3. PROCESO CÍCLICO DE APRENDIZAJE PERCEPCIÓN (Hechos, ejemplos y experiencias) INDUCCIÓN Aprendizaje por descubrimiento CONCEPTUALIZACIÓN (Conceptos, teorías y principios) DEDUCCIÓN Aprendizaje “ receptivo” REPRESENTACIÓN -Imagen mental- (Redes y mapas conceptuales)
4. Secularización del paradigma religioso C E P A Evolución paradigmas educativos 1 2 Paradigma religioso C E A E = Experiencia C = Conocimiento M = Ministro/Sacerdote A = Alumno/Feligrés M DIOS
5. Evolución paradigmas educativos 3 4 Paradigma secularizado dialógico C E P A Paradigma conectivista (digital) P=C=E A=C=E Base Conocimiento Experto
6. Paradigmas Educativos Paradigma Conductista Paradigma Cognitivo Paradigma Sociocultural (Constructivismo Social) Paradigma Constructivista Máquina que aprende conductas observables, medibles y cuantificables Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos Escenario en donde se realizan las interrelaciones entre personas y el medio ambiente Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje Paradigma Conectivista El aprendizaje es un proceso de conexión entre fuentes de información especializados . Lo importante es saber dónde.
7. 1879 . Nacimiento de la Psicología Científica. Objeto de estudio: la conciencia. 1920 . La Revolución Conductista (América) Objeto de Estudio: la conducta. Teorías Conductistas 1955 . La Revolución Cognitiva. Objeto de estudio: Los procesos mentales. Teorías Procesamiento de Información 1879 1914 Psicoanálisis de la voluntad W. Wundt Paradigmas Constructivista y Cognoscitivista Thorndike Watson Skinner 1920 J. Piaget Neoconductismo 1955 Vigotxky Pavlov Ausubel J. Brunner Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje significativo Teoría Constructivista 1970 1960 Teorías Conductistas Constructivismo Paradigma Conductista (EE.UU y URSS Paradigma Sociocultural (Constructivista Social) Conductismo de América y Rusia Constructivismo Social Teoría Sociocultural Teorías Cognoscitivistas 2000 Paradigma sharista conectivista 2000 . La Revolución de la mente. Objeto de Estudio: Inteligencia colectiva. Teoría Conectividad e Intercreatividad Teoría Conectivista La Nube
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11. Enfoque conductista Inicia años 30 hasta los 50 El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulo-respuesta. El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales. Condicionamiento clásico Principales Enfoques Pavlov En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo. Conexionismo Thorndike El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de aprendizajes. Ley del refuerzo. Principio de contigüidad Gurthrie También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de estas sensaciones, la otra también aparece. Condicionamiento operante Thorndike y Skinner El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado. Observación e imitación Albert Bandura Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observación . Existen mecanismos internos de representación de la información, que son cruciales para que existe aprendizaje. Cognitivismo Constructivismo Socioculturalismo Conectivismo Conductismo
12. Paradigma Conductista Metáfora Básica: una máquina. Es posible la predicción completa al conocer el estado de la máquina y las fuerzas (conductas) que interactúan con ella en cada momento. Cognitivismo Constructivismo Socioculturalismo Conectivismo El Currículum es cerrado y obligatorio para todos. Los Objetivos se jerarquizan y secuencian en generales, específicos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables. La Evaluación se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos. El Profesor está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje. El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña. La Enseñanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar. La Motivación es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje. Conductismo
15. Conductismo El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget , Vigotsky , Ausubel , Bruner . El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno. La tarea del profesor consiste en crear situaciones de aprendizaje para el alumno construya el conocimiento a través de la actividad. Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo Constructivismo
24. Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología. Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como: Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, la teoría de la Gestalt , Bruner y el aprendizaje por descubrimiento. Conductismo Constructivismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo
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26. Conductismo Constructivismo Socioculturalismo Conectivismo Paradigma Cognitivo Metáfora Básica: un organismo, entendida como una totalidad cognitiva y afectiva. Todo lo cognitivo humano posee siempre tonalidades afectivas. El Currículum es abierto y flexible (libertad de programas y horarios). Los Objetivos se plantean por capacidades y por valores. Estos objetivos indican los procesos cognitivos y afectivos de los aprendices. Los contenidos y los métodos son medios para desarrollar capacidades y valores. La Evaluación se plantea desde una perspectiva cualitativa para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa). Es imprescindible una evaluación inicial de conceptos previos y destrezas básicas. El Profesor es capaz de reflexionar sobre sus modos de hacer en el aula para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Subordina la enseñanza al aprendizaje. El Alumno es modificable en lo cognitivo y afectivo. No es un receptor pasivo, ya que es un actor de su propio aprendizaje. La Enseñanza se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivos y afectivos. La Motivación se espera que sea intrínseca, centrada en la mejora del alumno que aprende. Cognitivismo
32. ROLES Rol del instructor: es mediador entre el conocimiento y las comprensiones de los individuos, además es un facilitador del aprendizaje ya que le entrega las herramientas a los aprendices y también los guía para resolver sus errores. Rol del aprendiz : este revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos. Reelabora en forma constante sus propias representaciones, además utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones. Conductismo Constructivismo Socioculturalismo Conectivismo Cognitivismo
