MATRIZ DE CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES - SECUNDARIA - 2DO

1. MATRIZ DE CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL 2DO GRADO
NIVEL DE APRENDIZAJE
Utilizar Excel resumen de logros
PERSONAL
Considerar Programa curricular
CONTEXTO
(local, regional, nacional, mundial)
SITUACIONES
ÁREAS
FORTALEZAS
Competencia que
lograron
NECESIDADES
Competencias con
dificultades
CARACTERÍSTICA
E INTERESES
SOCIOEMOCIONAL CONTEXTO SOCIAL CONTEXTO
LINGÚISTICO
MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD
Los estudiantes
resuelven problemas
con expresiones
fraccionarias y
decimales aplicando las
cuatro operaciones
básicas.
Pueden expresar
fracciones en
decimales y viceversa a
fin de dar solución a
problemas planteados
determinados.
Emplean
procedimientos de
resolución de
problemas usando
decimales y fracciones.
Propone conjeturas a
partir de casos
referidos a la relación
entre decimales y
fracciones.
RESUELVE PROBLEMAS
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Los estudiantes
requieren identificar,
interpretar y
representar con
lenguaje matemático
razones y
proporciones ya sean
de situaciones
planteadas
determinadas u
obtenidas de su
contexto diario.
 Necesitan describir el
desarrollo de la
solución a problemas
con proporcionalidad
directa e inversa.
 Presentan
dificultades para
emplear estrategias
que les permita dar
solución a problemas
de proporcionalidad
directa o inversa.
• Cambios físicos,
psicológicos,
sociales,
emocionales y
mentales.
• Adaptación a
un nuevo nivel
educativo.
• Aficiones y
pasatiempos
• Inclinación por
las habilidades
deportivas y
artísticas.
• Preocupación
por su entorno
y
afianzamiento
por sus
intereses.
• Autorregula su
aprendizaje.
• Atracción por el
sexo opuesto.
• Autoestima
cognitiva,
afectiva y
conductual.
• Autoestima
académica y
motivación
escolar.
• Clima y
convivencia
escolar.
• Participación y
formación
ciudadana.
• Fomentar la
práctica de
estilos y hábitos
de vida
saludable.
• Interactuar
adecuadamente
con el sexo
opuesto.
 Económico
Escasa motivación
o interés sobre el
desarrollo de la
cultura
empresarial.
 Político
- Elecciones
municipales y
regionales.
- Municipio escolar.
 Social
- Hábitos de vida
saludable.
- Familias
disfuncionales.
- Desempleo y
explotación
laboral.
- Corrupción.
- Inseguridad
ciudadana.
- Primeros auxilios.
 Religioso
- No asumen
como
verdaderos
cristianos las
La totalidad
de
estudiantes
hablan el
castellano
Salud y
conservación
ambiental.
Ciudadanía y
convivencia en
la diversidad.
“Ser Mayolino es ser Responsable
y Solidario”

2.  Requieren expresar su
comprensión
mediante ejemplos o
contraejemplos sobre
proporcionalidad
directa e indirecta.
RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Los estudiantes tienen
ciertas dificultades
para organizar
características y
propiedades
geométricas de
figuras regulares y
compuestas y
superficies.
 Los estudiantes
presentan ciertas
dificultades para
poder expresar su
comprensión sobre
áreas y perímetros de
figuras regulares y
compuestas.
 Requieren emplear
estrategias para poder
solucionar problemas
a partir del
reconocimiento de
ángulos, lados y
altura.
 Falta explicar
características y
propiedades de
celebraciones
religiosas y
fiestas sagradas.
 Cultural
- Crisis de
identidad
cultural.
- Fortalecimiento
de valores y
cultura cívica.
- Escasa
identificación
con su I.E.
 Ambiental
Escasa cultura e
interés ambiental.
 Educativo
- Trastornos de
aprendizaje
(dislexia,
dislalia,
discalculia)

3. figuras regulares y
compuestas,
proponiendo
ejemplos y
contraejemplos para
reforzar dichos
argumentos.
COMUNICACIÓN LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
El estudiante logra
identificar información
explícita, relevante y
complementaria
seleccionando datos
específicos y algunos
detalles en diversos
tipos de texto con
varios elementos
complejos en su
estructura, así como
vocabulario variado.
Integra información
explícita cuando se
encuentra en distintas
partes del texto, o en
distintos textos al
realizar una lectura
intertextual.
Así señala las
características
implícitas de seres,
objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras
en contexto y de
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
El estudiante adecúa el
texto a la situación
comunicativa
considerando el
propósito comunicativo,
el tipo textual y algunas
características del
género discursivo, así
como el formato y el
soporte, pero su texto
presenta dificultades en
cuanto a lo coherente y
cohesionado, con
limitado uso de
referentes y conectores,
signos de puntuación,
ortografía, y diversos
términos propios de los
campos del saber.

