2. 38 tipos de alfabetización
“todos seríamos (…) analfabetos en algunos
de estos aspectos.”
Riesgo de decidir que alfabetización,
alfabetizar y alfabetizado/a son términos
simples: no resuelve problema (s) de fondo.
3. Performativo: “se enfatiza el código como
código” (codificar y recodificar)
Funcional: uso en intercambio interpersonal.
Informativo/epistémico: forma de
comunicación + modo de pensamiento-
“actitudes de exploración, creatividad y
evaluación crítica.”
4. ¿Es el nivel epistémico el deseado?
¿Es nuestra meta? ¿Qué exigencias
pedagógicas se plantean?
¿La escuela alfabetiza solo en parte?
¿Quién alfabetiza en los otros niveles?
5. • No habilidades y capacidades, sí prácticas
culturales de los/las alfabetizados/as.
• Si habilidades/capacidades, instrucción con
actividades para lograrlas. (como hasta ahora)
• Si prácticas, “proceso de socialización, de
inducción en una comunidad de practicantes. ”
• Metáfora más indicada: taller artesanal,
aprendiz involucrado en tareas reales de
producción, con guía.
6. Uso utilitario: (funcional) el que permite
hacer frente a necesidades cotidianas de
lectura y escritura.
Uso informativo: para obtener información y
aprender acerca del mundo.
Uso placentero: por el gusto y el deseo de
leer y escribir.
7. Solo en el siglo XX se relaciona
alfabetización como objetivo y producto de la
escolarización.
La alfabetización impulsa la escolarización
originalmente.
En el siglo XIX, la escolarización no persigue
la alfabetización, sino que aspira a
controlarla.
8. Escasa utilidad tratar de delimitar el
concepto. (Interés sociológico.)
Opción: usar otras expresiones para el
proceso de enseñar a leer y escribir./
EDUCACIÓN EN LA LECTURA Y LA
ESCRITURA.
9. Debe tenerse en cuenta:
Los niveles determinados por Wells.
Las prácticas referidas por Resnik.
La persona entendida como totalidad.
“Se puede alfabetizar sin educar, pero no
podríamos educar sin alfabetizar.”
