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INSTITUTO SUPERIOR                PEDAGÓGICO          “CIUDAD DE SAN GABRIEL”   PLAN DEINVESTIGACION   ACCION   Nombre: Ja...
PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN     PROBLEMA¿Cómo mejorar la lecto-escritura en los niños del 5to, 6to y 7mo Año deEducación...
     OBJETIVOSMejorar la lecto-escritura en los niños del 5to, 6to y 7mo Año de EducaciónBásica, mediante la aplicación d...
     FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA                           LECTO ESCRITURALa lecto escritura es un proceso y una estrategia.  ...
Si bien la lecto escritura necesita de mecanismos motores: ojos, manos y enocasiones oídos, el proceso de cifrar, descifra...
Los educadores son conscientes de la necesidad de conocer los diferentesmétodos y conocer sus alumnos para asegurar las me...
La lectura y la escritura van juntas. Mientras que el niño aprende una,simultáneamente está aprendiendo la otra. Los garab...
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 Este tipo de dislexia se da cuando al finalizar el segundo año de      educación básica en los estudiantes no se ha inte...
CONFUSIÓN DE LETRAS DE ORIENTACIÓN SIMÉTRICACuando se produce este tipo de alteración las letras que se pueden confundirso...
Es el cambio de una silaba completa a otro lugar de la palabra a largo espaciosiempre que esta tenga tres o más silabas.Al...
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS       PROBLEMA                      ESTRATEGIAS                   ACTIVIDADES                 ...
     6    de      Diciembre                            (Independencia de Quito)                                  10 de D...
 LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN                             EVALUACIÓN INICIAL                                LECTURANombre ...
ESCRITURANombre del Niño:……………………………………………..………………….Edad:………………..Maestro:………………………………………………………….Nivel:………………………..Sección:…...
EVALUACIÓN, EN EL PROCESO Y FINAL                                       LECTURA                                   FICHA DE...
EVALUACIÓN, EN EL PROCESO Y FINAL                                    ESCRITURA                              FICHA DE OBSER...
 RECURSOS   Textos   Internet   Laminas   Gráficos   Cartelera   Diccionarios   Marcadores   Esferos   Lápices ...
 CRONOGRAMA          ACTIVIDADES                  NOVIEMBRE DICIEMBRE   ENERO   FEBRERO   MARZO   ABRIL   MAYO   JUNIO   ...
Participar en el minutocívico todos los lunes-       Socializar lecturas y mensajes Xescritos sobre:-       26 de noviembr...
CUADRO DE CALIFICACIONES       NOMBRE                       NOTA                          LECTURA          ESCRITURAAnders...
EVALUACIÓN INICIAL                                                                  LECTURANombre del Niño:………………………………………...
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  1. 1. INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” PLAN DEINVESTIGACION ACCION Nombre: Janneth FueltalaSupervisor: Lic. Fernando Arteaga Año lectivo 2011 -2012
  2. 2. PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PROBLEMA¿Cómo mejorar la lecto-escritura en los niños del 5to, 6to y 7mo Año deEducación Básica de la Escuela “Francisco Miranda” de la Comunidad de SanFrancisco del Troje de la Parroquia de Julio Andrade cantón Tulcán? ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓNDurante los primeros días del año escolar pude diagnosticar que en los niñosdel 5to, 6to y 7mo Año de Educación Básica existe un problema en elaprendizaje de la lectura y escritura.No podemos dejar pasar por alto este problema de la lectura y escritura debidoa que son las herramientas fundamentales para el desarrollo y progresoestudiantil de los alumnos y necesario en su vida cotidiana.Está completamente comprendido que es un problema seriamentepreocupante puesto que tener una buena lectura y escritura es primordial hoyen día.Si los niños llegan a superar este problema de aprendizaje ellos tendrán unbuen desenvolvimiento ante un público en donde perderá la timidez, en lo queconcierne a la escritura tendrá buena caligrafía, ortografía lo que dará paso aque lo que escriba y lea sea entendido por los demás y se sienta seguro de símismo.Por lo tanto este problema es factible de resolverlo poniendo en práctica todaslas actividades, técnicas y procedimientos didácticos necesarios precisos pararesolver el problema.
