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MATRIZ
METODOLOGICA
AURA VICTORIA DUQUE
UNIVERSIDAD DE CALDAS
MARY RICHMOND
OBJETIVO 1
“ALCANZAR (EDUCAR LA PERSONALIDAD) AL
INDIVIDUO POR MEDIO DE SU AMBIENTE Y
SIEMPRE QUE
LA ADAPTACIÓN
DEBA SER C...
OBJETIVO 2
“EDUCAR (DESARROLLO PLENO DE LA
PERSONALIDAD) A TRAVÉS DE UN PROGRAMA
DE PARTICIPACIÓN EN EL QUE SE LE PERMITA
...
MODELO
(PARADIGMA)
HUMANISTA-
EXISTENCIARIO
LINEAMIENTOS TEORICOS DEL MODELO
“EL DESCUBRIMIENTO DEL HOMBRE COMO HOMBRE,
COMO INDIVIDUO, COMO POSEEDOR DE UNA DIGNIDAD”...
“LA EXPERIENCIA COMO POSIBILIDAD DE LOS SERES
VIVOS PARA TRASFORMAR EL AMBIENTE, PARA ADAP-
TARLO A SÍ MISMO Y PARA ADAPTA...
ESCUELA TEORICA
DIAGNÓSTICA
MODELO
COGNITIVO RELACIONAL
LINEAMIENTOS TEORICOS DE RICHMOND
“LA INVESTIGACIÓN SE DEBE ARTICULAR A LA LÓGICA
PARA NO CAER EN LA INSTRUMENTACIÓN”.
“PA...
LINEAMIENTOS TEORICOS DE RICHMOND
“LOS INSIGHT COMO FUENTE DE AUTOAYUDA”.
“LOS SIGNIFICADOS DE LA EXPERIENCIA DEL INDIVIDU...
“LA ENERGÍA COMO FUENTE DEL COMPORTAMIENTO
HUMANO”.
“LA AUTOAYUDA COMO ESTRATEGIA DE ACCIÓN Y
RECURSO DE LA INTERVENCIÓN”....
ENFOQUE
- DESARROLLO HUMANO
ALTERNATIVA
PSICO-SOCIAL
ESTRATEGIA
MAYEÚTICA
METODOLOGIA GENERAL
ESTUDIO-DIAGNÓSTICO
TRATAMIENTO
PROCESO METODOLOGICO
1.VINCULAR-SE:
CONOCER: ESTUDIAR LOS HECHOS
(PERSONALES, RECURSOS E INFLUENCIAS
DEL MEDIO).
2. COMUNI...
PROCESO METODOLOGICO
3. COMPRENDER-SE:
FORMULAR HIPOTESIS (PRUBAS-
EVIDENCIAS): HACER INFERENCIAS DE LAS
INFLUENCIAS FAMIL...
PROCESO METODOLOGICO
4. CONSENSUAR:
TRATAMIENTO/INTERVENCIÓN/CIERRE:
CARÁCTER LONGITUDINAL: DIAGNOSTICO
TRASVERSAL Y A PRO...
METODO EDUCATIVO (DIDÁCTICA)
COMPRENSIVO O DE
AYUDA PROFUNDA
1. REFLEXIONAR: Observar y
escuchar
2. COMPRENDER: Re-conduci...
ESPACIO PEDAGÓGICO
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:
-ACCION RAZONADA
-RELACIÓN TRABAJADOR
SOCIAL-CLIENTE
-RAPPORT.
VISITA DOMICILIA...
