Anatomia(morfofisiologia)2011

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Anatomia(morfofisiologia)2011

  1. 1. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE ASIGNATURA ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)SEMESTRE SEXTO 2
  2. 2. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) Elaboración Agosto 2011 Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego M en C y T.E Belem Vega Mondragón M.C. Alicia Mejía Turcott Rector Lic. en Nutrición. Yelithza Chavelas Domínguez Biól. Karina lima Muñoz M. en A.S.S. Felipe González Solano Secretario de Docencia M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Director de Estudios de Nivel Medio SuperiorCoordinación e integración de programas de asignatura M. en S. P. María Estela Delgado Maya Fecha de aprobación por el Consejo General Académico. M. en H. J. Félix Nateras Estrada 24 de noviembre de 2011 Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García Programa de estudios de: sexto semestre 3
  3. 3. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)Dimensión de Formación: Científico y Tecnológica Ciencias de la naturalezaCampo de Formación:Ámbito disciplinar: MORFOFISIOLOGÍAASIGNATURA: ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA)Semestre: Sexto Horas teóricas 2Créditos: 5 Horas prácticas 1Tipo de curso Optativa Total de horas 3 Sociología. Psicología. Expresión del arte. Etapa en laAsignaturas simultáneas Propedéutica México ante el contexto internacional. Cultura emprendedora. estructura curricular Optativa Orientación Educativa 4
  4. 4. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)  Asistir a reuniones de Academia e informar de los acuerdos ahí tomados.  Construir ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y  Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano decisiones. e integral de los estudiantes.  Asumir una conducta propia de respeto y tolerancia hacía  Dar revisión de las evaluaciones el día y hora señalada. los demás.  Dominar y estructura los saberes para facilitar experiencias de  Conocer el Programa de la unidad de aprendizaje aprendizaje significativo.  Conocer los criterios de evaluación  Evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque  Cubrir un mínimo de 80% de asistencias. formativo.  Informar de las competencias genéricas y disciplinares que se promoverán a  Cumplir como lo estipulado en la Legislación Universitaria lo largo del curso.  Cumplir en tiempo y forma con las actividades y trabajos de  Informar el avance programático que comprenderá las pruebas escritas. investigación requeridos.  Informar sobre los criterios de evaluación.  Elaborar su portafolio de evidenciasDocente Alumno  Llevar a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera  Informarse sobre los acuerdos académicos que tengan efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional relevancia para él.  Organizar su formación continua a lo largo del curso.  Pone en práctica los valores para su formación integral.  Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al  Prescindir del uso de teléfono celular durante la clase. enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,  Presentar evidencias para la evaluación correspondiente en curriculares y sociales amplios.  Prescindir del uso de telefonía celular y/o equipo de comunicación móvil tiempo y forma. durante la clase.  Presentarse a la revisión de exámenes en tiempo y forma.  Presentación del programa de la asignatura a los alumnos en la primera  Puntualidad para ingresar a clase semana de clases.  Se integra en equipos y trabaja colaborativamente en un  Puntualidad en el aula. ambiente de respeto y tolerancia hacía las opiniones de los  Revisar las actividades y los trabajos de investigación que se asignen a los demás. alumnos. 5
