Este documento presenta los modelos y criterios utilizados para evaluar la credibilidad de las declaraciones de abuso sexual infantil. Describe los criterios propuestos por Sgroi, Faller y otros para analizar detalles, coherencia del relato, reacciones emocionales y posibilidad de que los hechos hayan ocurrido. También explica herramientas como el CBCA, GEA-5 y ECN para evaluar la validez de las declaraciones considerando factores como la estructura lógica, detalles inusuales, conocimientos sexual

1. Modelos de valoración de
Sexual Infantil:
Trabajo realizado sobre la
recopilación y análisis de la
Dra. Irene Intebi y material de
la casuística personal.

2.  Luego de la/s entrevista/s con las
supuestas víctimas de agresiones
sexuales se valora la información
recogida: si la descripción es
compatible con un abuso sexual, si lo
comunicado es verosímil o no.

3. Tarea del Psicólogo:
 La función de los profesionales que realizan la
evaluación de las sospechas no es diagnosticar, ni
certificar si los/as niños/as o adolescentes
entrevistados/as si dicen la verdad o mienten.
 recoger información de la manera menos
coercitiva posible acerca de los supuestos hechos
e informar a quienes llevan adelante la
investigación si existen elementos: en el relato y
en lo conductal y lo actitudinal compatibles con
el delito denunciado.
 La evaluación no debe basarse en justificaciones
idiosincrásicas ni basadas en la intuición.

4. Criterios a tener en cuenta
 El contenido de las descripciones y
relatos.
 Los detalles contextuales de las
descripciones y relatos
 Clima afectivo en el que transcurren
las revelaciones.

5. Criterios de Validación propuestos
por Susan Sgroi en 1982
 Incidentes múltiples
Aumento paulatino y crecientes en la
complejidad de la actividad sexual
descrita por el entrevistado/a.
 Presencia de elementos relacionados
con el secreto.
 Detalles colaterales.

6. Ampliación de los criterios de
validación de Faller 1993
 1-Momentos y circunstancias en que se
produce la revelación.
 2-Lenguaje acorde con la etapa evolutiva.
 3-Cantidad y calidad de detalles.
 4-Nivel de conocimientos sexuales según
la etapa evolutiva.
 5-Coherencia interna y externa.
 6-Descripción de las conductas del
agresor/a.
 7-Posibilidad de que la/s agresión/es
sexual/es haya/n ocurrido.
 8-Reacción emocional durante la/s
entrevista/s.

7. Aspectos a tener en cuenta:
 No siempre se encuentran todos los
criterios en el relato.
 En ocasiones no se cuenta con los
elementos suficientes.
 La falta de habilidad de los menores para
describir sus vivencias, no significa
necesariamente la inexistencia de abuso,
sino que no se han podido encontrar
elementos de credibilidad.

8. 1- Momentos y circunstancias en que
se produce la revelación
 -Espontaneidad: que se haya producido sin
presiones de otras personas, tal vez ante un
estímulo externo que favoreció su expresión.
 -Ausencia de influencias inadecuadas o de
motivos posteriores a los hechos revelados para
“inventar” episodios de agresiones sexuales a fin
de perjudicar a una tercera persona.
 Ansiedad o dudas al momento de revelar las
agresiones: este componente emocional
evidencia la vergüenza y/o el temor.

9. 2. Lenguaje acorde con su etapa evolutiva.
 A-Uso de vocabulario y lenguaje acorde a la edad. La
credibilidad de una descripción aumenta cuando utiliza
palabras que corresponden a la etapa en que se encuentran
en su desarrollo evolutivo o, si el vocabulario y la manera
de estructurar el relato y/ola descripción parece
corresponder a una tapa anterior. Estos se explicaría por el
impacto emocional.
 B-El uso de términos o expresiones adultas deberá ser
evaluado cuidadosamente ante la posibilidad que el menor
estuviera repitiendo un relato elaborado por otros.
 C-Descripción basada en el punto de vista del niño/a,
supone la posibilidad que haya vivenciado los hechos. Estos
detalles reflejan además el punto de vista de su edad.

