La presentación compara las experiencias de la expositora como bibliotecaria enfocada en competencias de información en dos bibliotecas universitarias. Explica las diferencias en la planificación, implementación y colaboración entre las bibliotecas y facultades. También describe elementos claves para el éxito del proyecto de competencias de información en la Facultad de Administración de Empresas como la planificación, flexibilidad, comunicación y apoyo de distintos grupos.

1. Competencias de Información (CI): Diálogo Sobre Experiencias Presentado a Estudiantes Graduados de CINF 6100 EGCTI, Dr. Víctor F. Torres 11 de mayo 2009 2:00-4:00 p.m. Ketty Rodríguez Casillas, Ph.D Biblioteca Administración de Empresas

11. Tiempo dedicado a CI (Informe Annual 2006-2007)

12. Tiempo dedicado a CI (Informe anual 2006-2007)

16. Metas Importantes del Recinto

17. ¿Preguntas del Grupo?

19. Competencias trabajadas en FAE Competencias Nivel Curso Profesores 1.1 Definición de tarea Dominio FINA 3006 Marta Charrón 2.2. Acceso a la información Desarrollo MERC 3115 Elena Martínez 3.3 Evaluación crítica de la información e incorporación en la base del conocimiento Dominio CONT 3006 Elsa Gutiérrez 4.1. Uso efectivo de la información Desarrollo COEM 3002 Zoraida Fajardo 5.1 Uso ético de la información Dominio ADMI 4416 Alma Acevedo

23. ¿Cómo se integran las CI al currículo ? Nivel de Colaboración Tipo de colaboración entre el educador y el bibliotecario Ninguna a) El educador utiliza sus propios materiales o los de su sala de clases para sus actividades educativas. Mínima a) El educador toma prestado materiales de la biblioteca escolar, académica o pública para complementar sus cursos. b) El educador usa las facilidades, recursos, actividades y personal de la biblioteca para enriquecer o complementar la experiencia educativa de sus cursos, aunque no los incluye como elementos centrales de su enseñanza Intermedia a) El educador consulta el bibliotecario para obtener ideas en torno a materiales nuevos para usar en sus cursos, además de solicitar talleres para su desarrollo profesional. Promedio a) El educador usa los materiales y recursos de la biblioteca como parte integral de la unidad curricular que está desarrollando. A los estudiantes se les exige lograr los objetivos de la unidad utilizando la información de la biblioteca.

24. ¿Cómo se integran las CI al currículo? Nivel de Colaboración Tipo de colaboración entre el educador y el bibliotecario Sobre el promedio a) Experimentan trabajando en equipo en el diseño de experiencias educativas conducentes a aumentar el aprendizaje en los estudiantes. Máxima a) Se convierten en socios y trabajan en equipo planificando , implantando y evaluando las experiencias en forma continua y sistemática. b) El educador invita al bibliotecario a ser parte integral del comité de currículo. c) Ambos profesionales diseñan o revisan el curso. Llevan a cabo una planificación efectiva y determinan entre otros, el impacto de los cambios curriculares en la enseñanza de las destrezas de información, los materiales, las facilidades, la tecnología y el personal con que cuenta la biblioteca. d) Al culminar el diseño del curso en equipo se determina de antemano el papel activo de la biblioteca en las experiencias educativas, haciendo viable la integración de las destrezas de información en las diversas unidades. (Basado en Loerstcher, 2000).