1. Métodos de
Investigación II
Profra. Lilia G.
Torres Fernández
Abril, 2010.
Fuente: Hernández, Fernández, C. y Baptista, P. 2006 Metodología de la Investigación. IV Edición. México.

2. Concepto de
medición

3. Para ciencias sociales: la medición es “el
proceso de vincular conceptos abstractos con
indicadores empíricos”, el cual se realiza
Concepto de mediante un plan explícito y organizado para
clasificar (y con frecuencia cuantificar) los
datos disponibles (los indicadores), en términos
medición
del concepto que el investigador tiene en
mente (Carmines y Zeller, 1991). En este
proceso, el instrumento de medición o de
recolección de datos tiene un papel central. Sin
él, no hay observaciones clasificadas.

4. Recurso que utiliza el investigador para registrar
información o datos sobre las variables que tiene en
mente.
Instrumento de
Un instrumento de medición adecuado es aquel que
medición
registra datos observables que representan
verdaderamente los conceptos o las variables que el
investigador tiene en mente.

5. En una investigación cuantitativa, los instrumentos
Instrumento de se aplican para medir las variables contenidas en la
hipótesis.
medición
En una investigación cualitativa, cuando no hay
hipótesis los instrumentos se utilizan para medir las
variables de interés.

6. Requisitos que debe cubrir un instrumento de
medición:
Instrumento de
 Confiabilidad
medición
 Validez
 Objetividad

7. Instrumento de
medición

8. Instrumento de
medición

9. Tipos:
 Validez de contenido: se refiere al grado en que un
Instrumento de instrumento refleja un dominio específico de contenido
de lo que mide.
Una prueba de operaciones aritméticas no tendría
medición
validez de contenido si sólo incluye problemas de
resta y excluye problemas de suma, multiplicación y
división.
Si el dominio de un instrumento es demasiado
estrecho con respecto al dominio de la variable, el
primero no representará a esta.

10. Tipos:
Instrumento de  Validez de criterio: establece la validez de un
instrumento de medición al compararla con algún
criterio externo que pretende medir lo mismo .
medición
La validez de criterio se establece al validar un
instrumento de medición cuando se compara con
algún criterio externo que pretende medir lo mismo.

11. Tipos:
 Validez de criterio:
Ejemplo: supongamos que Fernando trata de medir el
Instrumento de grado en que es aceptado por Laura. Entonces decide
que va a tomarla de la mano y observará su reacción.
medición Supuestamente, si ella no retira la mano, esto
indicaría cierta aceptación, pero para asegurarse que
su medición es válida decide utilizar otra forma de
medición adicional, por ejemplo, mirarla fijamente sin
apartar la vista de sus ojos, en apariencia, si Laura le
sostiene la mirada, esto sería otro indicador de
aceptación. Así, su medición de aceptación se valida
mediante dos métodos al comparar dos criterios.

12. Tipos:
 Validez de criterio: El principio de la validez de criterio es
sencillo; si diferentes instrumentos o criterios miden el mismo
concepto o variable, deben arrojar resultados similares.
Instrumento de
Bostwick y Kyte (2005) lo expresan de la siguiente forma: “Si
hay validez de criterio, las puntuaciones obtenidas por
medición ciertos individuos en un instrumento deben estar
correlacionadas y predecir las puntuaciones de estas
mismas personas logradas en otro criterio”.
Pregunta: ¿en qué grado el instrumento comparado con
otros criterios externos mide lo mismo?, o ¿qué tan
cercanamente las puntuaciones del instrumento se
relacionan con otro(s) resultado(s) sobre el mismo concepto?

13. Tipos:
 Validez de constructo: este proceso está vinculado con la
teoría. No es conveniente llevar a cabo tal validación, a menos
que exista un marco teórico que soporte la variable en relación
con otras variables. No tiene que ser una teoría extensa, pero sí
una investigación que haya demostrado que los conceptos se
Instrumento de
relacionan.
medición La validez de constructo incluye tres etapas (Carmines y Zeller,
1991):
7.Se establece y especifica la relación teórica entre los
conceptos (sobre la base del marco teórico).
8.Se correlacionan los conceptos y se analiza cuidadosamente
la correlación.
9.Se interpreta la evidencia empírica de acuerdo con el nivel en
el que clarifica la validez de constructo de una medición en
particular.

14. Tipos:
 Validez de constructo: cuanto más elaborada y comprobada
Instrumento de se encuentre la teoría que apoya la hipótesis o variables de
interés, la validación del constructo arrojará mayor luz sobre la
validez general de un instrumento de medición.
medición
Pregunta: ¿el concepto teórico está realmente reflejado en el
instrumento?, ¿qué significan las puntuaciones del instrumento?,
¿el instrumento mide el constructo y sus dimensiones?, ¿por
qué sí o por qué no?, ¿cómo opera el instrumento?

