1. ATENCIÓN EDUCATIVA DE LA POBLACIÓN
CON CEGUERA Y BAJA VISIÓN
POR:
PROFA. ITZEL PALACIOS DE GUILBAUTH
PROFA. NYOKA DE DAWSON

2. CONCEPTO DE DISCAPACIDAD VISUAL
• CEGUERA
• BAJA VISIÓN
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3. DISCAPACIDAD VISUAL
• Se define como la alteración
del sistema visual que trae
como consecuencia
dificultades en el desarrollo
de actividades que requieran
el uso de la visión. En el
contexto contexto de la
discapacidad visual se
encuentran las personas ciegas
y con baja visión
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4. ¿CUÁNTAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
VISUAL HAY EN LATINOAMERICA?
• Existen en Latinoamerica
10 millones
aproximadamente de
perasonas con
discapacidad visual, de
las cuales el 80 % son de
baja visión y el 10 %
tienen ceguera.

5. CEGUERA
• DEFINICIÓN LEGAL: ES AQUELLA
CONDICIÓN EN LA QUE LA
PERSONA TIENE UNA AGUDEZA
VISUAL DE 20/200 EN EL MEJOR
OJO CON CORRECCIÓN O UN
CAMPO VISUAL REDUCIDO A 10°.
• DEFINICIÓN EDUCACIONAL: ES
AQUELLA CONDICIÓN EN LA QUE
LA PERSONA APRENDE POR
OTROS SENTIDOS COMO EL
TACTO, LA AUDICIÓN, ETC.
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6. BAJA VISIÓN
ES AQUELLA CONDICIÓN
DONDE LA PERSONA TIENE
DIFICULTAD PARA USAR SU
VISIÓN EN CIRCUNSTANCIAS
“NORMALES”, PERO CON
CORRECCIÓN ÓPTICA O EL
USO DE AYUDAS NO ÓPTICAS
PUEDE MEJORAR SUS
FUNCIONES VISUALES.
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7. • La Organización Mundial
de la Salud define a la
persona con baja visión
como quien tiene la
disminución visual
significativa, pero también
suficiente visión útil, cuyo
funcionamiento puede
mejorar mediante el uso
de ayudas ópticas,
modificaciones
ambientales yo técnicas.
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8. ¿QUÉ ES AGUDEZA VISUAL?
• La agudeza visual es la expresión numérica
que indica lo que el ojo humano puede
percibir (figura, formas, tamaños)
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9. CAMPO VISUAL
• Es el espacio en el que pueden ser vistos los
objetosmientras la mirada permanece fija en un
punto determinado
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10. CLASIFICACIÓN DE LA BAJA VISIÓN
SEGÚN LA AGUDEZA VISUAL:
 Baja Visión Leve: agudeza visual entre 20/60 y 20/70
 Baja Visión Moderada: agudeza visual entre 20/80 y
20/160
 Baja Visión Severa: agudeza visual entre 20/200 y 20/400
 Baja Visión Profunda: agudeza visual entre 20/500 y
20/1000
 Baja Visión Muy Profunda: agudeza visual entre 20/1250
y Percepción de luz
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11. CLASIFICACIÓN DE LA BAJA VISIÓN
SEGÚN CAMPO VISUAL:
 Baja Visión Moderada: Campo Visual entre 20° y
11°
 Baja Visión Severa: Campo Visual entre 10° y 8°
 Baja Visión Profunda: Campo Visual entre 7° y 4°
 Baja Visión Muy Profunda: Campo Visual menor
de 3°
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12. ORIGEN DE LA DISCAPACIDAD VISUAL
• CONGÉNITA
• ADQUIRIDA
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13. ¿QUÉ ORIGINA UNA DISCAPACIDAD
VISUAL?
• DURANTE EL
EMBARAZO (PRE-
NATAL)
• DURANTE EL PARTO
(PERI-NATAL)
• DURANTE
CUALQUIER
MOMENTO DE
NUESTRA VIDA
(POST-NATAL)
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14. PATOLOGÍAS MÁS COMUNES QUE
AFECTAN LA VISIÓN
• CATARATAS
• GLAUCOMA
• RETINOSIS
• RETINOBLASTOMAS
• ALBINISMO
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15. PÉRDIDAS FUNCIONALES DE LA VISIÓN
• AGUDEZA VISUAL
• CAMPO VISUAL
• PERCEPCIÓN DE
COLORES
• ANOMALÍAS
RELACIONADAS
CON LA
LUMINOSIDAD
• CONTRASTE
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16. SEÑALES MÁS FRECUENTES DE
PADECIMIENTOS VISUALES
• DOLOR DE CABEZA Y OJOS
• HINCHAZÓN DE UNO O AMBOS OJOS
• LAGRIMEO
• ARDOR
• ESCOZOR
• IRRITACIÓN
• SUPURACIÓN
• FOTOFOBIA
• HEMATOMAS PARPEBRALES
• DIFERENCIA EN EL TAMAÑO DE LOS OJOS
• PÁRPADOS CAÍDOS
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17. IMPLICACIONES DE LA DISCAPACIDAD
VISUAL EN EL ACCESO A LA INFORMACIÓN
EL 85% DE LA INFORMACIÓN QUE
NOS RODEA DEBE SER CAPTAD DE
FORMA VISUAL.
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18. ASIGNATURAS CURRICULARES COMUNES
ADAPTACIONES
 Los programas educativos
serán los mismos para
todos los alumnos, entre los
cuales se encuentran los
que tienen discapacidad
visual.
 Las dificultades para que
algunos estudiantes con
D.V. Aprendan no se debe a
los contenidos del
programa, sino a la forma
en que se les enseña.

