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大学での学問への向き合い方 -私はこうして ”首席” になった-

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大学生の学習方法についての講演資料(一部改変)です。
学部1,2年生が主要な対象です。また、これから大学に進学する高校生の参考にもなると思います。

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大学での学問への向き合い方 -私はこうして ”首席” になった-

  1. 1. 大学での学問への向き合い方 -私はこうして ”首席” になった- 小野田 淳人 名古屋大学 医学部 日本学術振興会 特別研究員PD 東京理科大学 薬学部 卒業 東京理科大学こうよう会講演会(和歌山) 2019年11月2日
  2. 2. 1 東京理科大学と言えば? 東京理科大学の イメージ 実力主義
  3. 3. 2 東京理科大学と言えば? 東京理科大学の イメージ 実力主義 ≒ 留年
  4. 4. 3 東京理科大学と言えば? 東京理科大学の イメージ 実力主義 ≒ 留年
  5. 5. 4 東京理科大学と言えば? 東京理科大学の イメージ 実力主義 ≒ 留年
  6. 6. 5 東京理科大学と言えば? 東京理科大学の イメージ 実力主義 ≒ 留年
  7. 7. 6 東京理科大学と言えば? 東京理科大学の イメージ 実力主義 ≒ 留年  勉強頑張らないと留年  テスト、課題がきついが充実  楽ではない勉強勉強勉強  厳しいけど、その分楽しい  大変だけど学力がつく  今をとるか、未来をとるか  忙しいけど充実している  実力主義そのもの
  8. 8. 7 実力主義ゆえの学生・ご父母の不安  必要な単位をとれるの不安(大学1年生)  首席の取り方を教えろ(大学2年生)  留年せずに卒業できるのか心配(母親)  今の時代、大学の成績が 就職に関わるのではないか(父親)  学生にもっと学問に励んでもらえるように その秘訣を伝えてほしい(教授) こうよう会 や 理窓博士会 等で受けた相談事 ▶大学での学問への向き合い方について話そう!
  9. 9. 8 どんな人が話すのか? 年度 1990 自宅から半径10 km田んぼのド田舎で生まれる 1997 公立小学校 2003 公立中学校 2006 公立高校(県内13番目) 2009 東京理科大学 薬学部 (4年制:学部首席卒業) 2010 東京理科大学 学習相談室 学習相談員 2013 東京理科大学大学院 薬学研究科(修士課程) 2015 東京理科大学大学院 薬学研究科(博士課程) 日本学術振興会 特別研究員DC1 2016 結婚 2017 デンマーク留学 日本学術振興会 育志賞 東京理科大学 大村賞 (博士首席総代表) 2018 名古屋大学 医学部 小児科 日本学術振興会 特別研究員PD http://www.atsuto-onoda.com/ [検索:小野田淳人ウェブサイト]
  10. 10. 1990 自宅から半径10 km田んぼのド田舎で生まれる 1997 公立小学校 2003 公立中学校 2006 公立高校(県内13番目) 2009 東京理科大学 薬学部 (4年制:学部首席卒業) 2010 東京理科大学 学習相談室 学習相談員 2013 東京理科大学大学院 薬学研究科(修士課程) 2015 東京理科大学大学院 薬学研究科(博士課程) 日本学術振興会 特別研究員DC1 2016 結婚 2017 デンマーク留学 日本学術振興会 育志賞 東京理科大学 大村賞 (博士首席総代表) 2018 名古屋大学 医学部 小児科 日本学術振興会 特別研究員PD 9 どんな人が話すのか? ごくごく一般的な家庭で育った野球少年 地区大会で優勝するくらいには きちんとやってました。 年度
