Usar la calculadora en el aula.

1. LA CALCULADORA
QUÉ SENTIMIENTOS NOS PROVOCA?

2. Rechazo

3. Interés

4. Desasosiego

5. Miedo

6. Dudas... Dudas…

7. ¡Muchas dudas!

8. Sentimientos que nos llevan a posicionarnos…

9. Defensores

10. Escépticos

11. Ajenos

12. Disciplinados

13. Contrarios

14. MIEDO PRINCIPAL:
La calculadora provoca un
menor dominio del cálculo
mental o escrito por parte de
los niños

15. Dos posiciones:
Quedarnos con miedo esperando que los alumnos
aprendan por sí solos…..

16. O pensar:
¿QUÉ USOS DARLE A LA CALCULADORA EN EL
AULA PARA QUE LOS ALUMNOS NO APRENDAN
“MENOS”?
¿EN QUÉ SITUACIONES SU USO FAVORECE LA
ADQUISICIÓN DE “MÁS” CONOCIMIENTO?

17. Pero no sabemos cómo…

18. No sabemos por qué…

19. No sabemos para qué…

20. ¡No sabemos …!

21. EN LA SOCIEDAD ACTUAL
Viven un número mayor de estrategias de
cálculo que las cuatro operaciones básicas
que enseña la escuela

22. Usamos más el cálculo mental, el
estimativo y el cálculo con calculadora que
el algorítmico convencional aprendido en la
escuela.

23. Entonces….
¿por qué no enseñarles a los alumnos toda esa variedad
de estrategias y recursos de uso social y actual?
Así las “cuentas” se enriquecen con
más herramientas….

24. Serán los propios docentes y niños los que
deban establecer los límites de utilización de
cada estrategia, técnica o instrumento….
Todo depende del contexto, las circunstancias,
el tamaño de los números, la pericia del sujeto:
 del problema!!!

25. Presentaremos diversas clases de
problemas para ser
resueltos con la calculadora.
I- Problemas para conocer cómo funciona la calculadora y
los límites de la misma
II- La calculadora para aprender más sobre las
propiedades de las operaciones
III- La calculadora para ampliar los sentidos de las
operaciones
IV- La calculadora para aprender más sobre los números
naturales , enteros y decimales.

26. PRIMERA PARTE:
“Uso de la calculadora”
En parejas:
Analizar en cada uno de los problemas qué rol
cumple la calculadora y cuál es el contenido a
trabajar.

27. Problemas
1) Un camión que reparte gaseosas baja en el primer
local 35 bolsas en las que vienen 6 botellas en cada
una; en el segundo local 56 cajones con 12 botellas
cada una y por último 17 cajones con 24 gaseosas
cada una. Si en el camión había 1500 gaseosas
¿alcanza para bajar ahora 144 botellas más en otro
negocio?
2) ¿Cuántos caramelos quedan si se reparten en
partes iguales 467 en 7 niños?
3) En una calculadora se tecleó 35 × 100, pero se
cometió un error ya que se quería multiplicar por
50. ¿Cómo corregirlo sin borrar lo que ya está?
4) Intenten realizar en la calculadora el siguiente
cálculo: 3 × 124 + 7 × 124 sin oprimir la tecla de +

28. 5) ¿Por qué el siguiente cálculo da diferentes resultados
con la calculadora científica y con la común?
25 × 7 + 27 : 3 =
6) Resolver usando la calculadora:
34 × ….. = 748 120 : …..= 6
7) Gabriel quería hacer 3636 :12 y anotó 3636 : 2, ¿cómo
puede seguir sin borrar?
Alicia, en cambio, para el mismo cálculo puso 3636 : 3
¿puede seguir sin borrar?
Carlos quiso hacer la misma cuenta, pero escribió
3636 : 10. Dice que si ahora divide por 2 le da lo mismo,
¿tiene razón?.
8) Escribir un número de dos cifras en la calculadora.
Restarle 3 todas las veces que se pueda. Se gana si en algún
momento aparece en el visor el número 0.