  3. 3.  OBJETIVOSMejorar la lecto-escritura en los niños del 5to, 6to y 7mo Año de EducaciónBásica, mediante la aplicación de diferentes técnicas y procedimientosdidácticos, con la finalidad de que el proceso de enseñanza aprendizaje sea decalidad.Una vez finalizado el proceso de la investigación acción los niños/as estaránen capacidad de: Leer correctamente todo tipo de lecturas Respetar a cabalidad signos de puntuación al leer. Valorar la lectura como fuente enriquecedora del conocimiento Escribir con buena letra en todo momento.Durante el proceso, los niños/as realizaran las siguientes actividades Saber de manera eficaz las normas correctas para una buena lectura Afianzar la correcta vocalización de palabras. Participar con el minuto cívico todos los Lunes de la semana Utilizar la escritura a mano para todo aspecto. Realizar concursos de escritura, lectura.
  4. 4.  FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA LECTO ESCRITURALa lecto escritura es un proceso y una estrategia.  Como proceso lo utilizamos para acercarnos a la comprensión del texto.  Como estrategia de enseñanza –aprendizaje, enfocamos la interrelación intrínseca de la lectura y la escritura y la utilizamos como un sistema de comunicación y meta cognición integrado.La lectura y la escritura son inseparables de un mismo proceso mental. Porejemplo, cuando leemos vamos descifrando los signos para captar la imagenacústica de estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores:palabras, frases y oraciones para obtener significado.Cuando escribimos, ciframos un código las palabras que a su vez vamosleyendo (descifrando) para asegurarnos de que estamos escribiendo lo quequeremos comunicar.Para leer y escribir el lecto escritor utiliza claves grafo fonético, sintáctico ysemántico. La grafo fonética nos ayuda a establecer una relación entre elcódigo (letras o signos)y la imagen acústica que representan. La clavesintáctica no revela la estructura del lenguaje utilizado en el texto, mientrasque la clase semántica se refiere a los conocimientos (léxicos) y experienciasestructurales de lecto escritor (conocimiento previo).
  5. 5. Si bien la lecto escritura necesita de mecanismos motores: ojos, manos y enocasiones oídos, el proceso de cifrar, descifrar e interpretar es función deintelecto. El propósito fundamental de la lecto escritura es construirsignificados. Conociendo su proceso podemos diseñar y ofrecer actividadesdirigidas a desarrollar y refinar destrezas lingüísticas necesarias para unamejor utilización de las artes del lenguaje.La enseñanza de lecto escritura consiste en proveer actividades que estimulanel desarrollo de destrezas de codificación y decodificación e interpretación decontenidos textuales. (Cabe apuntar, que la enseñanza –aprendizaje de la lecoescritura comienza desde que él bebe descubre el lenguaje y se prolongadurante toda la vida).La lecto escritura es un proceso de enseñanza aprendizaje en el que se poneénfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria. Loseducadores ya preparan desde educación infantil a sus alumnos para las tareaslecto escritura que pronto vendrán, a través de actividades que llevan adesarrollar las capacidades necesarias para el desenvolvimiento adecuadoposterior.En torno a la lecto escritura existen múltiples métodos y teorías que losfundamentan. Unos se centran en los aspectos más formales del aprendizaje ytratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir partiendo de las letrashacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otrosmétodos son constructivistas y atienden a teorías que insisten en la percepciónsincrética captando la totalidad y no adentrándose en detalles, parten del todoy presentan al niño palabras completas con su correspondiente significado.
  6. 6. Los educadores son conscientes de la necesidad de conocer los diferentesmétodos y conocer sus alumnos para asegurar las mejores estrategias deenseñanza aprendizaje de la lecto escritura.La lectura debe ser compartida para existir plenamente. Leer le abre al lectorlas ventanas de accesos a diversos mundos; tanto reales como imaginarios.Leer juntos es un momento fabuloso para que un niño pueda aprender lo quesignifica la escritura. El sucesivo acercamiento del niño a la obra literaria loposibilitará, no solamente un certero conocimiento del mundo que lo rodea, através de situaciones reales, sino que también le permitirá adecuarse a lasociedad en que le toca vivir.Comenzará a comprender que las letras forman palabras y que las palabrasforman o nombran a las imágenes. También aprenderá que cada letra tienesonido propio.Disfrutar de cada uno de los pequeños y los grandes placeres que la lecturaproporciona, con el niño que aún no sabe leer y que está aprendiendo, es elmodo óptimo de adquirir logros inmediatos y mediatos, propiciar su desarrollocomo persona, brindarle acceso al mundo del conocimiento, desplegar las alasde su fantasía, sentar las bases para que el aprendizaje de la lectura sea sólido.Los niños que se han puesto en contacto con la lectura a muy corta edad,aprenden a leer más rápido y con mayor facilidad. Lo realmente valioso no esque se reconozca los códigos de la lectura (letra escrita)sino que nazca de ellosel deseo de descubrir todos los tesoros que la lectura les promete. Y cuantomás disimiles sean las lecturas compartidas, mejor comprenderán que más queun describir el código secreto, la lectura es la llave que abre las puertas amundos imaginados.