  5. 5. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) PRESENTACIÓNVivimos en un constante cambio que nos ha llevado la evolución a pasos gigantescos desde aspectos científico, tecnológicos, económicos, políticos, y social, por lo que essumamente importante ubicar al educando en una sociedad laboral emocional y prospera, buscando la vinculación entre todas estas esferas.Se elabora el presente programa a fin de lograr la actualización del alumno para lograr ser propositivo en la ciencia biológica y su aplicación en la solución de problemáticas deimpacto.El presente programa incluye las bases generales de la estructura conceptual y procedimental relacionada con dos grandes áreas: la referente a la Anatomía(Morfofisiología Humana), en la cual se describen las estructuras y funciones del cuerpo humano. Este programa incluye los lineamientos generales para que el estudiante debachillerato aprenda de manera significativa una serie de conceptos, mecanismos y procesos relacionados con la anatomía y la fisiología del cuerpo humano. Se establece comofactor indispensable el desarrollo integral del estudiante a través del aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le faciliten el razonamiento de formalógica, analítica, crítica, y la comprensión global de la naturaleza. Buscando, además, que el alumno valore los procesos biológicos y que asuma una posición responsable,solidaria y preserve una armonía integral con su entorno.Este programa está relacionado de manera directa con algunas asignaturas del núcleo de formación de las Ciencias de la Naturaleza, como son: Hombre y Salud, BiologíaCelular, Química y Entorno, Química y Vida Diaria, Física Básica, Física General; de manera indirecta con el núcleo de formación de Matemáticas, con el deLenguaje y Comunicación en asignaturas como Lectura de Textos Informativos y Científicos, Inglés; con el de Metodología e Informática en Computación,Medios y Recursos para la Investigación; Métodos de la Investigación, con el de Ciencias Sociales y Humanidades (Filosofía) y con el de Desarrollo Humano(Desarrollo Humano, Cultura Física y Psicología).El enfoque de esta presentación es apropiarse de las nuevas tendencias educativas, en donde el actor principal es el estudiante, se enfatiza el aprender a aprender (procesos)y el sujeto es constructor de su propio aprendizaje, dejando atrás las estructuras educativas tradicionales en donde el maestro figuraba como actor principal enfatizandolos contenidos y en donde el sujeto era pasivo y un mero receptor de información. Lo anterior nos remite a que las fuentes psicopedagógicas de este programa las encontramosen las teorías constructivistas, refiriéndonos básicamente a las propuestas que explican el cómo aprendemos: el aprendizaje significativo y los vincula con problemas desalud pública. Este programa está integrado por los siguientes módulos:MODULO I “OBESIDAD Y DIABETES MELLITUS TIPO II: SU GRAN IMPACTO EN EL CUERPO HUMANO”.MODULO II: “HIPERTENSIÓN ARTERIAL: UN PADECIMIENTO SILECIOSO”.MODULO III: “ACTIVACIÓN FÍSICA: UN ESTILO DE VIDA INTEGRAL”MODULO IV: “PREVENCIÓN: METODO EFICAZ EN PRO DE LA SALUD”. 6
  6. 6. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) PROPÓSITO GENERALReconoce la interrelación armónica de las estructuras anatómicas que integran al cuerpo humano, así como sus funciones, para explicar lasrepercusiones que conllevan a enfermedades, como consecuencia de los estilos de vida personales y sociales. 7
  7. 7. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA CATEGORÍA Se autodetermina y cuida de sí. COMPETENCIA 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ATRIBUTOS A) Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 3. Identifica problemas, B) Analiza críticamente los factores que influyen en su toma formula preguntas de carácter de decisiones científico y plantea las 3. Elige y practica estilos de vida saludable. hipótesis necesarias para A) Toma decisiones a partir de la valoración de las responderlas. consecuencias de distintos hábitos de consumo y 12. Decide sobre el cuidado de conductas de riesgo. su salud a partir del CATEGORÍA conocimiento de su cuerpo, sus Piensa crítica y reflexivamente. procesos vitales y el entorno al COMPETENCIA que pertenece. 5. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y 13. Relaciona los niveles de relevancia general, considerando otros puntos de vista de organización química, biológica, manera crítica y reflexiva. física y ecológica de los ATRIBUTOS sistemas vivos. A) Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas,satisfacer necesidades o demostrar principios científicos,hechos o fenómenos relacionados con las cienciasexperimentales.12. Propone estrategias de solución, preventivas ycorrectivas, a problemas relacionados con la salud anivel personal y social para favorecer el desarrollo de lacomunidad.13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida alasumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad,promoviendo la equidad de género y el respeto a la 8diversidad.
