Este documento describe el modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos implementado en el CEIP Ibarburu. El modelo promueve la participación de toda la comunidad educativa a través del diálogo para establecer normas de convivencia y resolver conflictos de manera conjunta. El documento también discute la importancia de la socialización preventiva desde una edad temprana para prevenir la violencia de género a través del desarrollo de relaciones afectivas saludables y la promoción de la igualdad.

1. MODELO DIALÓGICO DE
PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE CONFLICTOS
CEIP IBARBURU
DOS HERMANAS –SEVILLA-
Documentos / Bibliografía
- CREA. UNIVERSITAT DE BARCELONA. MÓDULO 10. MDPRC.
- “SOCIALIZACIÓN PREVENTIVA EN LAS CdA”. Monografía de CdA de la
REVISTA INTERUNIVERSITARIA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. nº 67
- GÓMEZ, Jesús. (2003)“EL AMOR EN LA SOCIEDAD DEL RIESGO”. Barcelona. El Roure Editorial
- Sesión de formación del CREA en el CEIP Ibarburu. 17/01/2015:
Lidia Puigvert, Esther Roca y Amparo Cervera del Colegio Santiago Apóstol de Valencia.
- Master Class: Lidia Puigvert en la Universidad Loyola Andalucía. 15-04-2015
- Mesa MDPRC. IV Jornadas Estatales Comunidades de Aprendizaje. Granada 30 de mayo de 2015.

4. SOCIALIZACIÓN PREVENTIVA
1. SOCIALIZACIÓN PREVENTIVA
DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO.
90% Problemas: Relaciones afectivo-sexuales / Socialización de Género.
Desarrollo emocional EXIGE contexto libre violencia:
Tolerancia CERO desde CERO años

5. SOCIALIZACIÓN PREVENTIVA
RELACIONES AFECTIVAS Y SEXUALES
ORÍGEN MAYORÍA DE PROBLEMAS DE CONVIVENCIA:
PERO NO LOS IDENTIFICAMOS, NO PODEMOS DAR RESPUESTA.
INVESTIGACIÓN FEMINISMO INTERNACIONAL:
HAY GRAVES CONFUSIONES EN:
Programas de Promoción de Convivencia Escolar
Programas de Prevención de Violencia de Género
Ej: VIOLENCIA DE GÉNERO. Ley: Relaciones Estables, no esporádicas
INVESTIGACIÓN:
●ES PROPIA DE RELACIONES ESTABLES Y ESPORÁDICAS.
●SE PRODUCE YA EN LAS PRIMERAS CITAS.
●ESTAS PRIMERAS EXPERIENCIAS MARCAN LA POSIBILIBILIDAD DE
SUFRIRLA EN JUVENTUD Y ADULTEZ

6. SOCIALIZACIÓN PREVENTIVA
1. SOCIALIZACIÓN AFECTIVO SEXUAL
2. LENGUAJE DE LA ÉTICA y LENGUAJE DEL DESEO
3. ERRORES COMUNES EN LA E. EMOCIONAL
4. EL IDEAL DEL AMOR ROMÁNTICO
5. MASCULINIDADES ALTERNATIVAS

7. SOCIALIZACIÓN PREVENTIVA
1.SOCIALIZACIÓN AFECTIVO-SEXUAL
ENAMORAMIENTO: INTERACCIONES SOCIALES Y CULTURALES,
Por lo que aprendemos. NO BIOLÓGICO.
Jesús Gómez: Socialización mayoritaria vincula ATRACCIÓN y VIOLENCIA:
Modelos de Relación Violentos: Perjudiciales pero excitantes. Pasión
Modelos de Relación Igualitarios: Convenientes pero aburridos. Ternura
Lo que más socializa: Entramado de relaciones afectivo-sexuales
Mass Media
Vinculación atracción-violencia: EXIGE DESPOPULARIZAR
VIOLENTOS
SOCIALIZACIÓN PREVENTIVA: Socializar en búsqueda de una relación basada
en ternura y excitación, amistad y pasión, estabilidad y locura
GENERAR INTERACCIONES QUE PROMUEVAN ATRACCIÓN POR
MODELOS IGUALITARIOS Y RECHAZO POR LOS VIOLENTOS.
DIÁLOGO: Permite transformar el