10. 3- Cantidad y calidad de detalles
 Relato detallado explícito que incluye
detalles del contexto: lugar, personas
presentes.
 Detalles poco frecuentes o superfluos: los
que no se relacionan directamente con las
agresiones sexuales pero que ocurrieron o fueron
percibidas en el contexto de la misma.
 Detalles idiosincráticos y sensomotores:
referencias sensoriales durante los hechos,
suelen ser pormenores muy personales.
 Comportamientos sexuales con aumento
paulatino y creciente en la complejidad:

11.  Episodios múltiples de agresiones
sexuales: raramente la develación se
produce luego del primer hecho.
 Progresión de la actividad sexual:
comportamientos de “transición” en las
agresiones sexuales: cómo comenzaron,
estrategias del agresor. La progresión de
comportamientos de menos a más
intrusivos. La progresión característica de
cada agresión: descripción del orden en
que ocurrían las distintas actividades, las
que no tenían características sexuales
pero las precedían y los distintos
comportamientos sexuales que pudieron
haber ocurrido.

12. 4-Nivel de conocimientos sexuales
según la etapa evolutiva
 Los conocimientos sexuales no acordes al
nivel evolutivo, este factor es muy
importante cuando se trata de niños
pequeños.
 Precocidad en los conocimientos sexuales:
es este punto hay que descartar otras
hipótesis alternativas, como es la de que
obtuvieron esa información de otras
fuentes.
 Erotización prematura: niños
excesivamente preocupados e interesados
por cuestiones sexuales: juegos,
conversaciones, comportamientos
sexualizados.

13. 5-Coherencia interna externa:
 Repetición en el tiempo: de los componentes
esenciales de las descripciones y relato se
mantienen constantes en los diferentes
momentos del proceso. Ello no implica que al
modificarse su situación de protección los niños
no puedan aportar nuevos detalles: se evalúan
tres tipos de coherencia:
 Coherencia en los elementos centrales (personas
involucradas, acciones y/o actividades que se
realizaron, etc).
 Coherencia en los detalles más importantes.
 Coherencia con otras declaraciones

14. 6-Descripción de las conductas del
agresor/a
 Son las conductas que posibilitan el
acercamiento, el acceso y que aseguran el
mantenimiento del secreto y el ocultamiento de
las agresiones:
Coerción y amenazas: pueden ser de índole física o
presiones o chantajes emocionales y/o
materiales: “sobornos” o recompensas;
elementos relativos al secreto, estrategias de
quien realiza la agresión en relación a contarle o
no a otras personas e incluso las consecuencias
de la revelación o actitudes más sutiles
relacionadas con el “atrapamiento”; estrategias
para asegurarse la participación de la víctima,
presiones para retractarse.

15. 7-Posibilidad de que las agresiones
sexuales hayan ocurrido
Este elemento se refiere no solo a que los detalles
aportados por las supuestas víctimas sean compatibles con
la posibilidad de que las agresiones hayan ocurrido (ej. Que
el supuesto agresor haya tenido acceso al menor en los
momentos de los hechos referidos), sino también a que
esos pormenores solo podrían ser conocidos por personas
que hayan atravesado una situación como la descripta.
Relato rico y variado: es difícil inducir en la estructura del
relato, las inflexiones y en la riqueza de los detalles, la
dinámica de los hechos. Es conveniente diferenciar el relato
“vacío” de afectividad.
Descripción congruente con la posibilidad de haber sufrido
abuso sexual: descripción del lugar donde habrían ocurrido
los hechos, la interacción, la ropa, la frecuencia, las
reacciones del supuesto agresor y del entorno, etc.