  11. 11. 10 どんな人が話すのか? 1990 自宅から半径10 km田んぼのド田舎で生まれる 1997 公立小学校 2003 公立中学校 2006 公立高校(県内13番目) 2009 東京理科大学 薬学部 (4年制:学部首席卒業) 2010 東京理科大学 学習相談室 学習相談員 2013 東京理科大学大学院 薬学研究科(修士課程) 2015 東京理科大学大学院 薬学研究科(博士課程) 日本学術振興会 特別研究員DC1 2016 結婚 2017 デンマーク留学 日本学術振興会 育志賞 東京理科大学 大村賞 (博士首席総代表) 2018 名古屋大学 医学部 小児科 日本学術振興会 特別研究員PD 年度 凡人が大学で学問の面白さに取り憑かれ、大きく成長した 育志賞(秋篠宮殿下に研究紹介) 大村賞(2018年3月の卒業式)
  12. 12. 11 どんな人が話すのか? 雑誌「こうよう」の連載企画:学生生活の過ごし方
  13. 13. 12 参加者の皆様に伝えたいこと こうやって勉強するといい みなさん真似してください 東京理科大学のOBとして……
  14. 14. 13 参加者の皆様に伝えたいこと こうやって勉強するといい みなさん真似してください 学問への向き合い方は、十人十色 ここで示すのは、うまくいった一例 自分に適した向き合い方を見つけてほしい 東京理科大学のOBとして……
  15. 15. 14 学問への向き合い方を話す前に、大前提として… 小学校から高等学校まで 大学や大学院(高専もこっち) ▶ 生徒 学校で教育を受ける者 ▶ 学生 学問を修めることを目指す者
  16. 16. 15 学問への向き合い方を話す前に、大前提として… 小学校から高等学校まで 大学や大学院 ▶ 生徒 学校で教育を受ける者 ▶ 勉強に勤しむ 試験等の目標達成に向けた学習活動 ▶ 学生 学問を修めることを目指す者 ▶ 学問に励む 強い主体性をもって行う知的活動
  17. 17. 16 学問への向き合い方を話す前に、大前提として… 小学校から高等学校まで 大学や大学院 ▶ 生徒 学校で教育を受ける者 ▶ 勉強に勤しむ 試験等の目標達成に向けた学習活動 ▶ 知識を修得する段階 定められたカリキュラムに基づき、 誰かがすでに見つけた 体系的な「正解」を学び、 知識として身に着ける ▶ 学生 学問を修めることを目指す者 ▶ 学問に励む 強い主体性をもって行う知的活動 ▶ 新しい知を生み出す準備段階 まだ誰も正解に到達していない 「問題」を発見し、 その問題の解決に至るまでの 道筋を考え、実際に「新規知見」を 生み出す経験を積む
  18. 18. 17 学問への向き合い方を話す前に、大前提として… 大学で学問に向き合うために重要なことは 当事者意識をもって、自発的に取り組むこと 「なぜ、自分はそのことを学ぶのか?」 小学校から高等学校まで 大学や大学院 ▶ 生徒 学校で教育を受ける者 ▶ 勉強に勤しむ 試験等の目標達成に向けた学習活動 ▶ 知識を修得する段階 定められたカリキュラムに基づき、 誰かがすでに見つけた 体系的な「正解」を学び、 知識として身に着ける ▶ 学生 学問を修めることを目指す者 ▶ 学問に励む 強い主体性をもって行う知的活動 ▶ 新しい知を生み出す準備段階 まだ誰も正解に到達していない 「問題」を発見し、 その問題の解決に至るまでの 道筋を考え、実際に「新規知見」を 生み出す経験を積む
  19. 19. 18 私はこうして首席になった 1. 入学時の不安と1年目の重要性 2. 授業と自主学習で意識したこと 3. 大学での効果的な自主学習の方法 4. 無料の学習支援制度を活用 5. まとめ:学問に励んでよかったこと
  20. 20. 19 入学時の不安と1年目の重要性 実はわたくし、 指定校推薦入学者 ※指定校推薦入学者は受験を乗り越えていないため、 学力が低いという定説アリ
  21. 21. 20 入学時の不安と1年目の重要性 FDとは? 教員が授業内容・方法を改善し、 向上させるための組織的な取組の総称 本学のFD活動は非常にレベルが高い
  22. 22. 21 入学時の不安と1年目の重要性 FDとは? 教員が授業内容・方法を改善し、 向上させるための組織的な取組の総称 本学のFD活動は非常にレベルが高い FD活動により、指定校推薦入学者の 学力の低さが浮き彫りに
  23. 23. 22 入学時の不安と1年目の重要性  指定校推薦入学者は著しく学力が低い  本学は留年率が高く、厳しい実力主義 ▶ 大学の授業に 付いていけないかもしれない 入学時の不安
