollo lingüístico en la primera infancia y la necesidad de entender mejor cómo se adquiere el lenguaje materno. Señala que en Venezuela falta un marco conceptual claro que estudie este proceso desde una perspectiva discursiva, considerando aspectos textuales y contextuales. También destaca la ausencia de un modelo que guíe las acciones de los docentes para promover un desarrollo lingüístico efectivo en niños con discapacidad.
Estudio sobre el Programa de comunicacion Total - Habla signada de Schaeffer.pdf
Este documento describe el Programa de Comunicación Total-Habla Signada desarrollado por Benson Schaeffer y otros autores. El programa utiliza tanto el habla como los signos de forma simultánea para enseñar la comunicación a niños con necesidades especiales. Tuvo un gran impacto al mostrar que estos niños podían aprender a comunicarse. El programa ofrece una entrada completa de lenguaje oral y signado para facilitar la asociación y comunicación de ideas.
Presentación asesoria virtual_15_abril
OPCIONES LINGÜÍSTICAS Y COMUNICATIVAS EN LA POBLACIÓN SORDA INFANTIL
LENGUA DE SEÑAS / CASTELLANO ORAL
Guia educacion bilingue
Este documento presenta las opiniones de varios expertos sobre la educación bilingüe para niños sordos. Argumentan que la lengua de signos debe ser la primera lengua enseñada en la escuela para permitir el acceso al aprendizaje. La educación bilingüe, que incluye ambas lenguas y culturas, es la mejor opción para que los niños sordos alcancen su máximo potencial. Varios colegios en España ya están adoptando este enfoque educativo bilingüe y bicultural.
Diapositivas presustentacion 12 de junio
Este documento describe un proyecto para fortalecer el periodo sensible del lenguaje en niños de 3 y 4 años en el Jardín Infantil El Tesoro mediante el uso de materiales Montessori. Presenta el problema de la poca expresión oral en los niños y propone objetivos para docentes, padres y niños, así como actividades con material Montessori como campanas de sonido, rompecabezas y la granja para desarrollar el vocabulario y la expresión oral de los niños.
Hablar en la escuela
Este documento discute la importancia de enseñar el lenguaje oral en la escuela de manera sistemática. Aunque los niños ya saben hablar cuando ingresan, no todos tienen las mismas oportunidades de aprender diferentes formatos y géneros formales de discurso. La escuela debe ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades comunicativas y a reflexionar sobre el lenguaje como una forma de actuación social, en lugar de enfocarse solo en las deficiencias. Se recomienda que la enseñanza del lenguaje oral
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