Visión de grupo sobre Competencias

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ Y PENSA
DIPLOMADO INTERNACIONAL DISEÑO
CURRICULAR POR COMPETENCIAS
Definición y Aspectos relevantes
sobre competencias
Elaborado por:
Juan Carlos Hernández
Edgar Montano
Aracelly Juárez
Prof. Ruth Díaz
noviembre 2013

2. Concepto construido sobre Competencia:

Conjunto integrado de conocimientos, destrezas,
habilidades, valores, capacidades y potencialidades;
adquiridas por el ser humano en distintos espacios de
aprendizaje a lo largo de la vida, que le posibilitan
ejecutar de manera adecuada un desempeño, una
función, una actividad o una tarea en múltiples
situaciones
y
en
ámbitos
académicos, laborales, individuales y sociales. Que
involucra componentes teórico-prácticos de orden
conceptual, procedimental y actitudinal. Pueden ser
básicas, genéricas, específicas, claves, transversales,
laborales, educacionales, entre otras subdivisiones o
clasificaciones.

3. Conocimientos
habilidades
valores
Competencias
capacidades
potencialidades
destrezas

4.  Conocimiento.

Conjunto de saberes sobre un tema, una actividad
mediante la cual el ser humano se apropia del mundo
que le rodea, es captación intelectual del entorno o del
propio organismo.

Es un proceso complejo en el que intervienen aspectos
biológicos, cerebrales, lingüísticos, culturales, sociales
e históricos y no se puede disociar de la vida humana
ni de las relaciones sociales.

Su transmisión implica un
proceso intelectual de
enseñanza y aprendizaje. El conocimiento es la
capacidad que posee el hombre de aprehender
información acerca de su entorno y de sí mismo.

5. HABILIDADES:
Se podrían sintetizar en tres grandes
habilidades generales, específicas o técnicas:
grupos,

Habilidades generales, son las más universales y
superficiales del individuo.

Habilidades específicas, se refieren a las habilidades
específicas del puesto de trabajo a desempeñar.

Habilidades técnicas, referido a las habilidades
específicas, son las habilidades para un correcto
desempeño del puesto de trabajo.

6. DESTREZAS
 Las destrezas con criterio de desempeño
son acciones del “saber hacer” que los/las
docentes deben desarrollar en sus
estudiantes para que el aprendizaje sea
significativo y puedan ponerlo en práctica
en el presente y futuro necesitan para su
verificación, indicadores esenciales de
evaluación


7. 
La destreza es la expresión del saber
hacer con una o más acciones que se
desarrollan en las estudiantes y los
estudiantes
relacionados
con
un
determinado conocimiento teórico y con
diferentes niveles de complejidad

8. 
VALORES Se refieren a necesidades humanas
y representan ideales, sueños y aspiraciones, con
una
importancia
independiente
de
las
circunstancias son principios que nos permiten
orientar nuestro comportamiento en función de
realizarnos como personas. Son creencias
fundamentales que nos ayudan a preferir,
apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o
un comportamiento en lugar de otro. También
son fuente de satisfacción y plenitud.

9. 

CÁPACIDAD
, se refiere a los recursos y actitudes que
tiene un individuo, entidad o institución para
desempeñar una determinada tarea o
cometido

POTENCIALIDADESse define como lo que
el hombre es capaz de hacer, el potencial
que tiene una persona en su interior y
obviamente dicho potencial se puede
entrenar.

