Competencias de Información (CI): Diálogo Sobre Experiencias Presentado a Estudiantes Graduados de CINF 6100 EGCTI, Dr. Ví...
Understanding information literacy <ul><li>Demuestra la necesidad de nuestros estudiantes </li></ul><ul><li>http://www.you...
Temas  <ul><li>Comparar la experiencia como bibliotecaria en el área de CI en dos bibliotecas </li></ul><ul><li>Definir lo...
Experiencias como bibliotecaria en el área de CI en: <ul><li>Biblioteca, Facultad  de Educación  </li></ul><ul><ul><ul><li...
¿Qué son las Competencias de Información (CI)? <ul><li>Las Competencias de Información son un conjunto de habilidades, des...
Evolución del término CI <ul><li>Orientación bibliotecaria </li></ul><ul><li>Destrezas  de biblioteca </li></ul><ul><li>In...
¿Qué es lo inovador de las CI? <ul><li>El enfoque es en: </li></ul><ul><li>el aprendizaje activo del estudiante </li></ul>...
Comparación  de las dos Experiencias  (Planificación y Contexto)  <ul><li>Biblioteca de Educación </li></ul><ul><li>Hubo p...
Comparación  de las dos Experiencias (implantación)  <ul><li>Biblioteca de Educación </li></ul><ul><li>La bibliotecaria co...
Tiempo dedicado a CI –Biblioteca Educación  (Informe Anual 2006-2007) <ul><li>Trayectoria del tiempo dedicado por el bibli...
Tiempo dedicado a CI  (Informe Annual 2006-2007)
Tiempo dedicado a CI  (Informe anual 2006-2007)
Diferencias en el trabajo de CI en las dos bibliotecas <ul><li>Biblioteca ADM. Empresas </li></ul><ul><li>Plan estructurad...
Diferencias en el trabajo de CI en las dos bibliotecas (cont.) <ul><li>Biblioteca ADM. Empresas </li></ul><ul><li>Fuerte a...
Elementos  claves que contribuyen al éxito de la implantación  CI en la FAE <ul><li>Planificación </li></ul><ul><li>Flexib...
Metas  Importantes  del Recinto
¿Preguntas del Grupo?
Proyecto de Integración de Competencias de Información al Currículo (PICIC) de FAE <ul><li>Adoptó y adaptó el  </li></ul><...
Competencias trabajadas en FAE Competencias Nivel Curso Profesores 1.1 Definición de tarea Dominio   FINA 3006   Marta Cha...
La importancia de compartir experiencias <ul><li>En diciembre 2008  BAE compartió su experiencia en el PICIC en una presen...
La importancia de compartir experiencias (cont.) <ul><li>La Facultdad de Educación </li></ul><ul><li>Nombró una persona en...
Aplicación de las CI a un curso, proceso: <ul><li>Pasos: </li></ul><ul><li>Identificar </li></ul>
¿Cómo se integran las CI al  currículo ? Nivel  de Colaboración Tipo de colaboración entre el educador y el bibliotecario ...
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Ci Experiencias Dialogo Con Estudiantes De La Egcti

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Diálogo de la Dra. Ketty Rodríguez sobre sus experiencias trabajando en el área de Competencias de Información en dos bibliotecas con estudiates del curso de "La Industria de la Información, sus Recursos y sus Servicios" que enseña el Dr. Víctor F. Torres en la EGCTI de la Universidad de Puerto Rico el 11 de mayo de 2009..