16. 8-Reacción emocional durante la/s
entrevista/s
 Las reacciones emocionales ante la descripción suele ser
variada: tristeza, rabia, vergüenza, enojo, miedo, susto
ansiedad, negativismo, depresión, excitación, etc.
 Es habitual también observar descripciones muy crudas sin
expresar sentimientos negativos, utilizando un tono neutro
(mecanismos de disociación). El aplanamiento de la
afectividad.
 Es posible que haya casos de escasa reacción emocional
cuando el hecho fue de antigua data y el/la menor recibió
adecuada atención.
 Es importante observar los cambios emocionales durante el
relato: es importante observar las reacciones emocionales
acordes a la descripción o relato. Estado emocional
compatible con las agresiones sexuales.

17. Otros criterios de evaluación: CBCA y
el SVA
 SVA (Evaluación de la validez de la declaración):
es un procedimiento enfocado a la evaluación de
la credibilidad de las declaraciones verbales. Es
un método semi estandardizado. Desarrollado en
Alemania en la década del 50: Undeutsch y
posteriormente modificaciones aportadas por
Steller y Kohnen; Raskin y Esplin. Se basa en la
“hipótesis de Undeutsch” que sostiene que un
testimonio basado en experiencias reales difiere
en calidad y contenido de un testimonio basado
en un acontecimiento imaginado.
 Se aplica al contenido de la declaración y el
objetivo es determinar su calidad y sus
contenidos específicos son indicativos de una
narración generada a partir de registros de
memoria o si son producto de la invención, la
fantasía o influencia de otra persona.

18.  El CBCA (Análisis de contenido basado en
criterios), es el componente principal del
SVA. Se utilizan especialmente en el
ámbito forense.
 Se evalúan 19 criterios, en función de: la
presencia, fuerte presencia, ausencia.
 Para que los criterios sean válidos es
necesario ponerlos en contexto con el
tercer componente del SVA, que es la lista
de validez: 1. Características Psicológicas,
2.Características de la entrevista, 3.
Motivación para realizar acusaciones
falsas, 4. Aspectos relacionados con la
investigación.

19. Limitaciones del CBCA
 Hasta ahora no hay acuerdo acerca de
cuántos criterios determina que una
declaración sea clasificada como creíble o
no creíble, ni se ha precisado el peso de
cada criterio.
 Otra limitación es que solo es aplicable en
los relatos espontáneos y n contempla las
diferencias evolutivas, de género o de
menores con agresiones sexuales previas.

20. Criterios del CBCA:
 A. Características Generales:
 1- Estructura lógica.
 2-Elaboración desestructurada.
 3- Cantidad de detalles.
 B. Contenidos específicos:
 4- Engranaje contextual.
 5- Descripción de interacciones.
 6- Reproducción de conversaciones.
 7- Complicaciones inesperadas durante el
incidente.

21.  C. Peculiaridades del contenido:
 8- Detalles inusuales.
 9- Detalles superfluos.
 10- Incomprensión de detalles relatados con precisión.
 11- Asociaciones internas relacionadas.
 12- Alusiones al estado mental subjetivo.
 13- Atribución del estado mental del autor.
 D. Contenidos referentes a la motivación:
 14- Correcciones espontáneas.
 15- Admisión de fallas en la memoria.
 16- Plantear dudas sobre el testimonio.
 17- Auto desaprobación.
 18- Perdón al autor del delito.
 E. Elementos específicos de la ofensa
 19- Detalles específicos.

22. Otros criterios de evaluación
 El GEA-5: guía para la evaluación del
testimonio de abuso sexual infantil y la
Evaluación de la Credibilidad Narrativa
(ECN). Instrumentos propuestos por el Dr.
Juárez López (2003) psicólogo forense de
la Justicia de Barcelona.
 El GEA es una guía de exploración para
personas menores presuntamente
abusadas, resultado de la adaptación del
protocolo de NICHD: protocolo de
exploración estructurado pero con
flexibilidad como para incorporar
estrategias para obtener información de
los niños/as.

