Investigacion en la Era de Internet

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Presentación utilizada en la difusión de la tesis de maestría en Docencia Universitaria (otorgada por la Universidad Andres Bello - Chile) ante el Comité Académico (COMACAD) de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas el 17 de marzo de 2011 por el grupo Backwards.

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Investigacion en la Era de Internet

  1. 1. TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN EN LA ERA DE INTERNET Tesis de Maestría en Docencia Universitaria Claudia Guillen Armando Millán Alberto Mejía Manrique María Luisa Palacios Claudia Sícoli Una metodología para el desarrollo de habilidades de localización y valoración de la información en los estudiantes de la UPC
  2. 2. 03/26/11 Copyright © 2010 Alberto Mejía Padre e Hijo - Personal http://www.youtube.com/watch?v=tIA6utO23JE http://www.bajaryoutube.com/watch?v=tIA6utO23JE Dirección que permite descargar este video de YouTube ¿Padre o hijo?
  3. 3. 03/26/11 Copyright © 2010 Alberto Mejía Conectivismo http://www.youtube.com/watch?v=8LoLMBF2SCA http://www.bajaryoutube.com/watch?v=8LoLMBF2SCA Dirección que permite descargar este video de YouTube The Network Student
  4. 4. ¿Por qué una investigación como esta? <ul><li>Gran cantidad de asignaturas con trabajos académicos de investigación </li></ul><ul><li>Nuevas generaciones – nuevas formas de interacción (Nativos) </li></ul><ul><li>Formadores o facilitadores “formados” cuando no existía Internet (Inmigrantes) </li></ul><ul><li>Nuevos dispositivos – nuevos medios de comunicación – nuevos discursos. </li></ul>03/26/11 Copyright © 2011 Grupo Backwards
  5. 5. ¿Cuáles fueron nuestros objetivos? <ul><li>Determinar los criterios que utilizan los estudiantes en la búsqueda y evaluación de la información proveniente de Internet. </li></ul><ul><li>Diseñar una propuesta metodológica que contenga criterios formales de búsqueda y evaluación de la información de Internet. </li></ul>03/26/11 Copyright © 2011 Grupo Backwards
  6. 6. ¿Cómo lo investigamos? Para desarrollar nuestra propuesta y confrontar los supuestos decidimos elaborar una investigación exploratoria que nos permitió un acercamiento directo, primero, con los estudiantes, a través de grupos focales y, luego, a través de entrevistas personales con profesores vinculados a la práctica de la investigación académica. 03/26/11 Copyright © 2011 Grupo Backwards
  7. 7. <ul><li>Grupos focales : Durante el mes de abril de 2010, se desarrollaron 8 grupos focales, con la participación de 51 estudiantes, de las diversas facultades de la UPC. </li></ul><ul><li>Entrevistas a expertos: Realizadas con 3 profesores de los cursos de Seminario de Investigación, durante el mes de julio de 2010. </li></ul><ul><li>Consulta de bibliografía especializada . </li></ul>¿Cómo lo investigamos? 03/26/11 Copyright © 2011 Grupo Backwards
  8. 8. 03/26/11 2011 Grupo Backwards Distribución de estudiantes, según Facultad a la que pertenecen Distribución de estudiantes, según edad Composición de los grupos focales
  9. 9. ¿Cuáles fueron los principales hallazgos? 03/26/11 2011 Grupo Backwards <ul><li>Confirmamos algunas creencias iniciales : </li></ul><ul><li>Los estudiantes no desarrollan criterios formales de búsqueda y selección de información en Internet en sus etapas educativas previas a la universidad, por lo cual llegan a la universidad con carencias importantes. </li></ul><ul><li>Las orientaciones que los alumnos reciben de los docentes en la universidad no se encuentran suficientemente formalizadas y dependen, en muchos casos, de la habilidad, el manejo y la experiencia de cada profesor respecto de esta herramienta. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>La diversidad en las orientaciones de los profesores que los alumnos reciben, impactan en la manera como desarrollan las tareas vinculadas con la investigación académica. </li></ul>¿Cuáles fueron los principales hallazgos? 03/26/11 Copyright © 2011 Grupo Backwards
