2. OBJETIVO 1
“ALCANZAR (EDUCAR LA PERSONALIDAD) AL
INDIVIDUO POR MEDIO DE SU AMBIENTE Y
SIEMPRE QUE
LA ADAPTACIÓN
DEBA SER COMPRENDIDA DE
ESTE MODO, INDIVIDUO A INDIVIDUO Y NO EN
MASA
PARA EL MEJORAMIENTO DE LAS CON-
DICIONES EXISTENCIALES DEL GENERO
HUMANO”
3. OBJETIVO 2
“EDUCAR (DESARROLLO PLENO DE LA
PERSONALIDAD) A TRAVÉS DE UN PROGRAMA
DE PARTICIPACIÓN EN EL QUE SE LE PERMITA
AL CLIENTE COMPARTIR CON EL TRABAJADOR
SOCIAL LA RESPONSABILIDAD Y LAS
DECISIONES A TOMAR EN FORMA
DEMOCRÁTICA BASADA EN LA LIBERTAD
PARA SU ADAPTACIÓN CONSCIENTE AL
MEDIO”
5. LINEAMIENTOS TEORICOS DEL MODELO
“EL DESCUBRIMIENTO DEL HOMBRE COMO HOMBRE,
COMO INDIVIDUO, COMO POSEEDOR DE UNA DIGNIDAD”.
LA VERDAD COMO UN PRESUPUESTO RELATIVO.
LA REALIDAD RECONOCIDA BAJO EL PRINCIPIO DE LA
CAUSALIDAD CIRCULAR.
LA EXPERIENCIA COMO PUNTO DE PARTIDA DEL CONO-
CIMIENTO.
PENSAMIENTO NO FRAGMENTADO: REALIDAD COMO UN
TODO EN INTERCONEXIÓN.
MUNDO CAMNIANTE, SUJETO AUTPO-DETERMINADO
Y LA COMUNICACIÓN COMO BASE DE LAS RELACIONES
6. “LA EXPERIENCIA COMO POSIBILIDAD DE LOS SERES
VIVOS PARA TRASFORMAR EL AMBIENTE, PARA ADAP-
TARLO A SÍ MISMO Y PARA ADAPTARSE A ÉL”.
“EL COMPORTAMIENTO VINCULADO A FACTORES
INCONSCIENTES Y CONSCIENTES”.
“EL CONOCIMIENTO COMÚN Y EL CIENTÍFICO DEBEN SER
ETAPAS DE UN MISMO PROCESO: CONOCER”.
LA CULTURA O HERENCIA SOCIAL COMO CONDICIÓN DEL
DESARROLLO HUMANO: GENÉTICA Y AMBIENTE
LA INTERACCIÓN COMO DINAMICA DE CAUSALIDAD
8. LINEAMIENTOS TEORICOS DE RICHMOND
“LA INVESTIGACIÓN SE DEBE ARTICULAR A LA LÓGICA
PARA NO CAER EN LA INSTRUMENTACIÓN”.
“PARA QUE EXISTA EL YO AUTÉNTICO ES NECESARIO
ROMPER LOS ANTIGUOS MOLDES”.
“NO HAY SITUACIÓN AMBIENTAL QUE NO ESTÉ INFLUIDA
POR LAS APORTACIONES DEL YO INDIVIDUAL”.
“LA EDUCACIÓN ES EL MEDIO PARA LA REFLEXIÓN
LIBRE”.
“EL PENSAMIENTO ES UN INSTRUMENTO MOLDEADO
POR LA REALIDAD PARA CONSTRUIR EXPERIENCIA”,
.
9. LINEAMIENTOS TEORICOS DE RICHMOND
“LOS INSIGHT COMO FUENTE DE AUTOAYUDA”.
“LOS SIGNIFICADOS DE LA EXPERIENCIA DEL INDIVIDUO
PARA OTRAS PERSONAS”.
“CADA PENSAMIENTO ESTÁ FORMADO POR FUERZAS
EN CONSTANTE MOVIMIENTO ENTRE LA REALIDAD
INTERNA Y EXTERNA (DINAMISMO PSIUICO)”.
“EL TRABAJADOR SOCIAL DEBE SER CAPAZ DE DESCU-
BRIR LAS SIGNIFICACIONES Y LA NUEVAS POSIBILIDADES
QUE LAS SITUACIONES FAMILIARES PRODUCEN EN SUS
MIEMBROS”.
10. “LA ENERGÍA COMO FUENTE DEL COMPORTAMIENTO
HUMANO”.
“LA AUTOAYUDA COMO ESTRATEGIA DE ACCIÓN Y
RECURSO DE LA INTERVENCIÓN”.
“LA INVESTIGACIÓN, LA EDUCACIÓN Y LA CREATIVIDAD
COMO PILARES DEL TRABAJO SOCIAL”.
LINEAMIENTOS TEORICOS DE RICHMOND
“LA COMRENSIÓN DE LA INDIVIDUALIDAD Y
CARACTERÍSTICAS PERSONALES”.
“LA COMPRENSIÓN DE LOS RECURSOS, PELIGROS E
INFLUENCIAS DEL MEDIO SOCIAL”.
“LA ACCIÓN DIRECTA DE LA MENTALIDAD DEL
ASISTENTE SOCIAL SOBRE LA DEL CLIENTE YB ACCIÓN
INDIRECTA DEL MEDIO (COOPERACIÓN Y CAMBIO DEL
MEDIO)”.
15. PROCESO METODOLOGICO
1.VINCULAR-SE:
CONOCER: ESTUDIAR LOS HECHOS
(PERSONALES, RECURSOS E INFLUENCIAS
DEL MEDIO).
2. COMUNICAR-SE:
DIAGNOSTICO INICIAL-TRATAMIENTO:
A- RECUPERAR HISTORIAS SOCIALES
OCULTAS.
B- TOMA DE CONCIENCIA
C- ACCION DIRECTA
16. PROCESO METODOLOGICO
3. COMPRENDER-SE:
FORMULAR HIPOTESIS (PRUBAS-
EVIDENCIAS): HACER INFERENCIAS DE LAS
INFLUENCIAS FAMILIARES Y DEL MEDIO
AMBIENTE:
RELACIÓN
MARIDO
PADRE
RELACIÓN
MUJER
MADRE
CICLO
VITAL
OTRAS
17. PROCESO METODOLOGICO
4. CONSENSUAR:
TRATAMIENTO/INTERVENCIÓN/CIERRE:
CARÁCTER LONGITUDINAL: DIAGNOSTICO
TRASVERSAL Y A PROFUNDIDAD PARA:
A- EVITAR TRASFERENCIAS T.S.-CLIENTE.
B- INTERVENCIÓN DIRECTA: ABORDAR EL
CICLO VITAL (DIFICULTADES EN LA
INTEGRACIÓN SOCIAL).
C- INTERVENCIÓN INDIRECTA: ESCUELA-
SALUD- AMIGOS- TRABAJO- IGLESIA.
18. METODO EDUCATIVO (DIDÁCTICA)
COMPRENSIVO O DE
AYUDA PROFUNDA
1. REFLEXIONAR: Observar y
escuchar
2. COMPRENDER: Re-conducir la
conversación. (preguntar).
3.ACTUAR O Encuadre: Formular
hipótesis: desprogramar y
empoderar.