23. GEA-5: cinco hipótesis de confirmación
propuestos por Juárez López
 1- Hipótesis de competencia en lugar de
hipótesis de incapacidad.
 2- Hipótesis del recuerdo original en lugar
de hipótesis de sugestionabilidad.
 3- Hipótesis de fidelidad- constancia en
lugar de hipótesis de mentira.
 4- Hipótesis de credibilidad clínica en lugar
de hipótesis de simulación.
 5- Hipótesis de verdad: que será
establecido por los juzgadores y no por los
peritos.

24. Recomendaciones del Dr. Juárez
López:
 El perito recomienda que paralelamente a
las intervenciones directas sobre los
menores y su familia, se realicen
coordinaciones con los servicios de salud,
educación, etc. Que hayan realizado
intervenciones relevantes en la situación.
 Otro instrumento recomendado por el
autor: el ECN: evaluación de la
credibilidad narrativa: conformado por
algunos de los criterios del CBCA y otros
criterios psicosociales sugeridos por
diversas investigaciones (Raskin,
Manzanero).

25. Cuando no se produce la
revelación
 No es infrecuente que los menores no revelen ninguna
información o que lo hagan con posterioridad a la
investigación. Ello suele generar dudas acerca de la
ocurrencia o no de los hechos.
 Motivaciones habituales para la no develación: Para
proteger al agresor (en especial si es familiar), porque
respetan la exigencia o amenaza de mantener el secreto,
porque se sienten culpables o responsables, o por
vergüenza o pudor, porque se sienten amenazados, porque
prevén resultados negativos de la investigación, porque en
caso de ser muy pequeños no registraron los hechos como
un abuso sexual o no recuerdan la experiencia, o cuando
existe una fuerte presión familiar en especial de la madre
para no develar.

26. Informe: propuesto por La Guía de Buenas Prácticas para el abordaje
Judicial de NNyA victimas y testigos de violencia, abuso sexual y otros
delitos
 Informe Cámara Gesell
 Entrevistada:
 Imputado: nombre edad, vínculo con la víctima
 Lugar y fecha de la denuncia
 Denunciante:
 Pericia Médica:
 Grupo familiar conviviente:
 Reseña de la situación
 Aspectos psicológicos observados durante el encuentro
 Resumen del relato
 Consideraciones
 Ponderación y conclusiones

27. Datos relevantes a consignar
 NOMBRE DEL ACUSADO/S APODO.
 VINCULO CON LA NNYA
 ¿ES/FUE CONVIVIENTE? ¿CUÁNDO?
 ¿SIGUE EN CONTACTO CON LA NNYA?
 ¿DE QUÉ MODO? (Personal, telefónico, otros)
 ¿HA INTENTADO INFLUIR EN EL NNYA PARA QUE
CALLE O MODIFIQUE SU DECLARACIÓN?
 ¿HA SIDO AGREDIDO O INTIMIDADO POR
FAMILIAR CONOCIDO DEL IMPUTADO? ¿DE QUÉ
MODO?

28.  INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
SOBRE LA DENUNCIA Y LA NNYA
 RESUMEN DEL HECHO (POR
DECLARACIÓN DENUNCIANTE).
 INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
 (Informes escolares, socios ambientales,
psicoterapéuticos, informes médicos,
modificaciones conductales, cognitivas
emocionales abruptas)
 Anexo
 ENTREVISTA DE DECLARACIÓN
TESTIMONIAL DEL NNYA
 Ingresó sola/ acompañada por......

