El proyecto examinará la evolución de nuestro conocimiento del universo a través de películas desde 1902 hasta el presente. Los estudiantes interpretarán esta evolución mediante fotos, dibujos y una exposición final. Aprenderán sobre el universo en las áreas de lengua, inglés y ciencias naturales a través de actividades prácticas y el uso de la tecnología.

1. PROYECTO ALTAS CAPACIDADES: MIREMOS AL CIELO.
NIVEL: 1ºESO
1. TÍTULO: El Universo en el Cine
 DEPARTAMENTOS: D. Emilio Tomás Loba del Carmelo (LENGUA), D. Antonio
Marchal de la Torre (INGLÉS), Dña. Antonia Rebollo Castejón( CIENCIAS
NATURALES), Dña. Concepción Guirao Balsalobre (COORDINADORA).
2. DESCRIPCIÓN: La evolución de la visión del universo empezó en el cine con VIAJE A LA
LUNA 1902 por George Méliès , siguió con 2001: ODISEA EN EL ESPACIO por Stanley
Kubrick 1968 y hasta hoy en GRAVITY por Alfonso Cuarón 2013.
Los alumnos de 1ºESO interpretarán la evolución de nuestro conocimiento del universo a través de
imágenes del cine, desde el pasado hasta el futuro mediante fotos sacadas de Internet, fotos
tomadas por los propios alumnos o mediante dibujos. Y finalmente harán una exposición de
fotografía donde se reflejará esa evolución y valorarán los cambios de las ideas sobre el universo
en el futuro.
2.1 OBJETIVOS:
 Descubrir y profundizar en los contenidos teóricos mediante la realización de actividades
prácticas.
 Utilizar la lengua para expresarse de manera oral y escrita de forma coherente y adecuada.
 Producir textos orales y escritos sencillos en una lengua extranjera.
 Manejar aplicaciones informáticas que permitan buscar y presentar información.
2.2 COMPETENCIAS BÁSICAS:
 CB1: Competencia lingüística
 CB3: Conocimiento e interacción con el mundo físico
 CB4: Tratamiento de la información y competencia digital
 CB5: Competencia social y ciudadana
 CB6: Competencia cultural y artística
 CB8: Autonomía e iniciativa personal
2.3 CONTENIDOS: (Interdisciplinariedad)
 ÁREA DE LENGUA: Describir imágenes de formar oral y escrita teniendo en cuenta
categorias gramaticales como adjetivos, tiempos verbales (pasado, presente y futuro),
adverbios de tiempo; y estructura de la oración como sujeto, predicado y complementos.
Estudio del campo léxico-asociativo.
 ÁREA DE CIENCIAS NATURALES: Descubrir el universo. Trabajar con vocabulario
específico y hechos científicos sobre: planetas, materiales, velocidad de la luz, etc. Utilizar
los conocimientos teóricos y contrastarlos con información sobre el pasado, presente y
futuro.
 ÁREA DE INGLÉS: Uso del verbo to be, presente simple, pasado y futuro. Aplicar las
estructuras gramaticales escribiendo textos sencillos usando conectores de tiempo (first,
then, next, after, finally) y adjetivos en grado comparativo/superlativo. Utilizar
vocabulario específico relacionado con el universo.
2.4 TEMPORALIZACIÓN: Los alumnos de 1ºESO interpretarán la evolución de nuestro
conocimiento del universo durante el 2º trimestre en el que trabajaremos de forma simultánea las
tres materias.
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA
 1ª SESIÓN: Introducción del proyecto a través de una lluvia de ideas: Presentación del
vocabulario específico y breve introducción sobre el conocimiento de la evolución del
universo a través de la historia y del cine.
Proyección de los fragmentos de las tres películas seleccionadas.