10. 
CONOCIMIENTO
HABILIDAD
VALORES
Componentes esenciales de una
competencia
Nos lleva a pensar en el saber conceptual :conocimientos, saberes,
modelos conceptuales, teorías, paradigmas
Relacionada con lo procedimental Saber Hacer.: capacidades,
técnicas, saber hacer, ejecutar, conductas, acciones
Facilita la formación integral: el saber ser actitud motivación,
emoción, predisposición, interés

11. CLASIFICACIONES DE COMPETENCIAS SEGÚN CONCEPTO
Tipo
Aspectos centrales
Competencias
conceptuales
Se centra en comprender, conocer, analizar,
comparar y evaluar teorías, tendencias y
metodologías generales relacionadas con el
trabajo, sus características, para que nos ayuden a
aprender las destrezas pertinentes y afrontar así
los problemas específicos que forman las
peculiaridades del puesto de trabajo, modalidades
e instrumentos generales de evaluación para el
proceso de aprendizaje del trabajo.
Dominar y valorar técnicas creativas y dinámicas
de presentación y dinamización del puesto de
trabajo deseado. También la ayuda de las nuevas
tecnologías de la información y el conocimiento,
ayuda a una mejor organización y planificación
personal.

12. CLASIFICACIONES DE COMPETENCIAS SEGÚN CONCEPTO
Tipo
Aspectos centrales
Competencias
procedimentales
Ser capaz de utilizar las teorías y métodos de
trabajo,
la
habilidad
de
emplear
los
procedimientos
adecuados
a
diferentes
proyectos, realizándolo con una actitud creativa
y dinámica el trabajo a desempeñar, integrando
lo aprendido sobre métodos, teorías, etc., en la
reflexión crítica derivada de la observación de los
procesos de trabajo.
Ser capaz de elaborar, tomando como base lo
aprendido y con actitud crítica y responsable
evidencias
que recoja sus experiencias
profesionales, sus reflexiones críticas, sus tareas
etc. y sirva para la autoevaluación y la
autocorrección.

13. CONCEPTOS DE COMPETENCIAS MÁS GENERALIZADOS
Tipo
Aspectos centrales
Competencias Básicas
Conjunto
de
conocimientos,
habilidades, actitudes y valores
mínimos necesarios que debe
poseer todo profesionista.
Competencias Específicas
conjunto
de
conocimientos,
habilidades, actitudes y valores
que
están
vinculados
a
condiciones y áreas específicas
de ejecución de una determinada
disciplina.
Competencias Genéricas
Conjunto
de
conocimientos,
habilidades, actitudes y valores
que permiten a un profesionista
desempeñarse en su disciplina.

14. Referencias bibliográficas

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Feito Rafael (s/f) Competencias educativas dRecuperado el 18 de noviembre de
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/didactica/Andalucia_educati
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Vargas Hernández, J. G. (2001). “Las reglas cambiantes de la competitividad global
en el nuevo milenio. Las competencias en el nuevo paradigma de la
globalización”. Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). En: Revista
Iberoamericana de educación en línea
http://www.rieoei.org/deloslectores/186Vargas.PDF sitio visitado el 17 de noviembre
OECD (2002), Definition and Selection of Competences (DeSeCo): Theoretical and
conceptualfoundations. Strategy Paper, p.
.http://mt.educarchile.cl/MT/jjbrunner/archives/libros/Competencias/Estrategia.pdf
WESTERA, Wim (2001), Competences in education: a confusion of tongues. Journal
of Curriculum Studies, v. 33, n. 1, p.79.
Concepto
de
conocimiento
»
Sobre
Conceptos
http://sobreconceptos.com/conocimiento#ixzz2lASmYH6w
Tomado de: http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/1261/page_11.htm
Tomado de: http://www.atinachile.cl/content/view/194627/Componentes-de-unacompetencia.html
Sergio Tobón (2006). Aspectos Básicos sobre formación por competencias
Recuperado
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17
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http://maristas.org.mx/gestion/web/doctos/aspectos_basicos_formacion_competenc
ias.pdf
La Evaluación de Destrezas con Criterios de Desempeño( s/) recuperado el 18 de
noviembre de http://www.educar.ec/noticias/desempeno.html

15. 
La Enseñanza y Aprendizaje relevante y centrada en el
desarrollo de competencias lleva a construir una sociedad
más justa y permite una mejor y mayor calidad de vida
para todos y todas