  7. 7. La lectura y la escritura van juntas. Mientras que el niño aprende una,simultáneamente está aprendiendo la otra. Los garabatos y los dibujos son susprimeros esbozos de escritura. Pronto empezara a escribir las letras delalfabeto. Esto le ayuda a discriminar los diferentes sonidos que cada uno deellos representan. Al ir descubriendo las letras y los diversos sonidos, estos ledarán la noción sobre como deletrear las palabras.Cuando comience a escribir palabras enteras, muy posiblemente lo realizaracometiendo errores ortográficos. De todos modos será digno de valorar suesfuerzo y nos daremos cuenta de que su intento es bastante bueno por ser laprimera vez.Al leerle en voz alta, será importante realizar una pausa de vez en cuanto, yseñalarle las distintas letras y palabras que el relato contiene, como asírelacionarles con los dibujos que representan cada uno de ellos.Para cuando alcanzan la edad de 4 años, los niños empiezan a entender que laspalabras escritas contienen un significado. A los 5 años la mayoría comienza anotar que las palabras están ubicadas especialmente de izquierda a derecha.Muchos niños en esta etapa inclusive comienzan a identificar letrasmayúsculas y a “Leer” palabras simples. Al finalizar el nivel inicial, el niño talvez quiera leer por su propia cuenta. Será importante permitir que lo haga perosiempre y cuando esta iniciativa surja del mismo. La lectura debe ser unmotivo por el cual se sienta orgulloso poco a poco su lenguaje interior se iraformando, así se sentirá seguro y podrá disfrutar plenamente del discursoliterario. Hay muchas oraciones que son propicias para compartir una buenalectura: al viajar en el coche mientras retomamos el camino a casa,escuchando una grabación con uno o varios cuentos. Pero verdaderamente, el
  8. 8. momento especial para llevar a cabo esa lectura compartida es, obviamente ensu cuarto cuando el niño se va a dormir. ERRORES EN LECTO ESCRITURALos errores de lecto escritura son conocidos con el nombre de TrastornosEspecíficos de Aprendizaje o dislexia, que es la dificultad de manejar lastécnicas instrumentales básicos en niños, quienes han sufrido lentificacionesmadurativas con un coeficiente intelectual normal o cercano a la norma y a laausencia de trastornos sensoperceptibles graves.Por este motivo antes de diagnosticar la dislexia se debe aplicar un test decoeficiente intelectual (CI), pues se considera que un niño tiene dislexiacuando su CI se ubica dentro de los parámetros normales, inferiores omarginales. Además es importante aplicar pruebas de funciones básicas paraalumnos de primer año de la escolaridad y de competencias curriculares desegundos a séptimos años de educación básica, así como es importantedescartar cualquier problema de origen orgánico a nivel visual y auditivo conlos especialistas correspondientes.De acuerdo a los resultados obtenidos se determina el nivel de dislexia en elque se encuentra el estudiante.DISLEXIA DE PRIMER NIVEL  Aquí están los alumnos que presentan dificultades para desarrollar las funciones básicas o neurofunciones (destrezas). Por tal razón, solo se manifiesta durante el primer año de educación básica.DISLEXIA DE SEGUNDO NIVEL
  9. 9.  Este tipo de dislexia se da cuando al finalizar el segundo año de educación básica en los estudiantes no se ha integrado el proceso lecto – escritura.DISLEXIA DE TERCER NIVEL  Es todo error específico de aprendizaje que se produce en la lectura, escritura y cálculo, a partir del tercer año de educación básica cotejando con el nivel intelectual normal inferior o marginal.DISLEXIA EVOLUTIVA  Corresponde a aquellos educandos que han pasado por los tres tipos de dislexia anteriormente mencionados.DISLEXIA COGNITIVA  Se presenta cuando los padres del estudiante también tienen algún tipo de dislexia ERRORES ESPECÍFICOS MÁS FRECUENTES EN LECTO – ESCRITURAOmisiones: Es un trastorno de la simbolización, que consiste en el olvidoinvoluntario de escribir o leer letras silabas o palabras. Se originan por unalenificación madurativa en la memoria visual y auditiva.EjemploSulo por suelo
