1. 2007
2004
Prova de Aferição
Prova de Aferição
de
de
Língua Por tuguesa
• Critérios de Classificação
2.º Ciclo do Ensino Básico
3.º Ciclo do Ensino Básico
2. CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO
1. Todas as respostas são classificadas através de códigos que correspondem a níveis
diferenciados de desempenho. O professor classificador apenas pode atribuir os
códigos estabelecidos para a classificação de cada resposta, que são apresentados no
documento Objectivos dos Itens e Critérios Específicos de Classificação.
2. A codificação dos itens não corresponde necessariamente a qualquer hierarquia entre
os mesmos.
3. Deve ser atribuído o código X sempre que o aluno não responda à questão.
4. A ambiguidade ou a ilegibilidade da resposta implica a atribuição do código 0.
5. Nos itens da 1.ª Parte, não se consideram, para além do exposto na descrição dos
níveis e para efeito de atribuição de código, os erros de construção frásica, de grafia ou
de uso de convenções gráficas.
6. Deve ser considerada, para efeito de atribuição de código, a resposta em que o aluno,
embora não respeitando a instrução dada, registe a resposta correcta de forma
inequívoca, através de outro processo.
Ex.: – O ou em vez de X – nos itens de escolha múltipla.
– ligar com setas em vez de escrever os algarismos – nos itens de associação.
7. Nos itens objectivos, será atribuído o código 0 às respostas em que o aluno assinale ou
registe mais opções do que as pedidas, ainda que algumas possam estar correctas.
8. Na 2.ª Parte, «Expressão Escrita», os níveis de desempenho que se descrevem
reportam-se a aspectos relativos ao tema, à tipologia e/ou à construção linguística dos
textos. Em relação ao segundo texto, os níveis intermédios, aos quais correspondem
os códigos 1 e 3, não foram explicitados, de modo que assim seja possível maior
flexibilidade na atribuição dos códigos.
9. Deve ser atribuído o código Y às produções escritas com linguagem ou conteúdo
deliberadamente impróprios.
10. Deve ser atribuído o código Z às produções escritas e às respostas que apresentem
uma cópia integral do texto da prova e/ou do enunciado da questão.
PA-CLP 1
3. OBJECTIVOS DOS ITENS
E CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO
1.ª Parte
Leitura
ITENS RESPOSTAS
CÓDIGO
N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
Assinala apenas:
1
Identificar um elemento estranho a A sua vida modificou-se completamente.
1.
uma sequência dada.
Dá outra resposta. 0
Escreve correctamente três características do seu
retrato físico e duas do seu retrato psicológico.
Catarina
• boca grande
Características • olhos muito pequeninos
físicas • nariz arrebitado
3
• pés para o lado
Seleccionar elementos textuais que Características • medrosa
comprovem características físicas e psicológicas • triste
2.
indiciem características psicológi-
cas de uma das personagens. Escreve outras palavras, coerentes com o sentido
do texto.
Escreve correctamente duas características do seu
2
retrato físico e uma do seu retrato psicológico.
Escreve correctamente duas características do seu
1
retrato físico.
Dá outra resposta. 0
Identificar o sentido de uma expres- Assinala apenas:
1
são num determinado contexto, cara de lua cheia.
3.
fazendo-a corresponder a uma
expressão idiomática. Dá outra resposta. 0
Inferir sentidos implícitos no texto Assinala apenas: 1
4. (razão justificativa de um compor- tinha medo de que gozassem com ela.
tamento). Dá outra resposta. 0
2 PA-CLP
4. ITENS RESPOSTAS
CÓDIGO
N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
Assinala correctamente sete ou seis afirmações.
Afirmações V F
Na escola, ao princípio, ninguém ligava à Catarina. X
Os seus colegas andavam sempre tristes. X
O tocador de realejo era velho e sorridente. X 2
Emitir juízos – verdadeiro-falso –
O velho do realejo tornou-se amigo de Catarina. X
5. sobre informação explícita ou
implícita no texto. Catarina foi simpática com ele. X
Havia sempre muita gente à volta do tocador. X
O tocador de realejo tinha um pombo. X
Assinala correctamente cinco ou quatro afirmações. 1
Assinala correctamente menos de quatro afirmações. 0
Identifica inequivocamente o local onde as duas
personagens se costumavam encontrar: à esquina de 2
duas ruas sem sol (ou equivalente).