  24. 24. 23 入学時の不安と1年目の重要性 本学のFD活動報告 大学卒業時の成績は、1年修了時の成績 とほぼ一致し、入学試験の結果とは相 関関係が見られないことが、東京理科 大学同大の学生を対象に実施した調査 で明らかになった。担当した山本誠副 学長は「特に1年の6月第1週の出欠状 況が、その学生生活を左右する」と話 している。(毎日新聞より抜粋)
  25. 25. 24 入学時の不安と1年目の重要性 ▶大学入学時の成績よりも、 1年次の成績の方が重要 ▶1年目を全力で努力すれば、 取り返せる可能性アリ 本学のFD活動報告 大学卒業時の成績は、1年修了時の成績 とほぼ一致し、入学試験の結果とは相 関関係が見られないことが、東京理科 大学同大の学生を対象に実施した調査 で明らかになった。担当した山本誠副 学長は「特に1年の6月第1週の出欠状 況が、その学生生活を左右する」と話 している。(毎日新聞より抜粋)
  26. 26. 25 授業と自主学習で意識したこと どれほどの自主学習(予習復習)が必要か?  文部科学省の大学設置基準
  27. 27. 26 授業と自主学習で意識したこと どれほどの自主学習(予習復習)が必要か?  文部科学省の大学設置基準 「授業科目の単位数は、1 単位の授業科目を 45 時間の学修を 必要とする内容をもって構成することを標準とする」  うち、約15時間は授業でまかなわれる
  28. 28. 27 授業と自主学習で意識したこと どれほどの自主学習(予習復習)が必要か?  文部科学省の大学設置基準 「授業科目の単位数は、1 単位の授業科目を 45 時間の学修を 必要とする内容をもって構成することを標準とする」  うち、約15時間は授業でまかなわれる 自主学習の時間は、1単位につき約30時間
  29. 29. 28 授業と自主学習で意識したこと どれほどの自主学習(予習復習)が必要か?  文部科学省の大学設置基準 「授業科目の単位数は、1 単位の授業科目を 45 時間の学修を 必要とする内容をもって構成することを標準とする」  うち、約15時間は授業でまかなわれる 自主学習の時間は、1単位につき約30時間  卒業までに取得する単位数は約125~150単位で、大半を3年間で取得  仮に120単位を3年間で取得するとなると、 半期(授業と試験を行う15~17週間→100~120日間)で600時間
  30. 30. 29 授業と自主学習で意識したこと どれほどの自主学習(予習復習)が必要か?  文部科学省の大学設置基準 「授業科目の単位数は、1 単位の授業科目を 45 時間の学修を 必要とする内容をもって構成することを標準とする」  うち、約15時間は授業でまかなわれる 自主学習の時間は、1単位につき約30時間  卒業までに取得する単位数は約125~150単位で、大半を3年間で取得  仮に120単位を3年間で取得するとなると、 半期(授業と試験を行う15~17週間→100~120日間)で600時間 1日当たりの自主学習の時間は、最低5時間
  31. 31. 30 授業と自主学習で意識したこと どれほどの自主学習(予習復習)が必要か? 半月坊主@tA (@ex_tus_ph) 9:00 18:00 1日当たりの自主学習の時間は、 最低5時間 土日に計20時間自主学習しても、 平日1日3時間の自主学習が必要 当然生活のためにアルバイトも インターンや就職活動も… 結論: 本学の代表的な1週間の授業数
  32. 32. 31 授業と自主学習で意識したこと どれほどの自主学習(予習復習)が必要か? 半月坊主@tA (@ex_tus_ph) 9:00 18:00 1日当たりの自主学習の時間は、 最低5時間 土日に計20時間自主学習しても、 平日1日3時間の自主学習が必要 当然生活のためにアルバイトも インターンや就職活動も… 結論: 遊んでいる暇なんてない 本学の代表的な1週間の授業数
  33. 33. 32 授業と自主学習で意識したこと  本学を卒業までに要するおおよその学費(理学部の場合) 入学金30万円+(授業料約100万円+施設設備費約30万円)×4年間 =約550万円 授業を休んでまでアルバイトすることは得なのか?