  10. 10. CONFUSIÓN DE LETRAS DE ORIENTACIÓN SIMÉTRICACuando se produce este tipo de alteración las letras que se pueden confundirson: d –b ; p –q.Las causas para su aparecimiento por lo general pueden ser problemas endominancia lateral, direccionalidad, orientación, especial, lateralidad y/odiscriminación visual.EjemploEl buque partirá mañana por El duque partirá mañana CONFUSIÓN DE LETRAS DE FORMA SEMEJANTEEsta alteración se presenta cuando el estudiante tiene dificultad paradiferenciar la forma de ciertas letras que tienen similitud tales como: t –f , a –e, m –n , v –u , h –b , i –j , y –v , i –u.Esto básicamente se produce por problemas en: percepción y disminuciónauditiva; en percepción sonido fondo o por fallas en la coordinación audio –viso –gráfica.Ejemplo:Ecleste por celesteMEZCLA
  11. 11. Es el cambio de una silaba completa a otro lugar de la palabra a largo espaciosiempre que esta tenga tres o más silabas.Al igual que en trastorno, este problema se debe a una falla en la estimulaciónen la secuencia y orden de letras y números.Ejemplo:Talibre por libretaMALAS SEPARACIONES Y UNIONESEs una alteración que consiste en la falta de espaciamiento entre palabras(uniones), o en agregar espacios entre silabas de una palabra (separaciones).Esta dificultad se debe principalmente a la falta de ritmo estático y decoordinación viso –ideo –audio –grafica.Ejemplo:Susiamaasu oso por Susi ama a su osoCONTAMINACIÓNSurge una contaminación cuando se mezclan fonemas, silabas y palabrasalterando el sentido de las frases, de tal manera que no se entiende lo que haescrito el estudiante. Si el coeficiente intelectual es normal. Este trastornopuede presentarse por falta de maduración en todas las áreas del sistemanervioso, si por el contrario el CI esta bajo los parámetros normales, seconsidera como consecuencia el retraso mental.Ejemplo:Yuprmechimmalacsec por Yo aprendo mucho en mi escuela
  12. 12.  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROBLEMA ESTRATEGIAS ACTIVIDADES METODOLÓGICAS ESPECIFICAS Saber de manera  Mantener buena eficaz las normas correctas presencia durante la lectura para una buena lectura  Pararse correctamente frente al público o auditorio  Sostener el recurso empleado para la lectura de manera elegante y pulcra  Modular la voz  Mirar al o los receptoresMejorar la lecto-escritura en siempre y cuando haya quelos niños del 5to, 6to y 7mo hacer énfasis durante la lecturaAño de Educación Básica Afianzar la correcta vocalización de palabras  Seleccionar y clasificar incomprensibles palabras desconocidas  Buscar significados en el diccionario  Repasar la pronunciación y escritura de palabras nuevas Participar en el minuto cívico todos los  Socializar lecturas y lunes mensajes escritos sobre Fechas Cívicas:  26 de noviembre (Día del Himno Nacional del Ecuador)
  13. 13.  6 de Diciembre (Independencia de Quito)  10 de Diciembre (Día de los derechos humanos)  27 de Febrero (Batalla de Tarqui)  13 de Abril (Día del maestro Ecuatoriano)  1 de Mayo (Día del trabajo)  24 de Mayo (Batalla de Pichincha)  1 de Junio (Día del Niño) Utilizar la escritura amano para todo aspecto.  Realizar copias  Realizar dictados  Realizar concursos ortográficos en el aula
  14. 14.  LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN INICIAL LECTURANombre del Niño:……………………………………………..………………….Edad:………………..Maestro:………………………………………………………….Nivel:………………………..Sección:…………………………………..…… A# ACTIVIDAD SI NO VECES1 Emplea de manera eficaz normas de lectura2 La modulación de su voz es correcta3 Respeta signos de puntuación4 Mantiene buena presencia durante la lectura5 Tiene en cuenta las recomendaciones hechas por el profesor.Nota: Cada Actividad tendrá el valor de cuatro puntosSI=4NO= 0AVECES= 3 2