19. PRINCIPALES DIFICULTADES DE LOS
ESTUDIANTES CIEGOS EN EL APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS
• Número plural de contenidos abstractos.
• Pobres imágenes mentales de la realidad.
• Dificultad para reproducir elementos de la
realidad.

20. ACTIVIDADES QUE PUEDEN AYUDAR AL
ESTUDIANTE CIEGO A COMPRENDER LOS
CONTENIDOS DE LAS CIENCIAS
• Contacto con los objetos
• Descripciones detalladas
• Excursiones
• Simulaciones

21. PASOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES Y NATURALES
1.Manipular objetos
reales.
2.Manipular objetos
tridimensionales.
3.Manipular
reproducciones
lo más exactas a la
realidad (maquetas,
mapas en relieve,
esculturas, etc)

22. ENSEÑANZA ARTÍSTICA A LA POBLACIÓN CON
DISCAPACIDAD VISUAL
 Dibujo (Método propuesto
por Bardisa)
 Interpretaciones táctiles de
objetos.
 Modelado
 Pintura
 Etc.

23. LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL ESTUDIANTE
CON DISCAPACIDAD VISUAL
 Se dará instrucciones verbales
claras y precisas, seguidas de
demostraciones corporales.
 El alumno puede participar en
todas las actividades deportivas,
siempre y cuando no existan
restricciones del médico.
 Recomendar al docente de
educación física la realización de
las actividades siguiente:
 Juegos en pareja
 Juegos de equipo
 Trabajos escritos
 Albumes

24. SUGERENCIAS PARA EL EDUCADOR REGULAR CON
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL INCLUIDOS EN
SU AULA DE CLASES
1. Infórmese sobre la condición visual del estudiante.
2. Brinde la oportunidad al alumno de conocer todos los
lugares de la escuela.
3. Ubique al estudiante en un lugar del aula donde pueda
captar con facilidad las indicaciones y actividades que se
realizan.
4. Cuando escriba en el tablero mencione en voz alta lo que
escribe, así el estudiante podrá copiar.
5. De oportunidad al alumno para que toque los objetos,
materiales y otros implementos que se usen en clases.

