2. Mexicano es Doctor en Pedagogía, obtuvo el
grado con Mención Honorífica en la Facultad de
Filosofía y Letras de la UNAM. Ingresó a la UNAM
como Profesor Asociado A en 1975 y actualmente
es Investigador Titular C definitivo adscrito al
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la
Educación (IISUE). También es Profesor de
Asignatura A Definitivo en la División de Estudios de
Posgrado de la Facultad de Filosofía y Letras.
Desde 1995 hasta marzo del 2003 fungió como
Director del Centro de Estudios sobre la
Universidad. Ha trabajado como profesor invitado
en diversas universidades mexicanas y del
extranjero.

4. Las principales serían ; por una parte, devaluarlo, considerarlo
como un conocimiento sin fundamento, innecesario, poco
riguroso, y por la otra, considerar que sobre didáctica ya se
sabe; en realidad, en esta perspectiva se equipara al sentido
común.
Las dos partes que componen este capítulo se desarrollan
respecto de dos temáticas centrales:
a)La didáctica es una disciplina que corresponde a reclamos
histórico-sociales y es en éstos donde debe ser examinada para
comprender su valor.
b)Existe una ignorancia social y disciplinaria de este saber.

5. 1. Determinaciones sociohistóricas en el
pensamiento didáctico
Uno de los aspectos que obstaculiza esta construcción es que la
didáctica se sigue orientando hacia la estructura de propuestas
para el trabajo en el aula.
Las propuestas instrumentales tienden, de manera consciente o
inconsciente, a convertirse en lineamientos normativos sobre la
acción del docente y en ello radica un problema central de
esta visión, ya que se exige que la didáctica solo plantee las
formas metodológicas más novedosas, para lograr un
aprendizaje, sin la discusión del conjunto de aspectos implícitos
en una propuesta de corte técnico.

6. La didáctica es una disciplina relativamente despreciada,
ignorada y en cierto sentido poco importante.
La pedagogía afirma Larroyo – llama didáctica o
metodología al estudio de los métodos y procedimientos más
eficaces en las tareas de la enseñanza.
Por ejemplo: cuando Comenio postula la posibilidad de la
educación simultánea, en realidad a través de ello da
concreción a un principio que la revolución burguesa
reclama bajo el lema de libertad, igualdad y fraternidad. La
enseñanza simultanea no solo un avance metodológico,
implica una visión política de la escuela, surge en contra de la
enseñanza tutorial de la nobleza feudal.

7. La adopción de la tecnología educativa, como opción
instrumental, científica y como expresión de una pedagogía
industrial, permite “garantizar” una formación de acuerdo a
una nueva racionalidad; la formación eficiente de recursos
humanos para el desarrollo industrial.
La formación en el área didáctica para quienes se aproximan
a este campo, se estructura en dos alternativas: una centrada
en manuales que en diversas orientaciones, (formalista o
instrumental) fomentan “un debe ser pedagógico ” o una
didáctica a otro conjunto de saber.

8. 2. El ámbito ignorado de la educación
La didáctica constituye en la actualidad el ámbito
ignorado de la educación, frente a la relativa
importancia y reconocimiento que tienen otros saberes
pedagógicos.