TECNICAS
ENTREVISTA A
PROFUNDIDAD
LA PREGUNTA
INFORME SOCIAL
FINES
INTEGRACIÓN SOCIAL
DEFENSA DE LA DIGNIDAD
HUMANA
DESARROLLO DEL INDIVIDUO
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Matriz Metodológica Mary Richmond

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Matriz Metodológica Mary Richmond

  1. 1. MATRIZ METODOLOGICA AURA VICTORIA DUQUE UNIVERSIDAD DE CALDAS MARY RICHMOND
  2. 2. OBJETIVO 1 “ALCANZAR (EDUCAR LA PERSONALIDAD) AL INDIVIDUO POR MEDIO DE SU AMBIENTE Y SIEMPRE QUE LA ADAPTACIÓN DEBA SER COMPRENDIDA DE ESTE MODO, INDIVIDUO A INDIVIDUO Y NO EN MASA PARA EL MEJORAMIENTO DE LAS CON- DICIONES EXISTENCIALES DEL GENERO HUMANO”
  3. 3. OBJETIVO 2 “EDUCAR (DESARROLLO PLENO DE LA PERSONALIDAD) A TRAVÉS DE UN PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN EN EL QUE SE LE PERMITA AL CLIENTE COMPARTIR CON EL TRABAJADOR SOCIAL LA RESPONSABILIDAD Y LAS DECISIONES A TOMAR EN FORMA DEMOCRÁTICA BASADA EN LA LIBERTAD PARA SU ADAPTACIÓN CONSCIENTE AL MEDIO”
  4. 4. MODELO (PARADIGMA) HUMANISTA- EXISTENCIARIO
  5. 5. LINEAMIENTOS TEORICOS DEL MODELO “EL DESCUBRIMIENTO DEL HOMBRE COMO HOMBRE, COMO INDIVIDUO, COMO POSEEDOR DE UNA DIGNIDAD”. LA VERDAD COMO UN PRESUPUESTO RELATIVO. LA REALIDAD RECONOCIDA BAJO EL PRINCIPIO DE LA CAUSALIDAD CIRCULAR. LA EXPERIENCIA COMO PUNTO DE PARTIDA DEL CONO- CIMIENTO. PENSAMIENTO NO FRAGMENTADO: REALIDAD COMO UN TODO EN INTERCONEXIÓN. MUNDO CAMNIANTE, SUJETO AUTPO-DETERMINADO Y LA COMUNICACIÓN COMO BASE DE LAS RELACIONES
  6. 6. “LA EXPERIENCIA COMO POSIBILIDAD DE LOS SERES VIVOS PARA TRASFORMAR EL AMBIENTE, PARA ADAP- TARLO A SÍ MISMO Y PARA ADAPTARSE A ÉL”. “EL COMPORTAMIENTO VINCULADO A FACTORES INCONSCIENTES Y CONSCIENTES”. “EL CONOCIMIENTO COMÚN Y EL CIENTÍFICO DEBEN SER ETAPAS DE UN MISMO PROCESO: CONOCER”. LA CULTURA O HERENCIA SOCIAL COMO CONDICIÓN DEL DESARROLLO HUMANO: GENÉTICA Y AMBIENTE LA INTERACCIÓN COMO DINAMICA DE CAUSALIDAD
  7. 7. ESCUELA TEORICA DIAGNÓSTICA MODELO COGNITIVO RELACIONAL
  8. 8. LINEAMIENTOS TEORICOS DE RICHMOND “LA INVESTIGACIÓN SE DEBE ARTICULAR A LA LÓGICA PARA NO CAER EN LA INSTRUMENTACIÓN”. “PARA QUE EXISTA EL YO AUTÉNTICO ES NECESARIO ROMPER LOS ANTIGUOS MOLDES”. “NO HAY SITUACIÓN AMBIENTAL QUE NO ESTÉ INFLUIDA POR LAS APORTACIONES DEL YO INDIVIDUAL”. “LA EDUCACIÓN ES EL MEDIO PARA LA REFLEXIÓN LIBRE”. “EL PENSAMIENTO ES UN INSTRUMENTO MOLDEADO POR LA REALIDAD PARA CONSTRUIR EXPERIENCIA”, .
  9. 9. LINEAMIENTOS TEORICOS DE RICHMOND “LOS INSIGHT COMO FUENTE DE AUTOAYUDA”. “LOS SIGNIFICADOS DE LA EXPERIENCIA DEL INDIVIDUO PARA OTRAS PERSONAS”. “CADA PENSAMIENTO ESTÁ FORMADO POR FUERZAS EN CONSTANTE MOVIMIENTO ENTRE LA REALIDAD INTERNA Y EXTERNA (DINAMISMO PSIUICO)”. “EL TRABAJADOR SOCIAL DEBE SER CAPAZ DE DESCU- BRIR LAS SIGNIFICACIONES Y LA NUEVAS POSIBILIDADES QUE LAS SITUACIONES FAMILIARES PRODUCEN EN SUS MIEMBROS”.
