Modelo de Investigación

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Caribbean International University
Maestría en Educación a Distancia E-learning
Proyecto de Grado: Evaluación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Tutor: Ronald Ordóñez

Modelo Investigativo a utilizar en el Proyecto de Grado y las razones de su selección

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Modelo de Investigación

  1. 1. Mayo, 2013Modelo deInvestigaciónJunio, 2013Caribbean International UniversityMaestría en Educación a Distancia E-LearningEvaluaciones en Ambientes Virtuales de AprendizajeTutor: Ronald Ordóñez
  2. 2. Equipo 3Eslava, YosmenGallo, SilviaHernández, MarianelaTerán, KarinneUrbina, CarlosZavahra, Bernardo
  3. 3. IntroducciónEnfoques EpistemológicosParadigma Positivista: CaracterísticasMétodos de InvestigaciónMetodología de InvestigaciónEnfoque seleccionadoJustificación del modelo seleccionadoFenómeno - Realidad a estudiarEquipo 3
  4. 4.  El hombre en la búsqueda del conocimiento ha tratadode diferenciar el conocimiento vulgar del conocimientocientífico.Equipo 3
  5. 5. Equipo 3 En la Academia, se evalúa el trabajo científico deacuerdo a la complejidad y la manera de concebir susmétodos de investigación que facilitan al investigador elanálisis de la problemática o fenómeno planteado. Por consiguiente, es importante reconocer lasalternativas existentes y cuáles son las más apropiadasdependiendo del caso.
  6. 6.  La Filosofía, por su parte, ofrece al investigador variosEnfoques Epistemológicos que lo orienta en suesfuerzo y en las acciones a seguir para apropiarse dela teoría en el que se basará la investigación.Equipo 3
  7. 7. Racionalista-Deductivo Introspectivo-VivencialOrientaciones sobre la naturaleza del conocimiento científico y de la forma de acceder yproducir el mismo, como medios de validación o criticas, el cual lleva a ciertos patrones dedesempeño, de realización y logros. (Modelo VIE, Línea-i) Dr. Padrón (2013)•Construcción de sistemasabstractos.•Expresión de sistemaslógico-matemáticos.•Deducción controlada.•Respuestas universales.•Modelan procesosgenerativos.•Establece la relaciónentrada-proceso-salida•Generan sistemas teóricos•Cimentan conjeturas ysuposiciones delcomportamiento de larealidad.•El conocimiento es un actode invención.•Interpretación de lossimbolismos socioculturales.•Interpretación de la realidadtal como aparece en elinterior del espacioestudiado.•Hace énfasis en la nociónde sujeto-realidad subjetiva.•El objeto de estudio puedeser: símbolo, valores,norma, creencia, actitud enun contexto específico.•Concibe la ciencia comotransformación yemancipación del hombre.•Se da la contrastación pormedio de consenso y laexperiencia.•Enfoque positivista.•Admite el trabajo de campo.•Obtienen datos numéricos.•Fórmulas.•Datos de la experiencia y dela precepción.•Realiza mediciones•Patrones de regularidad deeventos.•Frecuencia de ocurrencia deeventos.•Inferencia estadística•Experimentaciones•Inducción controlada•Contrastación deexperimentación•Verificación de datos yhechos.•Relación causa-efecto entresujeto-objeto.•Conocimiento como acto dedescubrimiento.Empirista-InductivoEquipo 3
  8. 8. Equipo 3Este proyecto de investigación se enmarca en el enfoque:Positivista(empirista – inductivo)Pensamiento Orientación Lenguaje Método ValidaciónHacia cosasSensorial Numérico InductivoObjetouniversal
  9. 9. La característica Fundamental La realidad está dada, solo hay quepreocuparse por encontrar el métodoadecuado y válido para DESCUBRIRLA. El interés del positivismo es explicar,controlar, predecir.Equipo 3El conocimiento fiable se produce y sevalida a partir de los datos recogidos por víasensorio-perceptiva en aquellas situacionesen que típicamente ocurren los eventosestu-diados.
  10. 10. Equipo 3CuantitativoCaracterísticasBondadesProceso• Secuencial• Inductivo• Probatorio• Analiza la realidad objetiva• Generalización de resultados• Control sobre fenómenos• Precisión• Réplica• Predicción• Mide fenómenos• Utiliza estadísticas• Emplea experimentación• Análisis causa - efecto
