1. Facultad de Educación y Humanidades
Escuela de Educación Inicial
*NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Teorías del aprendizaje
*CICLO ACADÉMICO: IV
*DOCENTE TUTOR: Mari Ines Valdivia cornejo
*INTEGRANTES:
 Arhuis Inca Wendy
 Delgado Alfaro Guillermo
 Jimenes Agreda María Luisa
 Rodriguez Castañeda Solciré
 Milla Rurus Agustina

2. Jean Piaget de nacionalidad Suiza, es una de
las figuras más notables de la psicología
evolutiva (teoría cognitiva) y de la
epistemología, nació el 9 de agosto de 1896 en
Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980
en Ginebra.
A los 11 años, mientras cursaba sus estudios en
el Instituto Latino de su ciudad natal, redactó un
estudio referido a cierta especie de gorrión
albino y luego escribió un tratado
de malacología durante sus estudios medios.
La contribución esencial de Piaget al
conocimiento fue de haber demostrado que el
niño tiene maneras de pensar específicas que lo
diferencian del adulto. Jean Piaget obtuvo más
de treinta doctorados honoris causa de distintas
Universidades del mundo y numerosos premios.

3.  La representación del mundo en el
niño (1926).
 El lenguaje y el pensamiento en el
niño (1931).
 El juicio y el razonamiento en el
niño (1932).
 El criterio moral en el niño (1934).
 El nacimiento de la inteligencia en el
niño (1936).
 El desarrollo de la noción del
tiempo (1946).
 La formación del símbolo en el
niño (1946).
 La psicología de la inteligencia (1947).
 Introducción a la epistemología
genética (1950).
 Seis estudios de psicología (1964).
 Memoria e inteligencia (1968).
 Psicología y pedagogía (1969).

4. TEORIA La teoría de PIAGET descubre los
estadios de desarrollo cognitivo desde
la infancia a la adolescencia: cómo las
estructuras psicológicas se desarrollan a
partir de los reflejos innatos, se
organizan durante la infancia en
esquemas de conducta, se internalizan
durante el segundo año de vida
como modelos de pensamiento, y se
desarrollan durante la infancia y la
adolescencia en complejas
estructuras intelectuales que
caracterizan la vida adulta.

7. Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y
acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más
complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los
acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.
3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas
diferenciados.
Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el
sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la
relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual
es la evolución de esta relación asimilación / acomodación.

8. PERÍODO ESTADIO EDAD
Etapa Sensoriomotora:
La conducta del niño es esencialmente
motora, no hay representación interna de
los acontecimientos externos, ni piensa
mediante conceptos.
a. Estadio de los mecanismos
reflejos congénitos.
b. Estadio de las reacciones
circulares primarias
c. Estadio de las reacciones
circulares secundarias
d. Estadio de
la coordinación de los
esquemas de conducta
previos.
e. Estadio de los nuevos
descubrimientos por
experimentación.
f. Estadio de las nuevas
representaciones mentales.
0 - 1
Mes
1 - 4
Meses
4 - 8
Meses
8 - 12
Meses
12 - 18
meses
18-24 meses
Etapa Preoperacional:
Es la etapa del pensamiento y la
del lenguaje que gradúa su capacidad de
pensar simbólicamente, imita objetos de
conducta, juegos
simbólicos, dibujos, imágenes mentales y
el desarrollo del lenguaje hablado.
a. Estadio preconceptual.
b. Estadio intuitivo.
2-4 años
4-7 años
Etapa de las Operaciones Concretas:
Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a
problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se
convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los
esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y
clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y
velocidad.
7-11 años
Etapa de las Operaciones Formales:
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos
concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico
inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra
formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los
conceptos morales.
11 años en
adelante

9. Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el
sujeto puede poseer, éstos son los siguientes: físico,
lógico-matemático y social.
El conocimiento físico es el que pertenece a los objetos del mundo
natural; se refiere básicamente al que está incorporado por abstracción
empírica, en los objetos. La fuente de este razonamiento está en los
objetos (por ejemplo la dureza de un cuerpo, el peso, la rugosidad,
el sonido que produce, el sabor, la longitud, etcétera).
El conocimiento lógico-matemático es el que no existe por sí
mismo en la realidad (en los objetos). La fuente de este
razonamiento está en el sujeto y éste la construye por
abstracción reflexiva. De hecho se deriva de la coordinación de
las acciones que realiza el sujeto con los objetos.
El conocimiento social, puede ser dividido en convencional y
no convencional. El social convencional, es producto del
consenso de un grupo social y la fuente de éste conocimiento
está en los otros (amigos, padres, maestros, etc.).

11. Guiar a los alumnos. Piaget recomendó que los maestros tomen
una postura activa con sus alumnos. En vez de forzarlos a
aprender, mientras ellos se sientan y escuchan pasivamente,
deben compartir la experiencia de aprendizaje y animar a sus
alumnos a que se involucren de manera activa.
Animar a los estudiantes para que aprendan de sus pares. Esto
es especialmente relevante para niños de entre 2 y 7 años pero
se aplica a los alumnos de todas las edades.
Permitirles a los alumnos que aprendan de sus errores. Piaget
creía que los niños desarrollan el aprendizaje sobre el mundo a
través de la prueba y el error.

12. Concéntrate en el proceso como en el resultado. En vez de
enfocarte en obtener la respuesta correcta, presta atención a
los distintos pasos que llevan al producto terminado.
Respeta los intereses, capacidades y limitaciones
individuales de cada alumno. Los niños llegan a cada etapa
del desarrollo en distintos momentos. En vez de presionar a
todos los niños para que se adapten a un estilo de
aprendizaje, presta atención a las etapas de desarrollo de
cada niño y adapta las lecciones de acuerdo a esto.