  10. 10. “LA ENERGÍA COMO FUENTE DEL COMPORTAMIENTO HUMANO”. “LA AUTOAYUDA COMO ESTRATEGIA DE ACCIÓN Y RECURSO DE LA INTERVENCIÓN”. “LA INVESTIGACIÓN, LA EDUCACIÓN Y LA CREATIVIDAD COMO PILARES DEL TRABAJO SOCIAL”. LINEAMIENTOS TEORICOS DE RICHMOND “LA COMRENSIÓN DE LA INDIVIDUALIDAD Y CARACTERÍSTICAS PERSONALES”. “LA COMPRENSIÓN DE LOS RECURSOS, PELIGROS E INFLUENCIAS DEL MEDIO SOCIAL”. “LA ACCIÓN DIRECTA DE LA MENTALIDAD DEL ASISTENTE SOCIAL SOBRE LA DEL CLIENTE YB ACCIÓN INDIRECTA DEL MEDIO (COOPERACIÓN Y CAMBIO DEL MEDIO)”.
  11. 11. ENFOQUE - DESARROLLO HUMANO
  12. 12. ALTERNATIVA PSICO-SOCIAL
  13. 13. ESTRATEGIA MAYEÚTICA
  14. 14. METODOLOGIA GENERAL ESTUDIO-DIAGNÓSTICO TRATAMIENTO
  15. 15. PROCESO METODOLOGICO 1.VINCULAR-SE: CONOCER: ESTUDIAR LOS HECHOS (PERSONALES, RECURSOS E INFLUENCIAS DEL MEDIO). 2. COMUNICAR-SE: DIAGNOSTICO INICIAL-TRATAMIENTO: A- RECUPERAR HISTORIAS SOCIALES OCULTAS. B- TOMA DE CONCIENCIA C- ACCION DIRECTA
  16. 16. PROCESO METODOLOGICO 3. COMPRENDER-SE: FORMULAR HIPOTESIS (PRUBAS- EVIDENCIAS): HACER INFERENCIAS DE LAS INFLUENCIAS FAMILIARES Y DEL MEDIO AMBIENTE: RELACIÓN MARIDO PADRE RELACIÓN MUJER MADRE CICLO VITAL OTRAS
  17. 17. PROCESO METODOLOGICO 4. CONSENSUAR: TRATAMIENTO/INTERVENCIÓN/CIERRE: CARÁCTER LONGITUDINAL: DIAGNOSTICO TRASVERSAL Y A PROFUNDIDAD PARA: A- EVITAR TRASFERENCIAS T.S.-CLIENTE. B- INTERVENCIÓN DIRECTA: ABORDAR EL CICLO VITAL (DIFICULTADES EN LA INTEGRACIÓN SOCIAL). C- INTERVENCIÓN INDIRECTA: ESCUELA- SALUD- AMIGOS- TRABAJO- IGLESIA.
  18. 18. METODO EDUCATIVO (DIDÁCTICA) COMPRENSIVO O DE AYUDA PROFUNDA 1. REFLEXIONAR: Observar y escuchar 2. COMPRENDER: Re-conducir la conversación. (preguntar). 3.ACTUAR O Encuadre: Formular hipótesis: desprogramar y empoderar.
  19. 19. ESPACIO PEDAGÓGICO PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: -ACCION RAZONADA -RELACIÓN TRABAJADOR SOCIAL-CLIENTE -RAPPORT. VISITA DOMICILIARIA
  20. 20. TECNICAS ENTREVISTA A PROFUNDIDAD LA PREGUNTA INFORME SOCIAL
  21. 21. FINES INTEGRACIÓN SOCIAL DEFENSA DE LA DIGNIDAD HUMANA DESARROLLO DEL INDIVIDUO

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