15. La validez y la confiabilidad no se asumen, se prueban.
Supongamos que vamos a probar un arma con tres
tiradores. Cada uno debe realizar cinco disparos, entonces:
Instrumento de
medición
Tirador 1 Tirador 2
Ni confiabilidad ni validez Confiabilidad pero no validez
Tirador 3
Confiabilidad y validez
Ejemplo de Bostwick y Kyte, 2005

16.  La improvisación. (Se tienen que conocer muy
bien las variables de la investigación).
 Aplicación de instrumentos generados en el
extranjero que no han sido validados para nuestro
Factores que contexto.
 El instrumento resulta inadecuado para las
personas a quienes se les aplica. (Se utiliza un
pueden afectar lenguaje elevado para el sujeto participante, no se
toma en cuenta diferencias en cuanto a género,
edad, conocimientos, memoria, nivel ocupacional
la confiabilidad y educativo, motivación para contestar,
capacidades de conceptualización y otras
diferencias en los participantes, son errores que
y la validez llegan a afectar la validez y la confiabilidad del
instrumento de medición).
Quien realiza una investigación debe siempre
adaptarse a los sujetos participantes y no éstos a
él o ella, ya que es necesario brindarles todo tipo
de facilidades.

17.  Diversas cuestiones vinculadas con los estilos
personales de los sujetos participantes, tales
Factores que como: deseabilidad social (tratar de dar una
impresión muy favorable a través de las
respuestas), tendencias a sentir con respecto a
pueden afectar todo lo que se pregunta, dar respuestas inusuales
o contestar siempre negativamente.
la confiabilidad  Las condiciones en las que se aplica el
instrumento de medición (el ruido, la iluminación,
el frio, una encuesta de casa en cas, un
instrumento demasiado largo o tedioso, una
y la validez encuesta telefónica seguida de otra y
extemporánea, el horario, etc.). Son cuestiones
que se deben considerar porque pueden afectar la
confiabilidad y validez.

18. Investigación cuantitativa
Tipos de Cuestionario: tal vez sea el instrumento más utilizado
para recolectar los datos, consiste en un conjunto de
preguntas respecto de una o más variables a medir.
instrumentos de
Existen dos tipos de preguntas: cerradas y abiertas.
Preguntas cerradas: son aquellas que contienen
medición o opciones de respuesta previamente delimitadas,
contienen categorías u opciones de respuesta, los
participantes deben acotarse a estas, pueden ser
recolección de dicotómicas o incluir varias opciones de respuestas.
Pregunta cerrada dicotómica.
datos
¿Estudia usted actualmente?
Si ( ) No ( )

19. Preguntas cerradas con varias opciones:
¿Cuál es el puesto que ocupa usted en su empresa?
o Presidente/Director General
Tipos de o Vicepresidente/Director Corporativo
o Subdirector/ Director/Gerente
o Subgerente/Superintendente
o Coordinador
instrumentos de o Jefe de Área
o Supervisor
o Empleado
o Obrero
medición o o Otro
Pregunta cerrada donde el sujeto puede seleccionar más
recolección de de una opción o categoría de respuesta.
Esta familia tiene:
datos  Radio
 Televisión
 Reproductor de DVD
 Teléfono (línea en casa)
 Computadora
 Internet
 Teléfono celular

20. Preguntas Abiertas.
Las preguntas abiertas no delimitan de antemano las
alternativas de respuesta, por lo cual el número de
Tipos de categorías de respuesta es muy elevado; en teoría, es
infinito, y puede variar de población en población, ejemplo:
¿Por qué asiste a psicoterapia?
instrumentos de
R. _____________________________________________
¿Qué opina del programa de televisión La dichosa palabra?
medición o
R. ____________________________________________
recolección de ¿De qué manera la dirección de la Universidad ha logrado
la cooperación de los alumnos para una educación de
calidad?
datos R. _____________________________________________
Desde su punto de vista, ¿cómo definiría la cultura fiscal?
R. _____________________________________________

21. Estructura de un cuestionario
Portada:
Carátula, nombre del cuestionario y el logotipo de la institución
Tipos de que lo patrocina. En ocasiones se incluye un logotipo propio del
cuestionario o un símbolo que lo identifique.
instrumentos de Introducción:
Propósito general del estudio, motivaciones para el sujeto a
encuestar (importancia de su participación), agradecimiento,
medición o tiempo aproximado de respuesta (un promedio o rango). Lo
suficientemente abierto para no presionar al sujeto, pero
tranquilizarlo.
recolección de Espacio para que firme o indique su consentimiento (a veces
incluye al final o en ocasiones es innecesario), identificación de
quién o quiénes lo aplican, explicar brevemente cómo se
procesarán los cuestionarios y una cláusula de confidencialidad
datos del manejo de la información individual, instrucciones iniciales
claras y sencillas.
Nota: cuando el cuestionario se aplica mediante entrevista, la
mayoría de tales elementos son explicados por el entrevistador.
El cuestionario debe ser y parecer corto, fácil y atractivo.

22. Tipos de Investigación cualitativa
instrumentos de Además de cuestionarios y entrevistas, en una
investigación cualitativa se debe llevar una bitácora o
medición o diario de campo, que es una especie de diario
personal, donde además incluyen:
recolección de
5.Las descripciones del ambiente o contexto.
6.Mapas (del contexto en general y de lugares
datos específicos).
7.Diagramas, cuadros y esquemas.