29.  1. ETAPA INICIAL. DESCRIPCIÓN DEL NNYA:
 1.1 Consideraciones evolutivas e intelectuales de relevancia
 1.2 Nivel del lenguaje, modalidad o estilo comunicacional.
 1.3 ¿Su comunicación es suficientemente comprensible?
 1.4 ¿Discrimina verdad/mentira?
 1.5 ¿Comprende la obligación moral de decir la verdad?
 1.6 Estado emocional/afectivo/ conductual inicial.
 1.7 ¿Predisposición a hablar? .
 1.8 ¿Presentó algún trastorno psíquico o limitación en sus
capacidades cognitivas que le impidieron expresar un relato
válido?
 1.9. Otros

30.  2. ETAPAS DE RELATO LIBRE E
INTERROGACIÓN:
 2.1 Cambios en estado
emocional/afectivo/conductal al hablar del
presunto
hecho.......................................................
.............
 2.2 Predisposición a hablar sobre el presunto
hecho en
específico..................................................
...........
 2.3 Concomitancia o antecedentes de otros
abusos......................................................
............

31.  RESUMEN DEL HECHO POR DECLARACIÓN DEL
NNYA (QUIÉN, QUÉ, CÓMO, CUÁNDO, DÓNDE)
 FECHA APROXIMADA DE INICIO.
 FECHA APROXIMADA DE FINALIZACIÓN.
 TIEMPO TRANSCURRIDO DESDE LA FINALIZACIÓN
DE LOS HECHOS DENUNCIADOS A LA FECHA DE LA
DECLARACION.
 EPISODIO UNICO
 EPISODIO REITERADOS
 CONTINUOS.....................
DISCONTINUOS.....................
 FRECUENCIA DE OCURRENCIA................................

32. PONDERACIÓN PRELIMINAR DE LA VEROSIMILITUD DEL
TESTIMONIO INFANTIL.
CONSIDERACIÓN DE HIPÓTESIS ALTERNATIVAS SOBRE EL
SIGNIFICADO DE LOS COMENTARIOS DEL NNYA
 El NNYA colaboró al abordar los hechos que se
investigan?
 Obstáculos observados.
 ¿El NNYA muestra un conocimiento sexual
inapropiado? .
 ¿Presenta detalles contextuales e interaccionales?
.
 ¿El testimonio es claro y coherente?
 ¿Efectuado sin contradicciones fundamentales? .
 ¿Realizado con lenguaje infantil/propio de la
edad? .
 ¿Con perspectiva acorde a edad y características
socioculturales

33.  ¿El correlato emocional y gestual es congruente con
lo explicitado?
 ¿Se detectan motivaciones secundarias para mentir
o fabular?
 ¿El testimonio infantil es consistente con la
información que surge del caso?
 ¿Existe la posibilidad de que el NNYA haya brindado
un testimonio incompleto?
 ¿Se detecta posibilidad de negación/evitación? .
 ¿Se detecta retractación de dichos previos? .
 ¿Se detecta posibilidad de intimidación por parte de
adultos del entorno para que calle? .
 ¿Se detecta posibilidad de fabulación patológica? .

34.  ¿Se observa posibilidad de inducción por parte de
adultos del entorno para efectuar una declaración
completamente falsa?
 ¿Se detecta posibilidad de motivaciones para mentir
deliberadamente por parte del NNYA? .
 ¿Existe la posibilidad de que la entrevista de
declaración testimonial no haya sido de suficiente
calidad? (insuficiente tiempo/ deficiente rapport /
entrevista mal conducida / etc.)
 ¿Es recomendable otra/s entrevistas de declaración?
 Otras observaciones.
 SE HAN OBSERVADO SITUACIONES DE RIESGO PARA
EL NNYA Y/O SU ENTORNO?
 RECOMENDACIONES/SUGERENCIAS

35. Consideraciones:
 Hay casos en el que el evaluador no
obtendrá un testimonio: por deficiencia en
el raport, por negativismo
del/entrevistado/a, por presiones del
entorno, por temor, por fallas en la calidad
de la entrevista, etc. Frente a ello y ante
elementos de sospecha suficientes, se
deberá realizar una Pericia Psicológica a
fin de evaluar los componentes clínicos
presentes