  8. 8. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)-Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos enla interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias-Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones yformular nuevas preguntas. 9
  9. 9. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) EJES TRANSVERSALES PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTREEducación para la Salud: Identifica los diversos escenarios de impacto Educación en valores: Lo demuestra al asumir una Actitud respetuosa,ambiental en la alteración de la salud humana. comprometida y solidaria en el trabajo en equipo. 10
  10. 10. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) CONTENIDOS Y PROPÓSITOS COMPETENCIASCOMPETENCIAS DE COMPETENCIAS PROPÓSITOS DEL DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS LA DIMENSIÓN GENÉRICAS Y ATRIBUTOS MÓDULO Y/EXTENDIDAS-Explica los CATEGORÍA MÓDULO I 1. Interrelaciones de los niveles Relaciona las estructuras Se autodetermina y cuida de BÁSICAS de organización biológica con anatómicas y sus funciones,fenómenos sí. 3. Identifica problemas, formula OBESIDAD Y las estructuras morfofisiológicas involucradas en el procesonaturales y COMPETENCIA preguntas de carácter científico y DIABETES MELLITUS de aparatos y sistemas de la Obesidad y Diabetessociales aplicando 1. Se conoce y valora a sí plantea las hipótesis necesarias TIPO II: SU GRAN involucrados en el proceso de Mellitus tipo II, para mismo y aborda problemas y para responderlas. IMPACTO EN EL la obesidad y la Diabetes contrastar su estilo de vidalos conceptos y retos, teniendo en cuenta los 12. Decide sobre el cuidado de su CUERPO HUMANO. Mellitus Tipo II. y el de los demás, a fin deprincipios básicos objetivos que persigue. salud a partir del conocimiento de a) Sistema Endócrino: elegir estilos de vida ATRIBUTOS su cuerpo, sus procesos vitales y el a) Glándulas de saludable.construidos en la A) Elige alternativas y curso entorno al que pertenece. secreción internainteracción de acción, con base en 13. Relaciona los niveles de b) Externaconstante con los criterios sustentados y en organización química, biológica, c) Mixta el marco de un proyecto física y ecológica de los sistemasobjetos de estudio de vida. vivos. b) Aparato digestivode las ciencias B) Analiza críticamente los EXTENDIDAS a) Tracto digestivo factores que influyen en su 7. Diseña prototipos o modelos b) Glándulas anexas-Construye toma de decisiones para resolver problemas, satisfacerhipótesis, recupera 3. Elige y practica estilos de necesidades o demostrar principios vida saludable. científicos, hechos o fenómenosevidencias, y diseña A) Toma decisiones a relacionados con las cienciasy aplica modelos partir de la valoración experimentales.para producir de las consecuencias 12. Propone estrategias de de distintos hábitos de solución, preventivas y correctivas,conclusiones y consumo y conductas a problemas relacionados con laformular nuevas de riesgo. salud a nivel personal y social parapreguntas. CATEGORÍA favorecer el desarrollo de la 1. Interrelaciones Piensa crítica y reflexivamente. comunidad. MÓDULO II: morfofisiológicas de COMPETENCIA 13. Valora las implicaciones en su HIPERTENSIÓN aparatos y sistemas Especifica las estructuras 5. Sustenta una postura proyecto de vida al asumir de involucrados en el proceso anatómicas implicadas en el personal sobre temas de manera asertiva el ejercicio de su ARTERIAL: UN de la Hipertensión Arterial. equilibrio homeostático del 11
  11. 11. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) COMPETENCIASCOMPETENCIAS DE COMPETENCIAS PROPÓSITOS DEL DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS LA DIMENSIÓN GENÉRICAS Y ATRIBUTOS MÓDULO Y/EXTENDIDAS interés y relevancia general, sexualidad, promoviendo la equidad PADECIMIENTO organismo, a partir de un considerando otros puntos de de género y el respeto a la SILECIOSO. c) Aparato Cardio- sistema regulador. vista de manera crítica y diversidad. Respiratorio. reflexiva. a) corazón, vasos, sangre ATRIBUTOS b) rinofaringe, A) Reconoce los propios c) tráquea, prejuicios, modifica sus d) bronquios puntos de vista al conocer e) pulmones nuevas evidencias e d) Aparato Urinario Nefrona integra nuevos a) Riñones conocimientos y b) uréteres perspectivas al acervo con c) vejiga el que cuenta. e) Sistema Nervioso a) Estructura y función de la Neurona. b) Neurotransmisores c) Arco Reflejo d) Clasificación del Sistema Nervioso: SNC, SNP, SNA o V 1. Interrelaciones morfofisiológicas del MÓDULO III: aparato locomotor involucrado en el proceso ACTIVACIÓN de movimiento del cuerpo FÍSICA: UN ESTILO humano. Aplica los conocimientos DE VIDA INTEGRAL acerca de la importancia f) Aparato Locomotor del estilo de vida saludable a) Músculos para determinar la toma b) huesos decisiones en el cuidado de c) articulaciones su salud y la de los demás. 2. Ventajas de una adecuada 12