  11. 11. <ul><li>Prácticas comunes de los alumnos : </li></ul><ul><li>Los procedimientos que aplican no responden a criterios formales ni rigurosos. </li></ul><ul><li>Investigan utilizando un buscador (palabras claves) y seleccionan de manera arbitraria los primeros enlaces. </li></ul><ul><li>No poseen criterios pertinentes para la validación de la información procedente de Internet. </li></ul>¿Cuáles fueron los principales hallazgos? 1 de 3 03/26/11 Copyright © 2011 Grupo Backwards
  12. 12. <ul><li>La información se considera válida cuando esta se repite entre las diferentes páginas consultadas, o cuando el sitio web cuenta con características más formales de diseño, tipo de letra, o estilo de redacción. </li></ul><ul><li>Efectúan una búsqueda rápida y superficial cuando se les solicita información académica, sin embargo, este modo de proceder cambia radicalmente cuando la búsqueda está relacionada con sus intereses o aficiones. </li></ul>¿Cuáles fueron los principales hallazgos? 2 de 3 03/26/11 Copyright © 2011 Grupo Backwards
  13. 13. <ul><li>Prefieren la utilización de formatos más visuales (videos o fotos), como fuentes para sus trabajos académicos. </li></ul>¿Cuáles fueron los principales hallazgos? 3 de 3 03/26/11 Copyright © 2011 Grupo Backwards
  14. 14. Propuesta Metodológica Etapa I: La búsqueda Utilizar un “buscador” a partir de una palabra clave o una combinación de ellas relacionada con el tema central del trabajo de investigación. <ul><li>Etapa II: La selección </li></ul><ul><li>Revisión y selección de información pertinente. El proceso de recojo de información supone un manejo de criterios de confiabilidad y veracidad: </li></ul><ul><ul><li>fiabilidad de referencia o fuente </li></ul></ul><ul><ul><li>respaldo institucional </li></ul></ul><ul><ul><li>autoridad </li></ul></ul><ul><ul><li>procedencia de un texto o documento con reconocimiento previo </li></ul></ul><ul><ul><li>sustento científico explícito </li></ul></ul>03/26/11 Copyright © 2011 Grupo Backwards
  15. 15. Etapa III: La categorización Nuestra propuesta ofrece una taxonomía que les servirá a los estudiantes para contrastar la información que han encontrado y clasificarla dentro de un espectro de cuatro niveles, según la profundidad que se desea alcanzar. Niveles de la taxonomía según criterios de selección de la información Propuesta Metodológica 03/26/11 Copyright © 2011 Grupo Backwards
  16. 16. Etapa IV: La profundización Se trata de una primera revisión de los textos y documentos encontrados, una vez que se les ha asignado el nivel a los que corresponden, con la finalidad de realizar una segunda búsqueda que permita profundizar en el material ya encontrado. Propuesta Metodológica 03/26/11 Copyright © 2011 Grupo Backwards
  17. 17. Propuesta Metodológica 03/26/11 Copyright © 2011 Grupo Backwards Temas críticos de la educación superior en América Latina (por Rollin Kent) Tesis o documentos científicos The New England Journal of Medicine Artículos (generalmente en PDF) obtenidos a través de j ournals especializados Papers Nivel IV Cholonautas (Biblioteca virtual del IEP) Documentos en PDF respaldados por alguna universidad o institución académica de prestigio Harvard Sciencie (de la Universidad de Harvard) Artículos respaldados por alguna universidad o institución académica de prestigio Nivel III El Comercio blogs / Lamula.pe Blogs respaldados por algún periódico, medio de comunicación o plataforma de información Worldpress.org Artículos de periódicos virtuales Nivel II Santuario y fortaleza de Uxué Blogs de personas individuales Artículos disponibles en la red (.doc, .pdf) sin referencias claras Monografias.com / Rincon del Vago Slideshare / Scribd Repositorio de documentos virtuales (.doc, .pdf, .ppt) Definicion.de Wordreference Diccionarios virtuales Wikipedia Enciclopedias virtuales Nivel I Ejemplos Tipo de documento en la red Niveles