  34. 34. 33 授業と自主学習で意識したこと  本学を卒業までに要するおおよその学費(理学部の場合) 入学金30万円+(授業料約100万円+施設設備費約30万円)×4年間 =約550万円  卒業までに取得する単位数は約125~150単位  仮に137単位を取得するとなると、1単位当たり約4万円の授業料  1単位15時間の授業 授業を休んでまでアルバイトすることは得なのか?
  35. 35. 34 授業と自主学習で意識したこと  本学を卒業までに要するおおよその学費(理学部の場合) 入学金30万円+(授業料約100万円+施設設備費約30万円)×4年間 =約550万円  卒業までに取得する単位数は約125~150単位  仮に137単位を取得するとなると、1単位当たり約4万円の授業料  1単位15時間の授業 授業1時間当たり 約2667円 (教員はこれに見合う授業が求められる) ⇔ 大学生のアルバイトの相場:時給800~2000円 授業を休んでまでアルバイトすることは得なのか?
  36. 36. 35 授業と自主学習で意識したこと  本学を卒業までに要するおおよその学費(理学部の場合) 入学金30万円+(授業料約100万円+施設設備費約30万円)×4年間 =約550万円  卒業までに取得する単位数は約125~150単位  仮に137単位を取得するとなると、1単位当たり約4万円の授業料  1単位15時間の授業 授業1時間当たり 約2667円 (教員はこれに見合う授業が求められる) ⇔ 大学生のアルバイトの相場:時給800~2000円 アルバイトのために授業を休むのは逆に損 学問に支障をきたすくらいなら、やめた方がいい 授業を休んでまでアルバイトすることは得なのか?
  37. 37. 36 授業と自主学習で意識したこと 授業で意識したこと 〇聴くこと ⇔ ×板書を写すこと 〇理解すること ⇔ ×覚えること 教員は「これだけは絶対に知ってほしい、理解しておいてほ しい」ことだけに絞って話をしている。授業の内容くらいは 全てその場で理解する気持ちで受けていた。(教科書読むだ けで理解できたらそれが一番いいのですけどね。) 自主学習で意識したこと
  38. 38. 37 授業と自主学習で意識したこと 授業で意識したこと 〇聴くこと ⇔ ×板書を写すこと 〇理解すること ⇔ ×覚えること 教員は「これだけは絶対に知ってほしい、理解しておいてほ しい」ことだけに絞って話をしている。授業の内容くらいは 全てその場で理解する気持ちで受けていた。(教科書読むだ けで理解できたらそれが一番いいのですけどね。) 自主学習で意識したこと 〇知識の定着 ⇔ ×一夜漬け 〇言語化・表現 ⇔ ×わかっていても解説できない
  39. 39. 38 授業と自主学習で意識したこと 授業で意識したこと 〇聴くこと ⇔ ×板書を写すこと 〇理解すること ⇔ ×覚えること 教員は「これだけは絶対に知ってほしい、理解しておいてほ しい」ことだけに絞って話をしている。授業の内容くらいは 全てその場で理解する気持ちで受けていた。(教科書読むだ けで理解できたらそれが一番いいのですけどね。) 自主学習で意識したこと 〇知識の定着 ⇔ ×一夜漬け 〇言語化・表現 ⇔ ×わかっていても解説できない