  12. 12. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) COMPETENCIASCOMPETENCIAS DE COMPETENCIAS PROPÓSITOS DEL DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS LA DIMENSIÓN GENÉRICAS Y ATRIBUTOS MÓDULO Y/EXTENDIDAS Activación Física. a) Oxigenación Celular b) Liberación de endorfinas c) Liberación de calorías d) Volumen muscular e) Densidad Ósea f) Movimiento articular 1. Factores que propician el desequilibrio de la armonía del cuerpo humano. a) Internos(orgánicos, psicológicos) MÓDULO IV: b) Externos(sociales) PREVENCIÓN: 2. Desarrolla una cultura Reflexiona y aplica las METODO EFICAZ preventiva. medidas preventivas de EN PRO DE LA a) Ventajas y aplicación de acuerdo a su contexto, medidas preventivas como parte de un estilo de SALUD. vida favorable para establecidas en la cartilla preservar en armonía su Nacional de la Salud. cuerpo. 3. Interrelaciones morfofisiológicas de aparatos reproductores masculino y femenino. a) Proyecto de vida saludable. b) Equidad de género c) Sexualidad, responsabilidad de todos. 13
  13. 13. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS OBESIDAD Y DIABETES MELLITUS TIPO II: SU GRAN IMPACTO EN SESIONESMÓDULO I 7 EL CUERPO HUMANO PREVISTAS:Propósito: Relaciona las estructuras anatómicas y sus funciones, involucradas en el proceso de la Obesidad y Diabetes Mellitus tipo II, para contrastar su estilo de vida y el de los demás, a fin de elegir estilos de vida saludable. CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIA 1. Interrelaciones de los niveles -Describe las -Representa las Asume una -Construye 3. Identifica 3. Sustenta una postura personal de organización biológica estructuras estructuras actitud hipótesis, problemas, formula sobre temas de interés y relevancia con las estructuras preguntas de morfofisiológicas de formadoras del morfofisiológicas del responsable recupera carácter científico y general, considerando otros puntos aparatos y sistemas sistema Sistema Endócrino y sobre el evidencias, diseña plantea las hipótesis de vista de manera crítica y involucrados en el proceso Endocrino y Aparato Digestivo. cuidado de y aplica modelos necesarias para reflexiva. de la obesidad y la Diabetes Digestivo. su salud y la para producir responderlas. Mellitus Tipo II. -Plantea hipótesis en de los 12. Decide sobre el conclusiones y cuidado de su salud -Relaciona los torno a la función de los demás. formular nuevas d) Sistema Endócrino a partir del (Glándulas de órganos que aparatos: endócrino y preguntas. conocimiento de su secreción interna integran al digestivo y su relación cuerpo, sus sistema directa con los problemas procesos vitales y ely externa entorno al que Endócrino y de Obesidad y Diabetes pertenece. e) Aparato digestivo(Tracto Digestivo, con la Mellitus tipo II. digestivo y glándulas función que anexas) cumplen. -Elabora esquemas que permitan implementar 14
  14. 14. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) -Asocia órganos y acciones para el cuidado funciones de de su salud y la de los ambos aparatos. demás. Actividad Integradora del Elaboración de una ficha de registro del estilo de vida de una familia de su comunidad, donde recuperen los siguientes elementos.Módulo I 1. Ficha de identificación 2. Desarrollo: -Alimentación. -Ejercicio. -Convivencia familiar. -Número de integrantes. -Condiciones de la vivienda. -Grado de estudios de los integrantes. -Lugares de trabajo de los integrantes. -Horas de sueño y esparcimiento, entre otros. 3. Conclusiones 4. Anexos: fotos y/o gráficas 15
  15. 15. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO I DIABETES MELLITUS TIPO II: SU GRAN IMPACTO EN EL CUERPO SESIONES PREVISTAS: 7 HUMANO.Propósito: Relaciona las estructuras anatómicas y sus funciones, involucradas en el proceso de la Obesidad y Diabetes para contrastar su estilo de vida y el de los demás, a fin de elegirestilos de vida saludable. AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA VALORACIONES APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOSInterrelaciones - Todo el entorno -Se exploran los conocimientos -Evaluación -Tarjetas con preguntas EVIDENCIAS INSTRUMENTO CRITERIOSde los niveles de personal social, previos con preguntas diagnóstica detonadoras. S.organizaciónbiológica con las geográfico e histórico detonadoras para unificar la mediante Lluvia de -Bibliografía y/o Mapas Tolos losestructuras donde se desenvuelve información básica sobre los ideas. mesografía (páginas mentales, Lista de cotejo, elementosmorfofisiológicas aparatos: Endócrino y Digestivo, académicas) conceptuales, analizadosde aparatos y -Aula, sala así como la relación de estos, -Lecturas , Noticias diagramas de presentes en lasistemasinvolucrados en audiovisual, auditorio, con las enfermedades: impresas y digitales la evidencia.el proceso de la entre otros, con Hipertensión y Diabetes Mellitus -Técnica de dialogo Informaciónobesidad y la interacción alumno – Tipo II. simultáneo impresa. obtenidaDiabetes Mellitus alumno y alumno -ExposiciónTipo II. docente durante el -Se especifica la competencia a MagistralSistema desarrollo del tema desarrollar. Promover el Texto -Sustenta una DIAGNOSTICO APERTURAEndócrino para promover el desarrollo de las competencias. argumentativ Rúbrica holista. postura personal (Glándulas de trabajo colaborativo. o sobre los ante el problema secreción interna y - Se integra en equipos y -Trabajo temas de la obesidad y externa -Demostrando respeto relaciona su contexto social con colaborativo analizados la Diabetes y tolerancia hacia las la Obesidad y Diabetes Mellitus. privilegiar el Mellitus tipo II, Aparato opiniones de los proceso considerando los digestivo(Tract demás. o digestivo y -Investigación documental comunicativo puntos de vista glándulas bidireccional, con de otros. anexas) -Privilegiando el -Elaboración de un texto mediación del proceso comunicativo argumentativo sobre el docente. interactivo, con problema de la obesidad y la mediación del diabetes mellitus tipo II Trabajo docente. independiente. Lectura: estructural 16
  16. 16. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) -Análisis de los conceptos y las Exposición -Manejo de la -Mapas Lista de cotejo -Identifica las características de Obesidad y magistral información identificada mentales, estructuras Diabetes en: Lecturas (impresas y conceptuales morfofisiológicas digitales), Noticias, o diagramas de aparatos que -Se integra en equipos para videos entre otros. explicativos. integran al trabajar de manera colaborativa Trabajo Técnica: Diálogos cuerpo humano, para discutir acerca de lo visto colaborativo: simultáneos relacionando los en clase, apoyándose en Privilegiar el -Equipo multimedia daños que lecturas, artículos, entre otros, y proceso -Conexión a internet provocan la lo contrasta con la información comunicativo -Materiales de rehuso y Diabetes e obtenida. Elaboran un interactivo, con reciclaje Hipertensión organizador grafico con las mediación del -Exposición de las estructuras morfofisiológicas de docente. conclusiones Formula por Rúbrica holista -Construye aparatos que integran al cuerpo escrito hipótesis,DESARROLLO humano, y los daños que -Integración de preguntas de recupera FORMATIVA provocan la Obesidad y la corrillos de carácter evidencias, Diabetes. discusión. científico acerca de la diseña y aplica Obesidad y la modelos para -Analiza las estructuras Diabetes y producir anatómicas de los aparatos plantea las conclusiones y Endócrino y Digestivo y -Presentación de hipótesis formular nuevas relaciona las consecuencias que conclusiones ante necesarias preguntas. éstas tienen, ante la presencia el grupo. para de Obesidad y Diabetes. responderlas. Formula por escritos preguntas sobre obesidad y diabetes y Conclusiones plantea hipótesis. por escrito. Rubrica holista Las conclusiones -Prepara un listado de presentadas son conclusiones en torno al impacto adecuadas. de la Obesidad y Diabetes, en el organismo. 17
  17. 17. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) -Por equipo se analiza y se - Privilegiar la -Equipo multimedia -Documento - Rubrica -Aplicación de la explica a la Obesidad y Diabetes autoevaluación y -Conexión a internet donde se holista información como un problema de salud la coevaluación -Materiales de rehúso y fundamente analizada en el pública y propone posibles - Fortalece el reciclaje la propuesta módulo. soluciones para disminuir y/o desarrollo de las para evitar su presencia. competencias. disminuir y/o -Técnica evitar la -las propuestas SUMATIVA CIERRE -Diseña propuestas de solución. expositiva diabetes y la son viables, obesidad están bien Expone posibles soluciones argumentadas y -Material da cuenta de que para la decide cuidar su Exposición de salud a partir del las conocimiento de Propuestas su cuerpo y sus de solución. procesos vitales.ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elaboración de una ficha de registro del estilo de vida de una familia de su comunidad, donde VALORACIÓNrecuperen los siguientes elementos. EVIDENCIA INSTRUMENTO CRITERIO S1.Ficha de identificación -Desarrollo y -Lista de cotejo Incluye todos2. Desarrollo: entrega de la para verificar los los elementos-Alimentación. actividad elementos de-Ejercicio. solicitados, integradora a forma y-Convivencia familiar. además de manera de presentación.-Número de integrantes. Ficha de limpieza,-Condiciones de la vivienda. Registro ortografía y-Grado de estudios de los integrantes. redacción.-Lugares de trabajo de los integrantes.-Horas de sueño y esparcimiento, entre otros. Análisis,3.Conclusiones Rúbrica analítica.4.Bibliografía y fuentes consultadas Comprensión,5.Anexos: fotos y/o gráficas pertinencia y fundamentaci ón 18