  11. 11. Equipo 3MetodologíadeInvestigaciónCuantitativoEncuestasExperimentaciónPatrones y relacionesentre variablesInmersión inicialen el campoInterpretacióncontextualFlexibilidadPreguntas ehipótesisRecolecciónde datosPreguntasRecolecciónde datosCualitativoInductivo InductivoMétodo
  12. 12. Equipo 3Cuantitativa•Positivista•Tipos:•Descriptiva•Analítica•ExperimentalCualitativa•Tipos:•Participativa•Investigación-acción•Etnográfica•Hermenéutica•Fenomenológica,entre otros.
  13. 13. Equipo 3 El conocimiento científico, tiene altos valores desocialización y de sistematización, además de una baseteórica explícita. De allí, y luego del consenso grupal se decidió utilizar paraesta investigación el Enfoque Epistemológico denominado: (Por asociación, también llamado probabilista, positivista,neopositivista, atomista lógico, entre otros.)Empirista-Inductivo
  14. 14. Equipo 3 En este enfoque se concibe como producto delconocimiento científico los patrones de regularidad a partirde los cuales se explican las interdependencias entreclases distintas de eventos fácticos. Se enfoca en laconvicción de que en la frecuencia de hechos repetidos serevelan patrones y regularidades que pueden ser‘descubiertos’ y traducidos a ‘leyes’.
  15. 15. Equipo 3 En este orden de ideas, la investigación científica ha deorientarse sólo a hechos y objetos ‘observables’, quepuedan ser captados por los sentidos. Por lo tanto, lacompleja diversidad o multiplicidad de fenómenos delmundo puede ser reducida a patrones de regularidadbasados en frecuencia de ocurrencia.
  16. 16. Equipo 3 El supuesto básico aquí es que los sucesos del mundo(tanto materiales como humanos), por más disímiles einconexos que parezcan, obedecen a ciertos patronescuya regularidad puede ser establecida gracias a laobservación de sus repeticiones, lo cual a su vez permitiráinferencias probabilísticas de sus comportamientosfuturos. En ese sentido, conocer algo científicamenteequivale a conocer tales patrones de regularidad.
  17. 17. Equipo 3 Como consecuencia los mecanismos para su produccióny validación no pueden ser otros que los sentidos y susprolongaciones (instrumentos de observación y medición),ya que, los patrones de regularidad se captan a través delregistro de repeticiones de eventos.
  18. 18. Equipo 3JustificaciónPrácticaEsta investigaciónpretende darsoluciones realesa la posibilidadesde aplicaciónpráctica de laRealidadAumentada en laactividad docentede los Expertos enprocesosE-learning.Permitirá conocer enque medida laRealidad Aumentadaes una herramientaamigable, eficaz yeficiente para eldesarrollo decontenidossignificativos, adecuados y compatiblespara la actividaddocente del Expertoen procesos E-learning.Basada en elmétodo inductivose analiza larealidad objetivaque servirá paraincentivar a otrosen la resoluciónde nuevosproyectos deinvestigación.JustificaciónTeóricaJustificaciónMetodológica
  19. 19. La Realidad Aumentada es la unión delmundo real y virtual para crear nuevascondiciones para la imagen, donde losobjetos físicos coexisten e interactúan entiempo real.El aprendizajecobra vida …
  20. 20. Posibilidades de aplicación de laRealidad Aumentada en la actividad docentede los Expertos en Procesos E-Learning
  21. 21. OBJETIVO GENERALEvaluar las posibilidades de aplicación de la RealidadAumentada en la actividad docente de los Expertos enProcesos E-learningOBJETIVOS ESPECÍFICOS1. Diagnosticar la situación actual del uso de la RealidadAumentada en la actividad docente de los Expertos enProcesos E-learning.2. Estudiar la estructura funcional y operacional de laRealidad Aumentada.3. Analizar las posibilidades de aplicación de la RealidadAumentada en la actividad docente de los Expertos enProcesos E-learning.
  22. 22. Mayo, 2013

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