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Ci Experiencias Dialogo Con Estudiantes De La Egcti

  1. 1. Competencias de Información (CI): Diálogo Sobre Experiencias Presentado a Estudiantes Graduados de CINF 6100 EGCTI, Dr. Víctor F. Torres 11 de mayo 2009 2:00-4:00 p.m. Ketty Rodríguez Casillas, Ph.D Biblioteca Administración de Empresas
  2. 2. Understanding information literacy <ul><li>Demuestra la necesidad de nuestros estudiantes </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=RKI7yOl8nQY&eurl=http://lindyjb.wordpress.com/2009/02/28/525/ </li></ul>
  3. 3. Temas <ul><li>Comparar la experiencia como bibliotecaria en el área de CI en dos bibliotecas </li></ul><ul><li>Definir lo que son las CI, la evolución del término y qué hay de innovador en las CI. </li></ul><ul><li>Mostrar datos informes anuales sobre experiencia </li></ul><ul><li>Diferencias en el trabajo de CI en las dos bibliotecas </li></ul><ul><li>Elementos claves para el éxito del proyecto de CI en FAE </li></ul><ul><li>Importancia de compartir experiencias </li></ul>
  4. 4. Experiencias como bibliotecaria en el área de CI en: <ul><li>Biblioteca, Facultad de Educación </li></ul><ul><ul><ul><li>Sept. 2003- Dic. 2007 </li></ul></ul></ul><ul><li>Biblioteca, Facultad de Administración de Empresas </li></ul><ul><ul><ul><li>Enero 2008- al presente </li></ul></ul></ul>
  5. 5. ¿Qué son las Competencias de Información (CI)? <ul><li>Las Competencias de Información son un conjunto de habilidades, destrezas y aptitudes que capacitan a los individuos a reconocer cuándo se necesita información y a poseer la habilidad de localizar, evaluar y utilizar eficazmente la información requerida. </li></ul>
  6. 6. Evolución del término CI <ul><li>Orientación bibliotecaria </li></ul><ul><li>Destrezas de biblioteca </li></ul><ul><li>Instrucción bibliográfica </li></ul><ul><li>Competencias de información, destrezas de información y destrezas de investigación –desde el 2000. </li></ul><ul><li>Todas las modalidades incorporan en alguna medida la taxonomía del aprendizaje Bloom </li></ul><ul><ul><li>http://ace.schoolnet.org.za/cd/ukzncore1a/documents/asse.cont.bloom.htm </li></ul></ul><ul><li>Modelos para implantar las CI </li></ul><ul><li>http://www.ictnz.com/infolitmodels.htm </li></ul>
  7. 7. ¿Qué es lo inovador de las CI? <ul><li>El enfoque es en: </li></ul><ul><li>el aprendizaje activo del estudiante </li></ul><ul><li>el proceso o destrezas transferibles </li></ul><ul><li>fomentar la alta colaboración entre el profesor del curso y el bibliotecario </li></ul><ul><li>vincular la experiencia a un objetivo o asignación del curso </li></ul><ul><li>realizar “assessment” </li></ul>
  8. 8. Comparación de las dos Experiencias (Planificación y Contexto) <ul><li>Biblioteca de Educación </li></ul><ul><li>Hubo poca colaboración entre el SB y la Facultad de Educ. (facilidades físicas) fue el esfuerzo de un grupo de colegas bibliotecarios. </li></ul><ul><li>Cómo era de abajo hacia arriba </li></ul><ul><li>la participación de otros grupos fue mínima. </li></ul><ul><li>La intención inicial fue muy buena pero luego se desvirtuó. </li></ul><ul><li>Biblioteca ADM. Empresas </li></ul><ul><li>Las CI son parte de un proyecto amplio de la Administración de la UPR y la Fcultad de Administración de Empresas (FAE) que envolvió varios grupos. </li></ul><ul><li>La FAE está inmersa en un proceso de revisión curricular y se prepara para Acreditación </li></ul><ul><li>El Comité de Biblioteca de la FAE ejerce un fuerte liderato. </li></ul><ul><li>Excelente colaboración bibliotecario/facultad </li></ul>