  15. 15. ESCRITURANombre del Niño:……………………………………………..………………….Edad:………………..Maestro:………………………………………………………….Nivel:………………………..Sección:…………………………………..…… A# ACTIVIDAD SI NO VECES1 Emplea de manera eficaz normas de escritura2 Su caligrafía es completamente entendible3 No tiene errores ortográficos4 Posee rapidez al escribir diferentes textos5 Tiene en cuenta las recomendaciones hechas por el profesor.Cada Actividad tendrá el valor de cuatro puntosSI=4NO= 0AVECES= 3 2
  16. 16. EVALUACIÓN, EN EL PROCESO Y FINAL LECTURA FICHA DE OBSERVACIÓNLugar:Escuela:Observador :Fecha: No. 1 La lectura es legible SI NO 2 Pronunciar correctamente las palabras SI NO 3 Leer correctamente SI NO 4 Cumplen con todas sus tareas SI NO 5 Le distraen con facilidad SIEMPRE A VECES NUNCA 6 Tiene hábitos de aseo MUCHOS POCOS NADA 7 Presentan normas de MUCHO POCO NADA comportamiento 8 Dominan las cuatro operaciones MUCHO POCO NADA fundamentales 9 Tienen los útiles escolares necesarios TODOS ALGUNOS
  17. 17. EVALUACIÓN, EN EL PROCESO Y FINAL ESCRITURA FICHA DE OBSERVACIÓNLugar:Escuela:Observador :Fecha: No. 1 La escritura es legible SI NO 2 Escribe correctamente las palabras SI NO 3 Cumplen con todas sus tareas SI NO SI NO 4 Le distraen con facilidad SIEMPRE A VECES NUNCA 5 Tiene hábitos de aseo MUCHOS POCOS NADA 6 Presentan normas de MUCHOS POCOS NADA comportamiento 7 Dominan las cuatro MUCHOS POCOS NADA operaciones fundamentales 8 Tienen los útiles escolares TODOS ALGUNOS necesarios 9
  18. 18.  RECURSOS Textos Internet Laminas Gráficos Cartelera Diccionarios Marcadores Esferos Lápices Colores Fomix Periódicos Revistas Literatura infantil Papel bond
  19. 19.  CRONOGRAMA ACTIVIDADES NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO Saber de manera eficaz lasnormas correctas para una buenalectura- Mantener buena presencia X- Prepararse Correctamente- Sostener el recurso empleadopara la lectura de manera elegante ypulcra.- Modular la voz- Mirar al o los receptoressiempre y cuando haya que hacerénfasis durante la lectura Afianzar la correctavocalización de palabrasincomprensibles- Seleccionar y clasificar X X Xpalabras desconocidas- Buscar significados en eldiccionario- Repasar la pronunciación yescritura de palabras nuevas
  20. 20. Participar en el minutocívico todos los lunes- Socializar lecturas y mensajes Xescritos sobre:- 26 de noviembre (Día delHimno Nacional del Ecuador) X-- 6 de Diciembre(Independencia de Quito)- 10 de Diciembre (Día de losderechos humanos)- 27 de Febrero (Batalla de XTarqui)- 13 de Abril (Día del maestroEcuatoriano)- 1 de Mayo (Día del trabajo)- 24 de Mayo (Batalla de XPichincha) X- 1 de Junio (Día del Niño) Utilizar la escritura a mano para todo aspecto - Realizar copias - Realizar dictados X - Realizar concursos ortográficos en el aula -
  21. 21. CUADRO DE CALIFICACIONES NOMBRE NOTA LECTURA ESCRITURAAnderson Chamorro 15 10Jhony Chamorro 10 10Cristian Urresta 10 10Galo Fuertes 18 18Wilson Montenegro 13 11Daniela Martínez 10 10María Figueroa 16 18Lady Figueroa 14 16Juan Carlos Huera 11 13Jonathan Mueses 10 10Fabricio Aguilar 13 12Celina Ruano 10 8Camilo Ruano 10 10
  22. 22. EVALUACIÓN INICIAL LECTURANombre del Niño:……………………………………………..………………….Edad:………………..Maestro:………………………………………………………….Año................................................................................................. A VECES # ACTIVIDAD SI NO 1 Emplea de manera eficaz normas de lectura 2 La modulación de su voz es correcta 3 Respeta signos de puntuación 4 Mantiene buena presencia durante la lectura 5 Tiene en cuenta las recomendaciones hechas por el profesor.NOTA............ ESCRITURA # ACTIVIDAD SI NO A VECES 1 Emplea de manera eficaz normas de escritura 2 Su caligrafía es completamente entendible 3 No tiene errores ortográficos 4 Posee rapidez al escribir diferentes textos 5 Tiene en cuenta las recomendaciones hechas por el profesor.NOTA .............

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