  40. 40. 39 授業と自主学習で意識したこと 授業で意識したこと 〇聴くこと ⇔ ×板書を写すこと 〇理解すること ⇔ ×覚えること 教員は「これだけは絶対に知ってほしい、理解しておいてほ しい」ことだけに絞って話をしている。授業の内容くらいは 全てその場で理解する気持ちで受けていた。(教科書読むだ けで理解できたらそれが一番いいのですけどね。) 自主学習で意識したこと 〇知識の定着 ⇔ ×一夜漬け 〇言語化・表現 ⇔ ×わかっていても解説できない 学習には理解・定着・応用の三段階がある 理解:話を聞けば、わかる 定着:人に問われてその内容を説明できる 応用:身に着けた知識を使って別の事柄に活用できる 最低限の目標
  41. 41. 40 大学での効果的な自主学習の方法 言語化の重要性 DNAのもつ情報は( 転写 )と呼ばれる過 程によってまず(mRNA)の形に変換され る。 そして、(mRNA)のもつ塩基配列 情報に則して、(リボソーム)内で(アミ ノ酸)が重合しポリペプチド鎖が生合成さ れる。 このポリペプチド(タンパク質) の合成過程が( 翻訳 )と呼ばれる。 高校までの試験 問1.細胞内でタンパク質が合成 される仕組みについて以下の空欄 を埋めよ 大学の試験 ➀ ➁ ➁ ③ ➃ ⑤
  42. 42. 41 大学での効果的な自主学習の方法 言語化の重要性 DNAのもつ情報は( 転写 )と呼ばれる過 程によってまず(mRNA)の形に変換され る。 そして、(mRNA)のもつ塩基配列 情報に則して、(リボソーム)内で(アミ ノ酸)が重合しポリペプチド鎖が生合成さ れる。 このポリペプチド(タンパク質) の合成過程が( 翻訳 )と呼ばれる。 高校までの試験 問1.細胞内でタンパク質が合成 される仕組みについて以下の空欄 を埋めよ 大学では試験・レポートのために、考えていることを言語化する力や 知っていることを論理的に説明する力が求められる 大学の試験やレポート 問1.細胞内でタンパク質が合成 される仕組みについて説明せよ DNAのもつ情報は転写と呼ばれる過 程によってまずmRNAの形に変換され る。 そして、mRNAのもつ塩基配列 情報に則して、リボソーム内でアミノ 酸が重合しポリペプチド鎖が生合成さ れる。 このポリペプチド(タンパク 質)の合成過程が翻訳と呼ばれる。
  43. 43. 42 大学での効果的な自主学習の方法 言語化の効果的なトレーニング:友達と教えあう 1人で学習 複数人で学習
  44. 44. 43 大学での効果的な自主学習の方法 言語化の効果的なトレーニング:友達と教えあう 1人で学習 複数人で学習 〇 記憶の定着に向いている 〇 時間や場所の制約が少ない 〇 自分のペースで取り組める 〇 言語化に向いている 〇 疲れにくく、長時間取り組める 〇 誤った認識を正すことができる
  45. 45. 44 大学での効果的な自主学習の方法 言語化の効果的なトレーニング:友達と教えあう 1人で学習 複数人で学習 1人で学習する時間、複数人で学習する時間の 両方を用意することで効果的に理解・定着・応用を深められる 〇 記憶の定着に向いている 〇 時間や場所の制約が少ない 〇 自分のペースで取り組める 〇 言語化に向いている 〇 疲れにくく、長時間取り組める 〇 誤った認識を正すことができる
  46. 46. 45 大学での効果的な自主学習の方法 おのむー(@7315_t) 理科大による「ボッチを回避したほうがいい3つの理由」が話題に
  47. 47. 46 大学での効果的な自主学習の方法 中学・高校生の国語力がピンチ 朝日新聞デジタル リーディングスキル テストの一例 2017年11月7日
  48. 48. 47 大学での効果的な自主学習の方法 中学・高校生の国語力がピンチ 朝日新聞デジタル リーディングスキル テストの一例 2017年11月7日