  9. 9. Comparación de las dos Experiencias (implantación) <ul><li>Biblioteca de Educación </li></ul><ul><li>La bibliotecaria contratada en 2003 para CI se le informó que trabajaría exclusivamente con competencias pero a los 3 meses se le asignan otras tareas </li></ul><ul><li>El Centro de CI no fue diseñado de forma “amigable” </li></ul><ul><li>La capacidad de cupo y el equipo necesitan mejorar. </li></ul><ul><li>La bibliotecaria de CI preparó el plan </li></ul><ul><li>Biblioteca de Adm. Empresas </li></ul><ul><li>En enero 2008 la bibliotecaria encargada de CI se contrató para trabajar exclusivamente competencias. </li></ul><ul><li>El salón Multiusos fue diseñado dirigido a proveer multiples servicios, su equipo, cupo y facilidades son excelentes. </li></ul><ul><li>Había un plan preparado por varios equipos de trabajo </li></ul>
  10. 10. Tiempo dedicado a CI –Biblioteca Educación (Informe Anual 2006-2007) <ul><li>Trayectoria del tiempo dedicado por el bibliotecario a CI </li></ul><ul><li>De septiembre a noviembre, 2003 (3 meses) trabajé exclusivamente con competencias </li></ul><ul><li>Diciembre 2003-a mayo 2004- se añadió la tarea de mostrador de servicio (27.5 horas) y este número de horas fue incrementando </li></ul>
  11. 11. Tiempo dedicado a CI (Informe Annual 2006-2007)
  12. 12. Tiempo dedicado a CI (Informe anual 2006-2007)
  13. 13. Diferencias en el trabajo de CI en las dos bibliotecas <ul><li>Biblioteca ADM. Empresas </li></ul><ul><li>Plan estructurado preparado por varios equipos de trabajo </li></ul><ul><li>Tiempo completo del bibliotecario dedicado a CI </li></ul><ul><li>Horario flexible </li></ul><ul><li>Profesor enlace con la FAE </li></ul><ul><li>Biblioteca Educación </li></ul><ul><li>Plan para el proyecto piloto de CI preparado por bibliotecaria con los miembros de la Facultad que participó </li></ul><ul><li>El bibliotecario de CI tenía otras tareas </li></ul><ul><li>Debido al requisito de otras tareas el horario era rígido </li></ul>
  14. 14. Diferencias en el trabajo de CI en las dos bibliotecas (cont.) <ul><li>Biblioteca ADM. Empresas </li></ul><ul><li>Fuerte apoyo de la FAE </li></ul><ul><li>Excelentes facilidades físicas, apoyo de la adm. de la biblioteca y demás personal </li></ul><ul><li>Estudiantes asistentes provienen de informática </li></ul><ul><li>Biblioteca Educación </li></ul><ul><li>No existió persona enlace con la facultad </li></ul><ul><li>Limitado apoyo de la facultad </li></ul><ul><li>Facilidades físicas no adecuadas </li></ul><ul><li>Excelente apoyo del personal </li></ul>
  15. 15. Elementos claves que contribuyen al éxito de la implantación CI en la FAE <ul><li>Planificación </li></ul><ul><li>Flexibilidad </li></ul><ul><li>Comunicación </li></ul><ul><li>Reconocer que existen varios caminos para integrar las CI al currículo </li></ul><ul><li>Profesor enlace con la facultad </li></ul><ul><li>Dedicación de todos (la facultad está pendiente de la Acreditación de la AACSB) </li></ul><ul><li>El proyecto está insertado dentro de las Metas de FAE y el Recinto </li></ul>
  16. 16. Metas Importantes del Recinto
  17. 17. ¿Preguntas del Grupo?