8. SOCIALIZACIÓN PREVENTIVA
2. LENGUAJE DE LA ÉTICA Y LENGUAJE DEL DESEO
COEDUCACIÓN, ATRACCIÓN, ELECCIÓN
PROGRAMAS Educativos
LENGUAJE ÉTICA: IGUALDAD desde lo que está bien o no.
LENGUAJE DESEO: lo deseable, atractivo…vincula ATRACCIÓN-
VIOLENCIA.
NO SUFICIENTE LENGUAJE ÉTICA, NECESARIO LENGUAJE DESEO.
SOCIALIZACIÓN PREVENTIVA VACÍA DE ATRACTIVO LA VIOLENCIA
Y GENERA DESEO Y ATRACCIÓN HACIA LO BUENO Y EXCITANTE.
DIÁLOGO: MÚLTIPLES VOCES DE MUJERES QUE
FAVORECE E. EMOCIONES SENTIMIENTOS
INCLUSIÓN DE TODAS LAS VOCES

9. SOCIALIZACIÓN PREVENTIVA
3. ERRORES COMUNES EN LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
●EMOCIONES: Intensas, Puntuales ≠
●SENTIMIENTOS: Mayor permanencia en el tiempo.
Dicotomía? Sentimiento no puede ser intenso? Amor? ERROR
E. EMOCIONAL INSEPARABLE DE LA SENTIMENTAL.
SENTIMIENTO AMISTAD: MÁS IMPORTANTE EN ESCUELA: GG.II.
GGII: GENERA EMOCIONES Y SENTIMIENTOS, DIÁLOGO IGUALITARIO.
Vs. Algunos PROGRAMAS DE EDUCACIÓN EMOCIONAL:
FUERZAN A TOCARSE, INCOMODIDAD, CONTRA SU LIBERTAD,
FOMENTAN ACOSO Y VIOLENCIA
CENTROS:
LIBERTAD ELEGIR QUIÉN, CUÁNDO Y CÓMO TOCA

10. SOCIALIZACIÓN PREVENTIVA
4. EL IDEAL DEL AMOR ROMÁNTICO.
NEFASTO: Algunos Programas de coeducación: Amor Romántico Violencia.
FALSO: Príncipes no maltratan/Princesas no se enamoran de maltratadores.
No lavar platos es violencia de género? Es masculinidad tradicional, no violenta.
OTRO ASUNTO: Cuentos de hadas: MODELOS ESTEREOTIPADOS.
Asunto no relacionado con violencia de género: Víctimas: modelo tradicional y no.
PROGRAMAS PREVENCIÓN VIOLENCIA GÉNERO CENTRADOS EN
SUPERAR ESTEREOTIPOS SEXISTAS: FRACASO.
AMOR ROMÁNTICO: RESPETO
CONQUISTA DE LA HUMANIDAD FRENTE A REL. IMPUESTAS
PREVIENE, BLINDA, CREA EXPECTATIVAS,…
NO FOMENTA LA VIOLENCIA
MODELOS VIOLENTOS: “El Perfume, Tres metros sobre el cielo, 50 sombras Grey…”

11. SOCIALIZACIÓN PREVENTIVA
5. MASCULINIDADES ALTERNATIVAS
Rechazo masculinidades violentas. También desde lenguaje ética.
Coeducación promueve masculinidades igualitarias, obvia atracción por violencia.
Nefasto: Se promueve masculinidades igualitarias no atractivas ni excitantes:
Chicos no quieren ser igualitarios que chicas ignoran.
3 TIPOS DE MASCULINIDADES HETEROSEXUALES:
1. M. Tradicional Dominante: Dominio y menosprecio mujeres. Violencia género
2. M. Tradicional Oprimida: Relaciones igualitarias sin pasión. No violenta.
Para que haya Dominantes atractivas, se necesitan Oprimidas no
atractivas
3. Nuevas Masculinidades: Conveniente y excitante. Rompe Opresor/Oprimido.
Atractivos. Fuertes y Valientes frente violencia.
Rompe modelo violento atractivo
TRABAJO DESDE LENGUAJE DESEO