Identificar o local em que decorrem
6. os encontros entre as personagens Identifica genericamente o local onde as duas
da história. personagens se costumavam encontrar: no caminho 1
para casa (ou equivalente).
Dá outra resposta. 0
Inferir sentidos implícitos no texto Assinala apenas: 1
7. (razão justificativa de um senti- também era um solitário.
mento). Dá outra resposta. 0
Escreve:
– o objecto «mágico»: a caixa de música;
2
– o poder do objecto «mágico»: realizar desejos (ou
Identificar, na história, elementos equivalente).
8.
do conto maravilhoso.
Identifica apenas um dos elementos. 1
Dá outra resposta. 0
Identificar o sentido de uma nega- Assinala apenas:
1
tiva dada no texto (negação da Mas não, o seu sonho concretizou-se.
9.
possibilidade expressa na frase
anterior). Dá outra resposta. 0
Escreve duas consequências válidas e coerentes
com o sentido do texto.
• Passou a ter amigos. 2
Identificar informação explícita no • Já ninguém falava da sua cara, da sua maneira
10. texto – relação causa-consequên- esquisita de andar (ou equivalente).
cia.
Escreve uma consequência válida e coerente com o
1
sentido do texto.
Dá outra resposta. 0
PA-CLP 3
5. ITENS RESPOSTAS
CÓDIGO
N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
Numera:
Um dia, o velho deu uma caixa de música à Catarina. 6
No caminho para casa, ia com medo de tudo. 2
A partir desse momento, na escola, todos começaram a
8
brincar com ela.
Na escola, ninguém queria brincar com a Catarina. 1
Catarina pediu um desejo à caixa de música. 7
Ordenar sequências de aconte- 1
11. cimentos, segundo a sua ocor- Ela levou uma fatia de bolo ao seu amigo. 4
rência cronológica na narrativa. Encontrou um velho que tocava músicas antigas num
3
realejo.
Catarina descobriu que não era preciso ser bonita para
10
que gostassem dela.
O velho sentiu-se muito comovido com a oferta da
5
Catarina.
Catarina perdeu a caixa de música. 9
Dá outra resposta. 0
Escreve três afirmações válidas e coerentes com o
sentido do texto.
• Sentiu de novo uma grande tristeza. 3
• Apeteceu-lhe fugir para muito longe ou…
• ... nunca mais sair de casa (ou equivalente).
Estabelecer relações lógicas de
12. Escreve duas afirmações válidas e coerentes com o
causa e efeito. 2
sentido do texto.
Escreve uma afirmação válida e coerente com o
1
sentido do texto.
Dá outra resposta. 0
Assinala apenas:
Inferir sentidos implícitos no texto solidário. 1
13.
(razão justificativa de uma atitude).
Dá outra resposta. 0
Preenche o quadro com os dados:
ovos farinha
açúcar fermento 2
manteiga xarope de cerejas
Seleccionar dados específicos rele- leite
14.1. vantes em texto de carácter instru-
cional. Preenche o quadro com cinco ou quatro dados
1
correctos.
Preenche o quadro com menos de quatro dados
0
correctos.
Escreve:
Inferir sentidos implícitos no texto porque o bolo é coberto com xarope de cerejas (ou 1
14.2. (razão justificativa de uma desi- equivalente).
gnação).
Dá outra resposta. 0
Identificar o significado de uma Assinala apenas: quanto baste. 1
14.3.
abreviatura. Dá outra resposta. 0
4 PA-CLP
6. Conhecimento Explícito da Língua
ITENS RESPOSTAS
CÓDIGO
N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
Reescreve a frase em discurso indirecto, procedendo
às devidas alterações, assinaladas a negrito.
Por exemplo: 2
Aplicar conhecimentos relativos à O velho do realejo disse que tinha ido/ naquele dia/ ali
15. transposição do discurso directo com muito sacrifício só para lhe dizer adeus.
para o indirecto.
Reescreve a frase em discurso indirecto, fazendo
1
correctamente duas das alterações assinaladas a negrito.
Dá outra resposta. 0
Preenche os sete rectângulos em branco, escrevendo
apenas um exemplo em cada um.
Um nome Um nome desejo
comum caixa comum ou
concreto abstracto vontade
Um
Um determinante
determinante a uma
artigo indefinido 3
artigo definido
Seleccionar, em contexto frásico,
16. palavras de diferentes classes e Um adjectivo enorme Uma conjunção e
subclasses. Uma forma
contraída
Uma
com de preposição no
preposição
e determinante
artigo
Preenche correctamente seis a cinco células da tabela. 2
Preenche correctamente quatro a três células da tabela. 1
Preenche correctamente menos de três células da tabela. 0
Identifica nove funções.