  18. 18. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONESMÓDULO II MÓDULO II: HIPERTENSIÓN ARTERIAL: UN PADECIMIENTO SILENCIOSO. 10 PREVISTAS:Propósito: Especifíca las estructuras anatomofisiológicas implicadas en el equilibrio homeostático del organismo, a partir de un sistema regulador. CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA COMPETENCIA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA LA DIMENSIÓN DISCIPLINARIAInterrelaciones -Identifica las estructuras -Representa las -Asume una Explica los BÁSICAS CATEGORÍAmorfofisiológicas de anatómicas que conforman estructuras posición reflexiva fenómenos 3. Identifica problemas,aparatos y sistemas al aparato Cardio- morfofisiológicas del para emitir naturales y sociales formula preguntas de Se autodetermina y cuida deinvolucrados en el proceso carácter científico y plantea sí. Respiratorio y las relaciona aparato Cardio- propuesta de aplicando losde la Hipertensión Arterial. las hipótesis necesarias COMPETENCIA con sus funciones y los Respiratorio. solución ante el conceptos y para responderlas. 1. Se conoce y valora a sí f) Aparato Cardio- procesos de Hipertensión -Utiliza las funciones de problema de la principios básicos 12. Decide sobre el cuidado mismo y aborda problemas Respiratorio. que observa en su entorno. las estructuras del Hipertensión construidos en la de su salud a partir del y retos, teniendo en cuentaa) corazón, vasos, sangre aparato Cardio- Arterial en su interacción conocimiento de su cuerpo, los objetivos que persigue.b) rinofaringe, Respiratorio para contexto. constante con los sus procesos vitales y el ATRIBUTOSc) tráquea, plantear hipótesis en objetos de estudio entorno al que pertenece. C) Elige alternativas y cursod) bronquios 13. Relaciona los niveles de de acción, con base en torno a las alteraciones de las cienciase) pulmones que ocurren en la organización química, criterios sustentados y en biológica, física y ecológica el marco de un proyecto de Hipertensión Arterial. de los sistemas vivos. vida. g) Aparato Urinario -Identifica las estructuras -Representa las -Evalúa su estilo de D) Analiza críticamente los a) Nefrona anatómicas que conforman estructuras vida reflexionando EXTENDIDAS factores que influyen en su b) Riñones al aparato Urinario, las morfofisiológicas del en torno a la 7. Diseña prototipos o toma de decisiones c) uréteres modelos para resolver relaciona con sus funciones y aparato Urinario. presencia de la d) vejiga problemas, satisfacer CATEGORÍA las articula con las -Organiza e integra las Hipertensión necesidades o demostrar Piensa crítica y reflexivamente. estructuras del aparato estructuras Arterial que principios científicos, hechos COMPETENCIA Cardio-Respiratorio, para morfofisiológicas del observa en su o fenómenos relacionados 2. Sustenta una postura 19
  19. 19. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) explicar su participación en aparato Urinario con el contexto, para con las ciencias personal sobre temas de el proceso de la Hipertensión aparato Cardio- formular medidas experimentales. interés y relevancia Arterial Respiratorio, para preventivas 12. Propone estrategias de general, considerando otros solución, preventivas y puntos de vista de manera plantear la hipótesis en orientadas a evitar correctivas, a problemas crítica y reflexiva. torno a las alteraciones alteraciones en su relacionados con la salud a ATRIBUTOS que ocurren en la organismo. nivel personal y social para B) Reconoce los propios Hipertensión Arterial. favorecer el desarrollo de la prejuicios, modifica sus -Identifica las estructuras Representa las Propone comunidad. puntos de vista al conocer h) Sistema Nervioso anatómicas que conforman estructuras alternativas de 13. Valora las implicaciones nuevas evidencias e integra a) Estructura y al Sistema Nervioso, las morfofisiológicas del solución ante el en su proyecto de vida al nuevos conocimientos y función de la asumir de manera asertiva el perspectivas al acervo con relaciona con sus funciones y Sistema Nervioso. problema de la Neurona. ejercicio de su sexualidad, el que cuenta. b) Neurotransmisores las articula con las -Reorganiza las Hipertensión, en su promoviendo la equidad de c) Arco Reflejo estructuras del aparato estructuras