2.  2ª SESIÓN: Buscar imágenes e información en Internet relacionadas con los fragmentos
de las películas. Hacer fotos o dibujos relacionadas con el proyecto.
Contrastar las imágenes de las 3 proyecciones y explicar las diferencias entre ellas.
 3ª SESIÓN: Los alumnos trabajan en grupo, seleccionan las imágenes, fotos o dibujos que
mejor representan estos fragmentos y elaboran un pie de foto utilizando textos sencillos y
breves.
 4ª SESIÓN: Exposición de fotos y presentación oral del proyecto.
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
 1ª SESIÓN: Muestra divulgativa del lenguaje técnico particular que determina este
proyecto para que el alumno distinga, contraste, compare, comprenda y sitúe el
vocabulario o léxico pertinente en el transcurso de las actividades. Para ello,
distinguiremos actividades consistentes en nombrar Iconos, Indicios o Símbolos
mediante diferentes ejercicios.
A continuación, el alumno podrá ver fragmentos de cómo el cielo ha sido visto a través del ojo
humano mediante la propuesta del séptimo arte. Acorde a estas proyecciones explicaremos cómo
el cielo ha evolucionado a lo largo de la historia y debatiremos la visión que, del espacio, ha tenido
el hombre.
 2ª SESIÓN: Abordaremos el tema del texto descriptivo a través de la comparación de
imágenes históricas relacionadas con el espacio a través del tiempo y el propio devenir
histórico, y ello nos servirá para profundizar en los rasgos del texto descriptivo
haciendo hincapié en el aspecto del grado del adjetivo. Para ello propondremos
ejercicios relacionados con la actividad.
 3ª SESIÓN: Haciendo uso de la sala de ordenadores y unidos por grupos, los alumnos
buscarán por internet para realizar un vaciado de diez imágenes que estén próximas o
cercanas a los fragmentos cinematográficos mostrados, para lo cual, imprimirán dichas
fotos insertando un pie de foto donde se buscará la creatividad, la concisión e, incluso,
la capacidad de elaborar un breve texto descriptivo. También se ofrecerá la opción de
dicho pie de foto sea objetivo o subjetivo, dando lugar, de esta forma, a que el texto
tenga incluso un valor literario.Los alumnos tendrán que exponer, en la sesión
siguiente, el material recogido con un máximo de diez fotos.
 4ª SESIÓN: Por grupos y de forma ordenada, los alumnos mostrarán el material
fotográfico recogido que aparecerá con su respectivo pie de foto. No habrá portavoces.
Todos hablarán en público si bien es cierto que el primer alumno en hablar comentará
el proyecto fotográfico en su conjunto justificado por qué ha recogido dichas fotos. En
dicha muestra, cada alumno comentará qué aparece en la foto mostrada, leerá el pie de
foto, justificará dicho pie en el contexto fotográfico y describirá la foto intentando
contextualizarla con alguna época pasada referida al espacio.
ÁREA DE CCNN
 1ª SESIÓN: Proyección de una selección de escenas de las películas citadas para
detectar mitos, ideas de ficción y realidad. Ideas previas, debate y estudio de algunos
contenidos básicos sobre la estructura del espacio y el Sistema Solar.
 2ª SESIÓN: Realización de un eje cronológico para localizar conocimientos, errores y
avances futuristas que se muestran en las películas. Primero se trabajará en gran grupo,
utilizando la pizarra digital y, posteriormente, en grupos reducidos (3-4 alumnos) en el
aula de ordenadores y utilizando un programa adecuado, como
inkscape o paint.
 3ª SESIÓN: trabajo en grupos de 3-4 alumnos. Búsqueda dirigida de información en
Internet sobre la Luna (Viaje a la Luna), sobre Jupiter (2001 Odisea en el espacio) y la
Estación Espacial Internacional (Gravity), satélites espaciales, basura espacial, viajes

3. espaciales y adaptaciones a la vida en el espacio.
 4ª SESIÓN: REALIZACIÓN DE UNA PRESENTACIÓN sobre el tema trabajado por
cada grupo mediante una selección de imágenes comentadas. La presentación tendrá las
características acordadas y criterios de calificación claros. Se realizará mediante un
cartel digital, que posteriormente se imprimirá para exponer durante la Semana de la
Ciencia del Centro.
 5ª y 6ª SESIÓN: EXPOSICIÓN DE CADA GRUPO ante el conjunto de compañeros
para mostrar los aspectos principales del tema estudiado y la relación con las películas
proyectadas.
3. RECURSOS UTILIZADOS:
 Uso de las TIC: El proyecto se desarrollará principalmente utilizando la tecnología a
través de Internet, cámaras digitales, móviles y la elaboración de una presentación
utlizando distintos recursos digitales (Power Point, Póster digital, Prezzi, Slide share,
Calameo, etc)
 Recursos empleados. Los alumnos tendrán disponibles los ordenadores del aula plumier y
los suyos propios. También podrán utilizar cámaras digitales o sus móviles para tomar
fotos
 Competencias más estimuladas: Los alumnos de 1ºESO tendrán posibilidad de visualizar
el espacio a través del cine y de las opciones que ofrece la tecnología. Por otro lado
desarrollarán su competencia artística mediante fotos tomadas del mismo o interpretando
mediante dibujos su visión del espacio.
 CB3: Conocimiento e interacción con el mundo físico
 CB4: Tratamiento de la información y competencia digital
 CB6: Competencia cultural y artística
4. ACTIVIDADES:
En el anexo se incluye ejemplos de actividades de las distintas materias para llevar a cabo con los
alumnos este trimestre.
Finalmente, alumnos y profesores realizará una presentación conjunta de todos los materiales
elaborados por los alumnos, tanto en CCNN como en Lengua e Inglés para su publicación en el
blog de aprendizaje por proyectos “Todos capaces”.
5. EVALUACIÓN:
ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA
 El alumno es capaz de asociar el concepto con la imagen a través de la lluvia de ideas.
 El alumno es capaz de interpretar la información y asociarla con imágenes a través de
dibujos o con fotos sacadas de internet o tomadas por él mismo.
 El alumno es capaz de comprender las estructuras gramaticales relacionadas con la unidad
mediante la práctica Drills.
 El alumno es capaz de redactar textos sencillos y breves usando estructuras gramaticales
previamente explicadas por el profesor.
 El alumno es capaz de usar las TIC con fines didácticos.
ÁREA DE CCNN
 Conocimiento de contenidos básicos sobre la estructura y composición del Universo, sobre
todo, del Sistema Solar.
 Aceptación de que los conocimientos actuales serán modificados en el futuro y que son el
resultado de ideas anteriores más o menos acertadas.
 Capacidad de selección de información y su manejo para representarla de forma clara.