25. SUGERENCIAS PARA EL EDUCADOR REGULAR CON
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL INCLUIDOS EN
SU AULA DE CLASES
6. Procure que el estudiante sea lo más independiente posible
en su movilización y en la realización de tareas
escolares.
7. Brinde orientación a los alumnos para lograr una buena
aceptación del compañero con discapacidad visual.
8. Solicite al estudiante ciegos sus apuntes en braille, al igual
que se los pide al resto de los compañeros.
9. Solicite las mismas tareas a los estudiantes con
discapacidad visual, haciendo las adecuaciones cuando
las mismas se requieran.

26. ¡Muchas gracias!

27. NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y DISCAPACIDAD VISUAL

28. IMPORTANCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN
LA IMPORTANCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SON
AMPLIAMENTE RECONOCIDAS DENTRO Y
FUERA DE NUESTRO PAÍS, Y HAN SIDO OBJETO
DE DISCUSIÓN EN LOS PROCESOS DE
MODERNIZACIÓN DE LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS

29. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
INCORPORADAS A LA EDUCACIÓN PERMITEN:
• ENSANCHAR LOS HORIZONTES
CULTURALES
• ESTIMULAR EL DESARROLLO COGNITIVO
• MEJORAR LOS PROCESOS DE
ADQUISICIÓN DE OBJETIVOS DEL
CURRÍCULO
• SATISFACER LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES

30. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
PERMITEN A LA PERSONA CON
DISCAPACIDAD VISUAL:
• MAYOR INTEGRACIÓN
• FACILIDADES DE COMUNICACIÓN
• AUTONOMÍA
• OCIO Y CULTURA

31. CLASIFICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDAD VISUAL
TIFLOTECNOLOGÍAS:
• SISTEMAS DE INFORMACIÓN
ELECTRÓNICOS BRAILLE
• DISPOSITIVOS VINCULADOS A LA
COMPUTADORA
• SISTEMAS DE RECONOCIMIENTO ÓPTICO
• OTROS DISPOSITIVOS

32. SISTEMAS DE INFORMACIÓN
ELECTRÓNICOS BRAILLE
• PC HABLADO
• BRAILLE HABLADO

33. DISPOSITIVOS VINCULADOS A LA
COMPUTADORA
• LÍNEA BRAILLE
• SINTETIZADORES DE VOZ
• PROGRAMAS MACROTIPO

34. SISTEMAS DE RECONOCIMIENTO ÓPTICO
DE CARACTERES
• LECTORES ÓPTICOS:
READING EDGE

35. OTROS DISPOSITIVOS
• IMPRESORA BRAILLE
• OPTACÓN
• LUPA T.V
• RADIO LUPA

36. DESVENTAJAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN (TIFLOTECNOLOGÍAS) PARA LA
POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD VISUAL
• ALTOS COSTOS
• CAMBIOS PERMANENTES
• REQUIEREN MUCHAS HORAS DE
CAPACITACIÓN
• NO SON DE FÁCIL ADQUISICIÓN

37. REALIDAD ACTUAL EN NUESTRO PAÍS
• ASOCIACIÓN DE ESTUDIANTES Y
EGRESADOS CIEGOS DE LA UNIVERSIDAD
DE PANAMÁ
• PATRONATO LUZ DEL CIEGO
• ESCUELA NACIONAL DE CIEGOS HELEN
KELLER (PROYECTO: LIBRO BRAILLE)

38. PERSPECTIVAS FUTURAS EN LA FORMACIÓN DEL
ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD VISUAL EN
PANAMÁ
• PRESENTACIÓN DE PROYECTOS A
ENTIDADES DE AYUDA COMO:
FOAL-ONCE
• ELABORACIÓN DE PROYECTOS
MULTILATERALES CON:
OEA-INCI-HELEN KELLER-
NICARAGUA- ECUADOR

39. ¡MUCHAS GRACIAS!