anatómicas contexto y socializa género y el respeto a la d) Clasificación del Cardio-Respiratorio y y sus funciones de los las ventajas de su diversidad. Sistema Nervioso: Urinario, para explicar su aparatos: Cardio- aplicación. SNC, SNP, SNA o V función reguladora en el Respiratorio y Urinario, proceso de la Hipertensión con las del Sistema Arterial. Nervioso, a través de una práctica de laboratorio, para plantear supuestos en torno a lo realizado por el sistema Nervioso, ante la presencia de la Hipertensión Arterial.Actividad Integradora NARRACIÓN A MANERA de cuento, poesía, canción, corrido, entre otros.del Módulo II Especificaciones: 1. Elegir como tema integrador: La Obesidad y la Hipertensión arterial: un binomio mortal y silencioso 2. Integrar órganos que conforman al Aparato Cardio, Respiratorio, Urinario y Sistema Nervioso 3. Articular la narración con las consecuencias que tiene la Hipertensión Arterial en el cuerpo humano. 20
  20. 20. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) PROCESO DIDÁCTICOMÓDULO II HIPERTENSIÓN ARTERIAL: UN PADECIMIENTO SILENCIOSO. SESIONES PREVISTAS: 10Propósito: Especifica las estructuras anatomofisiológicas implicadas en el equilibrio homeostático del organismo, a partir de un sistema regulador. AMBIENTE DE RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES APRENDIZAJE DIDÁCTICOS1. Interrelaciones -Todo el entorno -Resuelve un breve cuestionario -Evaluación -Cuestionario EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS morfofisiológicas personal social, diagnóstico acerca de lo que sabe diagnóstica, Aplicación (SQA) impreso, -Respuestas por -Lista de cotejo -Precisión de las de aparatos y geográfico e en torno a las estructuras de la técnica. SQA sólo contestará las escritas de la técnica respuestas. sistemas histórico donde morfofisiológicas del aparato preguntas SQA. involucrados en el se desenvuelve Cardio-Respiratorio. relacionadas con: proceso de la -Espacio físico: lo que ya sabe y lo Comentarios y Rúbrica holista. -Coherencia Hipertensión Aula con -Por equipo analiza los artículos -Trabajo colaborativo que quiere saber. conclusiones sobre el -Expresión clara y Arterial interacción entre: científicos acerca del tema. -Artículos debate. sencilla.Aparato Cardio- alumno-alumno; científicos de la -Adopta una DIAGNOSTICORespiratorio. alumno y temática abordada. actitud de APERTURAa) corazón, vasos, docente, -Participa en un debate de opinión -Técnica de Debate respeto y sangre empleando una en torno a la ubicación de México tolerancia hacíab) rinofaringe, metodología que ante las cifras de personas que las opiniones dec) tráquea, fortalezca los padecen Hipertensión Arterial. los demás.d) bronquios valores de -Modifica suse) pulmones respeto y Elabora de manera individual sus Trabajo independiente. puntos de vista al tolerancia en su comentarios y conclusiones del conocer nueva entorno. debate. información e -Privilegiando el integra nuevos proceso conocimientos y comunicativo perspectivas a interactivo, con sus saberes. mediación del docente. 21
  21. 21. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) -Se aborda el tema - Técnica: Diálogos Investigación en -Síntesis explicativa Lista de cotejo - Piensa crítica y correspondiente a partir de la simultáneos. fuentes de fenómenos reflexivamente investigación en torno al bibliográficas, morfofisiológicos ante los planteamiento de preguntas Hemerográficas, sobre el problema de problemas de detonadoras: ¿Sabes que es la electrónicas, entre la Hipertensión. salud. Hipertensión Arterial? otras. -Adopta una ¿Qué aparatos y /o sistemas se -Lecturas -Elaboración de actitud de involucran en la enfermedad (impresas y Textos discontinuos: respeto y llamada Hipertensión Arterial? digitales), Noticias, Mapas (mentales, tolerancia hacía -Se integra en equipos para videos entre otros. conceptuales, las opiniones de trabajar de manera colaborativa, -Equipo multimedia cuadros sinópticos, los demás. compara las opiniones de los -Conexión a gráficas, entre demás en torno a las preguntas internet otros), que den Lista de cotejo -Organización de planteadas, y las relaciona con lo -Materiales de cuenta de la la información,DESARROLLO FORMATIVA que sabe, lo que no sabe y lo que rehúso y reciclaje interrelación del incluye tolos los los otros saben. aparatos Cardio- conceptos Respiratorio con la analizados. -Investigación documental sobre -Integración en hipertensión. el tema y elaboración de textos equipos de pares para discontinuos. elaboración de textos discontinuos. -Expone sus argumentos ante el -Técnica de la grupo. exposición. Rúbrica holista. -Modifica sus Conclusiones por puntos de vista al -Elaboración de un listado de Trabajo independiente. escrito sobre el conocer nueva conclusiones en torno al impacto impacto de la información e de la Hipertensión en el Hipertensión en el integra nuevos organismo. organismo. conocimientos y perspectivas a sus saberes 22