Predicado
Sujeito
Núcleo Complemento Complemento
(verbo) directo indirecto
uma fatia
Frase
Catarina levou de bolo de lhe
A
aniversário 3
Identificar, em três frases de Frase
Ela agradeceu ao amigo
17. estrutura diferente, as funções B
dos respectivos constituintes.
Frase
A tristeza desapareceu
C
Identifica correctamente oito a cinco funções. 2
Identifica correctamente quatro a três funções. 1
Identifica correctamente menos de três funções. 0
PA-CLP 5
7. ITENS RESPOSTAS
CÓDIGO
N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
Completa a tabela com os vocábulos em itálico.
Nomes Adjectivos Verbos
sonho sonhador sonhar
mágoa magoado magoar
simpatia simpático simpatizar
2
Indicar, numa mesma família de coragem corajoso encorajar
18. palavras, adjectivos e verbos
velhice velho envelhecer
associados a nomes.
medo medroso amedrontar
Serão aceites as formas do masculino e/ou do feminino
dos adjectivos biformes.
Preenche correctamente cinco células da tabela. 1
Preenche correctamente menos de cinco células da
0
tabela.
Escreve uma frase completa e coerente, utilizando a
palavra «sobretudo» com valor de advérbio, como, por 2
exemplo, «Gosto muito de fruta, sobretudo de cerejas».
Utilizar palavras homónimas em
19. Utiliza a palavra «sobretudo» com valor de advérbio,
contexto frásico.
com algumas incorrecções formais (pontuação, 1
ortografia…)
Dá outra resposta. 0
6 PA-CLP
8. 2.ª Parte
Expressão Escrita
Objectivo: aplicar competências de escrita
1.º TEXTO – Convite
DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
CÓDIGOS
PARÂMETROS
2 1 0
Preenche o corpo do convite, Preenche o corpo do convite, Preenche o corpo do convite
respeitando na íntegra as respeitando no essencial a pro- inadequadamente ou não o
Coerência e pertinência do conteúdo
indicações dadas no que se posta, embora com algumas insu- preenche.
refere à intenção comunicativa e ficiências ou omissões, nomea-
ao formato específico: damente no que se refere à
• formas de tratamento, de intenção comunicativa.
saudação e de despedida que
se usam entre amigos;
A • palavras ou expressões que
apresentem a festa como um
acontecimento muito divertido;
• palavras ou expressões pró-
prias para convencer os ami-
gos a irem à festa;
• indicação precisa do dia, da
hora e do local da festa.
Constrói frases coerentes que Apresenta erros/falhas que não Apresenta disfunções e erros que
Sintaxe
B respeitam concordâncias, flexão conduzem a mal-entendidos. prejudicam a inteligibilidade.
verbal e regências.
Utiliza correctamente a pontuação. Utiliza a pontuação com algumas Utiliza a pontuação com muitas
Pontuação
incorrecções. incorrecções ou não a utiliza.
C
Dá apenas um erro ou não dá Dá 2 ou 3 erros ortográficos. Dá 4 ou mais erros ortográficos.
Ortografia
erros ortográficos.
D
Instruções para todas as propostas de escrita
1. São erros ortográficos, entre outros:
• ausência, colocação errada ou desenho ambíguo do acento;
• troca de acento grave por agudo, de acento agudo por grave, ou do til por acento circunflexo, etc.;
• incorrecta translineação de palavras;
• ausência de duplo hífen na translineação de palavras com hífen;
• incorrecta utilização de maiúsculas e minúsculas.
2. Para efeito de contagem desses erros, só serão contabilizados uma vez:
• o mesmo erro numa palavra repetida;
• os erros padronizáveis em função de uma categoria (por exemplo, acentuação de advérbios de modo terminados em
-mente).
PA-CLP 7
9. 2.º TEXTO – Narrativa
DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
CÓDIGOS
PARÂMETROS
4 3 2 1 0
Cumpre a extensão requerida, Fica aquém da extensão Redige um texto de extensão
Extensão
produzindo um texto com o requerida, produzindo um inferior a 5 linhas.
A mínimo de 20 linhas. texto entre 10 linhas e 15
linhas.
