La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.

1. EVALUACIÓN DESDE LA
TEORÍA
SOCIOCULTURAL
Integrantes:
Adriana Matta López
Ana Luna Ortega
Carlos Andrés Piñeros

2. Evaluación desde la Teoría
Sociocultural
Fundador: Lev Vygotski (1896 – 1934) teórico de la
psicología del desarrollo.

3. Problemática
Análisis de la conciencia
Analizar la incapacidad de la disciplina; creando una propuesta
científica, explicando los fundamentos de la conciencia y de la
creaciones de la cultura.
Desarrollo de la conciencia; Vygotski estudia los procesos psicológicos
de la;
Filogenia
Ontogenia

4. Fundamentos Epistemológicos
• Ideas influidas por el Materialismo Dialectico
• Planteamiento Interaccionista Dialectico:
 Relación entre Sujeto y Objeto
Actividad Objetual:
Se materializan y desarrollan las
practicas Histórico – Sociales.
(el proceso de producción)
• Instrumentos Socioculturales;
Herramientas
Signos

5. Prescripciones Metodológicas
Vygotsky propuso 3 Métodos;
Método Experimental – Evolutivo;
• Cambios en los procesos.
Método de análisis Genético – Comparativo;
• Uso de una interrupción “Natural” del desarrollo.
Método Microgenético;
• Estudio Microgenético de un proceso psicológico.

6. Proyecciones de Aplicación al Campo
Educativo
La teoría Vygotskiana al campo educativo es muy reciente y en su gran
parte se ha basado en el concepto de;
• Zona de Desarrollo Próximo
• Ideas sobre internalización y autorregulación de funciones
• Procesos Psicológicos
Esquematización
• Concepción de Enseñanza:
La importancia que tiene la instrucción formal en el crecimiento de la
funciones psicológicas superiores. El desarrollo psicológico no es
posible sin la instrucción.

7. • Metas y Objetivos de la Educación:
La educación debe promover el desarrollo sociocultural y
cognoscitivo del estudiante.
Los procesos de desarrollo no son autónomos de los procesos
educativos.
La cultura proporciona a los integrantes de la sociedad las
herramientas necesarias para modificar su entorno físico y social.
De manera especifica, la enseñanza debe coordinarse con el
desarrollo de niño, a través de las ZDP.
Desarrollo cognoscitivo y la cultura.
• Concepción del Alumno:
Ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones
sociales.
Que internaliza (reconstruye) el conocimiento.
Ser creadores de sus propias zonas de competencia.

8. • Concepción del Maestro:
Experto que enseña en una situación esencialmente interactiva
promoviendo la ZDP.
Crear.
Respetar la individualidad, desarrollando conocimientos, habilidades,
intereses, cualidades de la personalidad.
• Concepto del Aprendizaje:
El buen aprendizaje procede al desarrollo.
Instrucción o enseñanza bien organizados pueden crear ZDP
ZPD: es un dialogo entre el niño y su futuro.

9. Metodología de la Enseñanza:
Creación de ZPD
Contexto interpersonal maestro – estudiante (experto – novato)
trasladando al educando de niveles inferiores a superiores.
Maestro toma un papel mas directivo y provee un contexto de apoyo
(andamiaje)
Enseñanza reciproca
Concepto de Evaluación:
Determinar de desarrollo potencial
Evaluación dinámica; interacción continua entre examinador –
examinado.
Líneas de acción por donde deberían verse encaminadas las
practicas educativas que marcan el desarrollo cognitivo.

10. Conclusiones
• Las teoría de Vygotsky es muy reciente en el campo educativo y en
occidente.
• Se encuentran muchos puntos innovadores;
1. Papel del aprendizaje en desarrollo ontogénico
2. La propuesta de ZDP en la enseñanza (cultural y escolar)
3. Evaluación Dinámica: propuesta de medición y evaluación
totalmente novedosa que hace reflexionar los procesos en camino
de desarrollo.

11. Muchas