  18. 18. <ul><li>Etapa V: La organización </li></ul><ul><li>Consiste en organizar los tipos de documentos encontrados a través de la elaboración de: </li></ul><ul><ul><li>un diagrama de proceso que permitan distinguir la ubicación de los documentos encontrados dentro de la taxonomía planteada revelando la estructura de la búsqueda realizada y </li></ul></ul><ul><ul><li>un diagrama de sensibilidad que permite ubicar los documentos encontrados y generar esquemas gráficos que permitan evaluar la calidad de los documentos encontrados. </li></ul></ul>Propuesta Metodológica 03/26/11 Copyright © 2011 Grupo Backwards
  19. 19. 03/26/11 2011 Grupo Backwards Propuesta Metodológica
  20. 20. 03/26/11 2011 Grupo Backwards Propuesta Metodológica
  21. 21. <ul><li>La innegable potencialidad de Internet como fuente de información plantea un importante reto para los docentes universitarios. </li></ul><ul><li>Se genera la necesidad de una reevaluación de su uso académico y una formalización de los criterios de búsqueda y evaluación de la información en Internet. </li></ul><ul><li>Como parte de esta metodología, el Diagrama de Proceso permite determinar las conexiones relevantes de la información encontrada mientras que el Diagrama de Sensibilidad permite evaluar la pertinencia de la información obtenida. </li></ul>Conclusiones 03/26/11 Copyright © 2011 Grupo Backwards
  22. 22. <ul><li>La metodología desarrollada en este trabajo pretende ser una herramienta para la investigación dentro del proceso de enseñanza para el aprendizaje, porque contiene recomendaciones y lineamientos que permiten su aplicación en el desarrollo de trabajos con diferentes niveles de profundidad, y que pueden ser utilizados como guía y formación para alumnos y profesores. </li></ul>Conclusiones 03/26/11 Copyright © 2011 Grupo Backwards
  23. 23. Líneas de Investigación Futuras <ul><li>Interrogantes abiertas para próximos estudios: </li></ul><ul><li>Resulta de gran interés para el entorno académico, efectuar un análisis profundo de las potencialidades de las comunidades virtuales y de sus interacciones como fuentes de información, ya que son entornos que han incrementado exponencialmente el número de usuarios y que forman parte de las actividades cotidianas de los estudiantes universitarios. </li></ul>03/26/11 Copyright © 2011 Grupo Backwards
  24. 24. <ul><li>Evaluar la aplicación de la metodología propuesta a través de un estudio de campo. </li></ul><ul><li>Retos para el docente en términos de identificar las competencias que debe poseer para apoyar a los estudiantes a hacer uso de la información procedente de Internet. </li></ul>Líneas de Investigación Futuras 03/26/11 Copyright © 2011 Grupo Backwards
  25. 25. 03/26/11 Copyright © 2010 Alberto Mejía Eric Whitacre's Virtual Choir http://www.youtube.com/watch?v=D7o7BrlbaDs http://www.bajaryoutube.com/watch?v=D7o7BrlbaDs Dirección que permite descargar este video de YouTube Nuevos Discursos
  26. 26. 03/26/11 Copyright © 2010 Alberto Mejía Seaweed http://www.youtube.com/watch?v=YTNfSluaUzs http://www.bajaryoutube.com/watch?v=YTNfSluaUzs Dirección que permite descargar este video de YouTube Nuevos Discursos
  27. 27. 03/26/11 Copyright © 2010 Alberto Mejía Pogo Gardyn http://www.youtube.com/watch?v=cBN-CAhOYQ0 http://www.bajaryoutube.com/watch?v=cBN-CAhOYQ0 Dirección que permite descargar este video de YouTube Nuevos Discursos
  28. 28. 03/26/11 Copyright © 2010 Alberto Mejía World is Mine Live in HD - Hatsune Miku http://www.youtube.com/watch?v=g7_mOdi3O5E http://www.bajaryoutube.com/watch?v=g7_mOdi3O5E Dirección que permite descargar este video de YouTube Vocaloid
  29. 29. 03/26/11 Copyright © 2010 Alberto Mejía Jeff Howe - Crowdsourcing http://www.youtube.com/watch?v=F0-UtNg3ots http://www.bajaryoutube.com/watch?v=F0-UtNg3ots Dirección que permite descargar este video de YouTube Crowdsourcing
  30. 30. TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN EN LA ERA DE INTERNET Tesis de Maestría en Docencia Universitaria Claudia Guillen Armando Millán Alberto Mejía Manrique María Luisa Palacios Claudia Sícoli Una metodología para el desarrollo de habilidades de localización y valoración de la información en los estudiantes de la UPC

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