Redige uma narrativa, respei- N Redige uma narrativa, respei- N Redige um texto que não
tando as instruções no que se tando no essencial a propos- corresponde ao tipo, à moda-
e tipologia
refere ao tema e à modalidade ta, embora com algumas lidade nem ao tema pro-
Tema
Í Í
B do texto (narração e diálogo). insuficiências. postos, ou redige um texto
V V com ambiguidades e/ou
incoerências.
E E
Redige um texto que respeita Redige um texto que glo- Redige um texto que des-
plenamente os tópicos nar- L balmente respeita os tópicos L respeita total ou quase
Coerência e pertinência
rativos e o universo de refe- narrativos e o universo de totalmente os tópicos nar-
rência iniciais – o reencontro referência iniciais, embora rativos e o universo de
do conteúdo
do velho do realejo com com desvios e alguma referência iniciais. Produz um
Catarina – e que se desen- I ambiguidade. Não consegue I discurso de conteúdo incon-
C volve numa progressão manter de forma consistente sistente, transmitindo infor-
N N
coerente e com um desfecho a coerência do enunciado, mação ambígua ou inin-
adequado. T mas as lacunas ou insu- T teligível.
ficiências não afectam gran-
E demente a lógica do texto. E
R R
Redige um texto com estrutura Redige um texto estruturado Redige um texto confuso,
bem definida. Segmenta as M de forma satisfatória, ainda M sem recurso a mecanismos
unidades de discurso (por que com algum desequilíbrio de estruturação. Organiza o
Estrutura e coesão discursiva
exemplo, usando parágrafos e É e descontinuidade no plano É texto de modo muito ele-
marcadores de discurso da progressão narrativa ou da mentar ou indiscernível, com
directo) de acordo com essa D utilização dos marcadores do D repetições e lacunas gera-
estrutura. Usa processos va- discurso directo. doras de rupturas de coesão.
D riados de articulação inter- I Manifesta um domínio razoá- I
frásica (substituições nominais vel de processos de articula-
/ pronominais; concordância O ção interfrásica (com algumas O
de tempos, modos e pessoas estruturas subordinadas, mas
verbais; selecção de organ- ainda com predominância de
izadores e conectores suscep- conexão linear e repetitiva e
tíveis de expressarem rela- com algumas ambiguidades).
ções diversificadas).
8 PA-CLP
10. DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
CÓDIGOS
PARÂMETROS
4 3 2 1 0
Manifesta bom domínio das Manifesta domínio aceitável Manifesta controlo muito
N N
regras de funcionamento da das regras de funciona- limitado das estruturas sin-
língua no plano intrafrásico, mento da língua no plano tácticas intrafrásicas, com
Sintaxe
Í Í
E construindo frases de tipos e intrafrásico, apresentando disfunções e erros sistemáti-
estruturas variados, respei- V erros/falhas não sistemáti- V cos, que prejudicam a inteli-
tando concordâncias, flexão cos, sem conduzir a mal- gibilidade.
verbal e regências. E -entendidos. E
Utiliza vocabulário adequado e L Utiliza vocabulário ajustado L Utiliza vocabulário muito
diversificado, com recurso a ao conteúdo, mas pouco elementar e restrito, com
Vocabulário
estratégias substitutivas e a variado e um tanto conven- elevado grau de redundân-
F procedimentos de modali- cional, eventualmente com cia e, por vezes, com grave
zação (advérbios e adjecti- I confusões pontuais que, no I inadequação.
vos, por exemplo). entanto, não perturbam a
N comunicação. N
Utiliza a pontuação de modo T Utiliza os sinais de pontua- T Utiliza os sinais de pontua-
sistemático, pertinente e ção principalmente para ção de modo aleatório, com
Pontuação
intencional, demonstrando E marcar pausas, sem seguir E infracções às regras elemen-
G compreensão da função sistematicamente as regras, tares, ou não os utiliza.
clarificadora e expressiva dos R ainda que tal não afecte a R
sinais de pontuação. inteligibilidade do texto.
M M
Não dá erros ortográficos ou É Dá alguns erros ortográficos, É Dá muitos erros ortográficos
dá-os, apenas, de forma mas não de modo sistemático com carácter sistemático e,
Ortografia
esporádica e em palavras pou- D (por exemplo, 5 erros num D no maior número de casos,
H co frequentes ou em formas texto de 80 palavras). comprometedores da inteli-
instáveis (como no caso de I I gibilidade do texto.
alguns compostos).
O O
PA-CLP 9