  18. 18. Proyecto de Integración de Competencias de Información al Currículo (PICIC) de FAE <ul><li>Adoptó y adaptó el </li></ul><ul><li>modelo de ACRL </li></ul><ul><li>Se seleccionaron: </li></ul><ul><ul><li>5 estándares </li></ul></ul><ul><ul><li>20 competencias </li></ul></ul><ul><ul><li>38 indicadores de ejecución </li></ul></ul><ul><li>Se elaboraron indicadores a nivel básico y de desarrollo. </li></ul><ul><li>Modelo de integración de </li></ul><ul><li>CI al currículo </li></ul><ul><li>Modelo de la Association of Colleges & Research Libraries (ACRL) consta de: </li></ul><ul><ul><ul><li>5 estándares </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>22 competencias </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>87 indicadores de ejecución </li></ul></ul></ul><ul><li>De enero 2008-a mayo se impactó un total de 87 estudiantes </li></ul>
  19. 19. Competencias trabajadas en FAE Competencias Nivel Curso Profesores 1.1 Definición de tarea Dominio FINA 3006 Marta Charrón 2.2. Acceso a la información Desarrollo MERC 3115 Elena Martínez 3.3 Evaluación crítica de la información e incorporación en la base del conocimiento Dominio CONT 3006 Elsa Gutiérrez 4.1. Uso efectivo de la información Desarrollo COEM 3002 Zoraida Fajardo 5.1 Uso ético de la información Dominio ADMI 4416 Alma Acevedo
  20. 20. La importancia de compartir experiencias <ul><li>En diciembre 2008 BAE compartió su experiencia en el PICIC en una presentación al siguiente personal de </li></ul><ul><ul><li>Facultad de Educación </li></ul></ul><ul><ul><li>la Biblioteca de Educación </li></ul></ul><ul><li>Se destacó aspectos claves en el éxito de PICIC </li></ul>
  21. 21. La importancia de compartir experiencias (cont.) <ul><li>La Facultdad de Educación </li></ul><ul><li>Nombró una persona enlace entre la Facultad y la Biblioteca (Dra. Sandra Macksoud) </li></ul><ul><li>Preparó la alineación de competencias de información en los cursos para la FAC. Educación, disponible en su BLOG </li></ul><ul><li>http://picic.wordpress.com/author/smacksoud / </li></ul>
  22. 22. Aplicación de las CI a un curso, proceso: <ul><li>Pasos: </li></ul><ul><li>Identificar </li></ul>
  23. 23. ¿Cómo se integran las CI al currículo ? Nivel de Colaboración Tipo de colaboración entre el educador y el bibliotecario Ninguna a) El educador utiliza sus propios materiales o los de su sala de clases para sus actividades educativas. Mínima a) El educador toma prestado materiales de la biblioteca escolar, académica o pública para complementar sus cursos. b) El educador usa las facilidades, recursos, actividades y personal de la biblioteca para enriquecer o complementar la experiencia educativa de sus cursos, aunque no los incluye como elementos centrales de su enseñanza Intermedia a) El educador consulta el bibliotecario para obtener ideas en torno a materiales nuevos para usar en sus cursos, además de solicitar talleres para su desarrollo profesional. Promedio a) El educador usa los materiales y recursos de la biblioteca como parte integral de la unidad curricular que está desarrollando. A los estudiantes se les exige lograr los objetivos de la unidad utilizando la información de la biblioteca.
  24. 24. ¿Cómo se integran las CI al currículo? Nivel de Colaboración Tipo de colaboración entre el educador y el bibliotecario Sobre el promedio a) Experimentan trabajando en equipo en el diseño de experiencias educativas conducentes a aumentar el aprendizaje en los estudiantes. Máxima a) Se convierten en socios y trabajan en equipo planificando , implantando y evaluando las experiencias en forma continua y sistemática. b) El educador invita al bibliotecario a ser parte integral del comité de currículo. c) Ambos profesionales diseñan o revisan el curso. Llevan a cabo una planificación efectiva y determinan entre otros, el impacto de los cambios curriculares en la enseñanza de las destrezas de información, los materiales, las facilidades, la tecnología y el personal con que cuenta la biblioteca. d) Al culminar el diseño del curso en equipo se determina de antemano el papel activo de la biblioteca en las experiencias educativas, haciendo viable la integración de las destrezas de información en las diversas unidades. (Basado en Loerstcher, 2000).

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