12. MODELO DIALÓGICO
2. DEL MODELO DISCIPLINAR AL MODELO
DIALÓGICO DE PREVENCIÓN Y
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

13. MODELO DIALÓGICO
3 MODELOS DE PREVENCIÓN/RESOLUCIÓN CONFLICTOS:
DISCIPLINAR, MEDIADOR Y DIALÓGICO -y 1-
1.MODELO DISCIPLINAR:
Sociedad industrial: cabeza familia, medico, jerarquía…autoridad, decisión.
Sociedad de la información: jerarquías cuestionadas, interpeladas.
Personas participan y dialogan para decidir conjuntamente.
Educación: autoridad del profesorado, responsable de mantener convivencia:
Normas establecidas por institución, sin participación de alumnado.
Incumplimiento: sanciones y expulsiones
Sanciones etiquetan aún más a los ya estigmatizados, reforzando estereotipos y
bajas expectativas, distanciando más del aprendizaje.
No soluciona el problema. Alumnado vuelve a actuar así otra vez.

14. 3 MODELOS DE PREVENCIÓN/RESOLUCIÓN CONFLICTOS:
DISCIPLINAR, MEDIADOR Y DIALÓGICO -y 2-
2. MODELO MEDIADOR:
Mejora sobre disciplinar: incluye a los implicados en la resolución.
Incorpora experto para mediar y dar respuesta dentro de
normativa.
Respuesta cuando el conflicto ya ha aparecido.
Normas definidas por autoridad pero aplicación no vertical:
Diálogo y árbitro.
Se puede producir aceptación o falsa aceptación por consecuencias.
Implicados no siempre resuelven problemas.
No tienen misma percepción del problema que experto.

15. 3 MODELOS DE PREVENCIÓN/RESOLUCIÓN CONFLICTOS: DISCIPLINAR, MEDIADOR 0 DIALÓGICO
-y 3-
3. MODELO DIALÓGICO: COMUNIDAD
DIÁLOGO
PARTICIPACIÓN JUNTO A LOS
APRENDIZAJES
EN TODOS LOS CONTEXTOS
Involucra a toda la comunidad mediante diálogo para evitar el conflicto
Prevención mediante colaboración en: Creación de normas
Funcionamiento centro
Resolución de conflictos
Espacios y condiciones para que todos igual oportunidades expresar su voz
Todas personas capacidad intervenir, participar y consensuar
Convivencia no responsabilidad una persona, ni una experta….todas
Pretensiones de poder vs pretensiones de validez.
Diálogo en todo el proceso: elaboración de normas y su aplicación.
ÉTICA PROCEDIMENTAL: Bondad acuerdos depende proceso no contenido
DEMOCRACIA DELIBERATIVA: Diálogo y consenso superan votación
Argumentos pueden modificar posturas iniciales.
Participación además, no contra aprendizaje, sino que lo promueve.

16. PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DIALÓGICAS.
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE:
PARTICIPACIÓN: COMISIONES, FORMACIÓN FAMILIAS, ASAMBLEAS,
ACCESO AULAS, BIBLIOTECA…
ESTABLECE RELACIONES CONFIANZA.
RELACIÓN ABIERTA, NO SÓLO COMUNICAR PROBLEMAS.
PRESENCIA DE FAMILIAS REDUCE CONFLICTOS:
EN GG.II. MODIFICA RELACIONES DE PODER.

17. PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DIALÓGICAS
CONSENSO DE UNA NORMA
DELIBERACIÓN DE TODAS PERSONAS SOBRE CREACIÓN DE NORMAS
EMPEZAR POR UNA SOLA NORMA
Santiago Apóstol de Valencia: Me gusta que me traten bien, gracias
Ibarburu: Si me respetas, me siento feliz
Entre Culturas: Trátame con cariño

18. PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DIALÓGICAS
CARACTERÍSTICAS DE LA NORMA A CONSENSUAR
1.Que pueda ser claramente acordada por todas las personas.
Minifalda, velo, gorra… no son motivo de agresión.
2. Relación directa con un asunto importante en la vida de los niños.
Puntualidad, materiales
3. Apoyo verbal claro del conjunto de la sociedad.
Discurso.
4. Que se incumpla reiteradamente.
5. Que responda a un comportamiento posible de eliminar.
Concretar y acotar comportamientos
6. Que con su superación, la comunidad de ejemplo a la sociedad
Punto de partida de otras normas

19. PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN DIALÓGICAS
PASOS PARA ASEGURAR DIÁLOGO Y PARTICIPACIÓN
DE TODA LA COMUNIDAD.
PARA DECIDIR Y RESPETAR LA NORMA:
PROCESO DIALÓGICO DE VARIAS SEMANAS, 7 PASOS:
1. Comisión Mixta debate y propone una norma para todos
2. La Propuesta a debate en Claustro y Asamblea Comunidad.
3. Comisionados difunden la norma en todas aulas.
Delegados recogen comentarios
4. Delegados debaten la concreción norma y su aplicación, con Comisionados.
5. Asamblea Comunidad donde Delegados exponen:
Sus deliberaciones y propuestas.
Y recogen más aportaciones que llevan a sus tutorías con
Comisionados.
6. Toda la comunidad vela por el cumplimiento.
Todo el proceso lo llevan Delegados y Comisionados.
7. Proceso acompañado de formación con Tertulias Dialógicas y Videofórums.

20. TOLERANCIA CERO
DESDE
CERO AÑOS
A través de la amistad y la
solidaridad

21. TOLERANCIA CERO DESDE CERO AÑOS
TOLERANCIA CERO DESDE CERO AÑOS
SOLIDARIDAD CON LA VÍCTIMA
AISLAMIENTO DEL AGRESOR
Aislamiento sin piedad, esperas, ni paciencia. No cambia con diálogo ni reflexión.
No sirve. “Cuando cambies te incorporas.”
“AGRESORES SON MATONES”
Falsedades: Baja autoestima: la tienen muy alta
Están aislados sin amigos: tienen su círculo.
Romper la Ley del Silencio.
Centro: Defensa de la víctima
Rechazo del agresor
Hacer de pantalla ante el agresor
Si acoso: NIÑ@S Protegen a víctima
Avisan maestros. No son chivatos -coacción-
VALIENTES. Agresor rechazado cambia. Tenía autoestima alta

22. TOLERANCIA CERO DESDE CERO AÑOS
Lo que más socializa: Entramado de relaciones afectivo-sexuales
Mass Media
Socialización vincula atracción-violencia, CREA VIOLENTOS, hace que
asuman qué se puede hacer o no. Aprenden modelos amorosos y atracción.
ESCUELA: Despopularizar violentos, no permitirles ser líderes.
Aislar al matón para permitirle cambiar e integrarse
ESTRATEGIAS SIMULTÁNEAS:
1. CLUB DE VALIENTES. Rechazan violencia, defienden víctima
2. CORTINA MÁGICA. Para el agresor, aislado y al Club de Cobardes Todos
3. ESCUDO DE AMIGOS. Protegen a la víctima.
4. TERTULIAS DIALÓGICAS Y VIDEOFÓRUMS Mayores

23. Colegio Sansomendi
Corcho 2 partes: CLUB de VALIENTES Y de
COBARDES.
Si alguien agrede, GRUPO acude a la víctima,
hace escudo amigos enfrentándose al agresor sin
violencia física ni verbal. “No te permito que
pegues a…”
Pegar es de cobardes. Agresor rechazado, no líder
Escuela socialización preventiva. Paternalismo o
diálogo con agresores no sirve.
AISLAMIENTO

24. TOLERANCIA CERO DESDE CERO AÑOS

25. TOLERANCIA CERO DESDE CERO AÑOS

26. TOLERANCIA CERO DESDE CERO AÑOS

27. TOLERANCIA CERO DESDE CERO AÑOS

28. TOLERANCIA CERO DESDE CERO AÑOS

29. TOLERANCIA CERO DESDE CERO AÑOS

30. TOLERANCIA CERO DESDE CERO AÑOS

31. TOLERANCIA CERO DESDE CERO AÑOS

32. TOLERANCIA CERO DESDE CERO AÑOS

33. TOLERANCIA CERO DESDE CERO AÑOS