4.  Utilización de herramientas informáticas para realizar presentaciones atractivas.
 Ser capaz de explicar oralmente al resto de compañeros los fundamentos del trabajo
realizado.
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. Se valorará:
 La adecuación ortográfica.
 El nivel de expresión oral y escrito.
 El vocabulario adquirido mostrado en el discurso oral de presentación del proyecto.
 El trabajo en grupo o equipo.
 La participación y el interés en la dinámica del proyecto.
ANEXO
MATERIALES ELABORADOS:
 Power Point Guía.

12.  Actividades
Área de Lengua Castellana y Literatura
Primera Sesión: Muestra divulgativa del lenguaje técnico particular que determina este proyecto
para que el alumno distinga, contraste, compare, comprenda y sitúe el vocabulario o léxico
pertinente en el transcurso de las actividades. Para ello, distinguiremos actividades consistentes en
nombrar Iconos, Indicios o Símbolos en ejercicios tales como:
a) Une con flechas cada término con la imagen correspondiente:
Cohete

13. Sistema Solar
Cometa
Galaxia
b) ¿Qué objeto crees que es más reciente y cuál más antiguo? Ordénalos de más antiguo a
menos. ¿Sabes cómo se llaman?
A continuación, el alumno podrá ver fragmentos de cómo el cielo ha sido visto a través del ojo
humano mediante la propuesta del séptimo arte. Acorde a estas proyecciones explicaremos cómo el
cielo ha evolucionado a lo largo de la historia y debatiremos la visión que, del espacio, ha tenido el
hombre.
Propondremos como tarea para casa una redacción, emulando así a Julio Verne (del que hablaremos
previamente de forma breve) y su Viaje a la luna, un relato fantástico visitando una luna de Saturno
(para ello tendrá que buscar el alumno un nombre real de alguno de los satélites de Saturno).

14. Área de Lengua Extranjera
 Vocabulario
 Gramática
LESSON PLAN ON THE USE OF WILL FOR PREDICTIONS BASED ON AN EPISODE OF FUTURAMA
1. Tell the students the use of will for spontaneous decisions, going to for intentions, present continuous for what
has already been arranged (especially social appointments etc.).
Wait a second, I’ll help you will for what you do spontaneously

15. Sue is going to break up with Jim. going to for intentions
I’m meeting Jack tonight. pres. cont. for things arranged beforehand
2. Add the sentence “In the year 3000 the world will be different” in the space below “Wait a second...” and ask
the students for explanations for the usage of “will” in this case. Give other examples like “Fish will have three eyes”,
“People will go to school on spaceships”, “Aliens will live on earth” ...
Elicit that will can be used for predictions which are not based on evidence.
Wait a second, I’ll help you will for what you do spontaneously
In the year 3000 the world will be different. Will for predictions not based on evidence
Sue is going to break up with Jim. going to for intentions
I’m meeting Jack tonight. pres. cont. for things arranged beforehand
3. Before watching, tell the students to jot down noteworthy aspects of the future world depicted by Mat
Groening as they will need these ideas for the following task. Watch the first episode of Futurama “Space Pilot 3000”
(for example on: http://www.tubeplus.me/movie/942261/Futurama/season_1/episode_1/Space_Pilot_3000/%22
After watching the video:
4. Students should first summarize the episode (orally and in groups of two) using their notes. Write the
following sentence on the board and tell them to begin their summary with it.
“According to Mat Groening, in the year 3000 there will be ... but there won’t be any ...”
5. When done, each student should write a text about his own vision of the year 3000. What will the world be
like according to his/her imagination?
6. Correct the texts at home and read some creative scenarios next time to the whole class.