  49. 49. 48 大学での効果的な自主学習の方法 学問への取り組みが効率的になる5つの素養 ▶自らが必要とする情報を検索、収集できる ▶文章を読んでその内容の本質を理解できる ▶他者の発言の意図を汲み取り、解釈できる ▶事実や根拠に基づき、論理的に思考できる ▶自らの考えを適切に言葉にして表現できる ※東京理科大学は理系科目に強い人は多いが、 国語に苦手意識を持つ人が多い 言語化含め、母国語力が極めて大事で、 これらの力は社会に出てからも非常に重要
  50. 50. 49 大学での効果的な自主学習の方法 母国語力の鍛え方 ▶優れた文章の読込:論文や理工書などを多数読む ▶文章構成の理解 :文法や用語の意味を意識して調べる ▶要約する :読んだ文章を自分でまとめてみる ▶外国語の翻訳 :意味を理解し、適切な和文にする ▶他者からの添削 :理解しにくい文を指摘してもらう 英語力が求められる世の中だが、英語力は母国語力に基づく 英語力を高めるためにも母国語力が必要 ※自分はこれが一番効果的でした ※添削者の能力に依存します。 自分は運よく有能な指導者に出会えました。
  51. 51. 50 無料の学習支援制度を活用  入学前学習支援講座(今もある) 推薦入学および特別選抜(帰国子女・留学生・社会人特別選抜) による入学予定者を対象に、数学、物理・化学の高等学校での履 修範囲を総復習し、入学後、大学の授業をスムーズに受講できる ようにするための講座 学内で用意されている学習支援制度の有効活用 「同じ学費を支払って無料なら、どんどん活用しよう」 と考えて全部取った
  52. 52. 51 無料の学習支援制度を活用  入学前学習支援講座(今もある) 推薦入学および特別選抜(帰国子女・留学生・社会人特別選抜) による入学予定者を対象に、数学、物理・化学の高等学校での履 修範囲を総復習し、入学後、大学の授業をスムーズに受講できる ようにするための講座  基礎学習支援講座(今はない?) 毎週土曜日に数学、英語、物理・化学の高等学校で履修範囲の基 礎的な内容を復習する講座で、主に、入学時に必要のなかった科 目を補習するために参加する人が多い 学内で用意されている学習支援制度の有効活用 「同じ学費を支払って無料なら、どんどん活用しよう」 と考えて全部取った
  53. 53. 52 無料の学習支援制度を活用 学内で用意されている学習支援制度の有効活用  学習相談室(当時はなかった) 学習相談室は、1年次の学習面のスタートアップをサポートするた めに設立。学習相談員と呼ばれる、専門研修を受けた学生(主に 大学院生)が開室時間に常駐し、大学での学習において基礎とな る数学、物理、化学、生物の各科目について、アドバイスを受け ることができる。事前の申し込み等は不要で、2年次以上でも学習 相談室を利用できる。
  54. 54. 53 まとめ:学問に励んでよかったこと 本講演のまとめ  大学での学問は「主体性」をもって取り組む  大学1年目の取り組みが非常に重要  授業と自主学習で遊んでいる暇はない  アルバイトのために授業を休むのは損  最低でも「言語化」ができるまで知識を定着させる  1人だけでなく、複数人で学習する時間も大事  母国語力を鍛えるべし  大学の学習支援制度を存分に活用しよう 現代社会を生き抜くために必要な能力の 「下地」を作ることができた 現在は、学問を追究することが生業となり、 新しい知を生み出し、発信する楽しみを感じている

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