  22. 22. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) --Analiza por equipo la Equipo multimedia -Materiales para la Rubrica analítica -Organización de importancia de las estructuras Trabajo colaborativo y -Conexión a exposición, la información anatómicas de los aparatos técnica de exposición. internet cometarios sobre lo -Modifica sus Cardio-Respiratorio y relaciona las -Materiales de aprendido y lista de puntos de vista al consecuencias que éstas tienen, rehúso y reciclaje conclusiones del conocer nueva ante la presencia dela -Técnica expositiva módulo. información e Hipertensión arterial. integra nuevos conocimientos y perspectivas a -Prepara un listado de sus saberes conclusiones en torno al impacto de la Hipertensión, en el organismo. -Propone medidas para evitarla y las expone ante el grupo. SUMATIVACIERRE 23
  23. 23. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) AMBIENTE DE RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A VALORACIONES APRENDIZAJE DIDÁCTICOSAparato Urinario -Todo el entorno -Se exploran los conocimientos -Evaluación diagnóstica -Tarjetas con preguntas EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOSa) Nefrona personal social, previos con preguntas mediante la Técnica de detonadoras. Esquema explicativo del Lista de cotejo -Organización deb) Riñones geográfico e histórico detonadoras para unificar la lluvia ideas. -Bibliografía y/o aparato urinario. los elementos yc) uréteres donde se desenvuelve información básica en torno al mesografía(páginas presencia de todosd) vejiga -Espacio físico: Sala Aparato Urinario. académicas) los componentes audiovisual y/o Aula de -Ilustraciones impresas y/o analizados. clases, para fortalecer la -Se muestran las estructuras -Exposición Magistral digitales que faciliten la DIAGNOSTICO interacción entre morfofisiológicas del aparato comprensión visual de las APERTURA alumno-alumno, alumno Urinario a través de modelos estructuras y docente; empleando anatómicos, y/o videos. morfofisiológicas del una metodología que Aparato Urinario. fortalezca los valores De manera individual el estudiante de respeto y tolerancia elabora un esquema explicativo del hacía los demás y hacía aparato urinario. su en entorno.- Privilegiando el proceso comunicativo interactivo, con mediación del docente. 24
  24. 24. SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR ANATOMÍA (MORFOFISIOLOGÍA HUMANA) -Se integra en equipos para -Integración de equipos -Manejo de la información Documento escrito Rubrica analítica. -Sustenta una trabajar de manera colaborativa y colaborativos. Corrillos de identificada en: Lecturas donde explique las postura personal en discute acerca de lo visto en clase, discusión. (impresas y digitales), estructuras anatómicas torno las apoyándose en lecturas, artículos, Noticias, videos entre del aparato Urinario y estructuras entre otros, y lo contrasta con la otros. relaciona las morfofisiológicas información obtenida. -Equipo multimedia consecuencias que del Aparato Urinario -Conexión a internet éstas tienen, ante la y su relación con -Materiales de rehúso y presencia de la las alteraciones que -Analiza las estructuras anatómicas reciclaje Hipertensión Arterial, se provocan ante laDESARROLLO FORMATIVA del aparato Urinario y relaciona las Técnica: Diálogos sus comentarios y sus presencia de la consecuencias que éstas tienen, simultáneos conclusiones Hipertensión ante la presencia de la personales. Arterial, además Hipertensión Arterial. considera otros puntos de vista de manera crítica y -Prepara un listado de conclusiones reflexiva en torno al impacto de la Hipertensión arterial en el -Técnica expositiva: Aparato Urinario. presentación de conclusiones ante el grupo. -Por equipo propone medidas para - Fortalece el desarrollo de Equipo multimedia. Propuesta de medidas -Rúbrica analítica -Organización de la evitar y/o prevenir los daños al las competencias. -Conexión a internet. para evitar y/o prevenir información Aparato Urinario ante la presencia -Integración de equipos Artículos, bibliografía y los daños al Aparato -Las Propuestas y SUMATIVACIERRE de la Hipertensión Arterial y las colaborativos para el diseño textos especializados. Urinario ante la estrategias de expone en el grupo. propuestas de solución. presencia de la solución, -Privilegiar la autoevaluación Hipertensión Arterial preventivas y y la coevaluación y correctivas son heteroevaluación. viables y factibles. 25

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