4. expresiones con
sentido figurado,
explica el tema, y el
propósito
comunicativo del texto.
Distingue lo relevante
de lo complementario
clasificando y
sintetizando
información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido
vinculando el texto con
su experiencia y los
contextos
socioculturales en que
se desenvuelve.
CIENCIAS
SOCIALES
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y
AMBIENTE
 Los estudiantes
explican cambios y
permanencias en el
espacio geográfico a
diferentes escalas.
 Explican conflictos y
múltiples
problemáticas
socioambientales y
territoriales
reconociendo causas
y consecuencias.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Los estudiantes tienen
dificultad en explicar e
interpretar desde su
punto de vista diversas
fuentes de
información.
 Asimismo, existe la
dificultad de ubicarse
en la etapa o periodo
histórico en la que se
encuentran los
diversos hechos o
acontecimientos, pues
la mayoría de los
estudiantes toman
como referencia el
tiempo actual.

5.  Explica el rol del
Estado como agente
regulador del sistema
económico que debe
garantizar el bien
común de la
población.
 Explica cómo la
escasez de los
recursos influye en
las decisiones que
toman los agentes
económicos y la
importancia del
ahorro y la inversión
para el beneficio
económico de una
familia o población.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCEDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
De 186 estudiantes
asistentes en el grado
el 19.89% de
estudiantes se
encuentran en nivel
destacado, el 57.53%
en nivel de logro de la
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCEDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
De 186 estudiantes
asistentes en el grado el
20.97% en proceso y el
1.61% en inicio de la
competencia Construye
su identidad como
persona humana, amada

6. competencia
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que son
cercanas del área.
El estudiante descubre
y asume que existe un
Ser y una Verdad
trascendentes, que le
dan una identidad y
una dignidad humanas
y toma conciencia de
que es hijo de Dios,
creado a su imagen y
semejanza.
El estudiante
comprende la doctrina
cristiana en su
dimensión espiritual,
religiosa y
trascendente.
El estudiante establece
diálogos de fe y ciencia,
fe y otras
cosmovisiones.
por Dios, digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que son
cercanas del área.
El estudiante requiere
reconocer su acción
providente en su propia
vida a través de la
búsqueda reflexiva del
sentido de la existencia.
Por ello en cuanto logre
esta conciencia, el
estudiante, como
persona digna, libre y
trascendente, aprenderá
a relacionarse consigo
mismo, con los demás,
con la naturaleza y con
Dios como origen y fin
último de todo lo
creado.
El estudiante requiere
aprender a respetar y a
establecer diálogos sin
conflictos con otras
creencias presentes en
la sociedad.
El estudiante requiere
desarrollarse aún más en
este sentido moral,
ético, espiritual,
religioso, psicológico y
comprender la

7. ASUME LA
EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO
PERSONAL Y
COMUNITARIO CON
DIOS EN SU PROYECTO
DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA.
De 186 estudiantes
asistentes en el grado
el 19.35% de
estudiantes se
encuentran en nivel
destacado, el 58.60%
en nivel de logro de la
competencia Asume la
experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
El estudiante asume a
Jesucristo como
modelo para el
fortalecimiento de su
propia fe y la
configuración de su
vida.
El estudiante
comprende y reconoce
los valores y virtudes de
diversidad cultural y
religiosa de su país.
ASUME LA EXPERIENCIA
DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y
COMUNITARIO CON
DIOS EN SU PROYECTO
DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA.
De 186 estudiantes
asistentes en el grado el
20.43% en proceso y el
1.61% en inicio de la
competencia Asume la
experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
El estudiante requiere
una búsqueda profunda
de Dios de tal modo que
exprese su dimensión
espiritual y religiosa de
manera testimonial en
su vida cotidiana para
consolidar su proyecto
de vida significativo.
El estudiante requiere
interiorizar y vivenciar
los valores y virtudes de
la tradición cristiana y
los ideales del Evangelio

8. la tradición cristiana y
los ideales del
Evangelio en diálogo
crítico con las
enseñanzas de otras
confesiones.
en diálogo crítico con las
enseñanzas de otras
confesiones.
INGLÉS LEE DIVERSOS TIPOS
EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
El 79% de los
estudiantes son
capaces de obtener
información relevante
y complementaria
distinguiéndola de otra
cercana y semejante;
además muestran ser
capaces de integrar
datos en diversos tipos
de textos escritos en
inglés con estructuras
simples y algunos
elementos complejos
con vocabulario
cotidiano, asimismo,
infieren información
deduciendo
características de
seres, objetos, hechos,
lugares, en textos
escritos en inglés a
partir de información
explícita e implícita.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
El 46% de los estudiantes
pueden desarrollar sus
ideas en torno a un
tema, mostrando
dificultad al momento
de ampliar sus
producciones escritas,
además, algunos
estudiantes se ciñen
fuertemente al modelo
mostrado mostrando
poco esfuerzo en
incorporar vocabulario
cotidiano y pertinente.
EDUCACIÓN
PARA EL
TRABAJO
GESTIONA PROYECTOS
DE EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O SOCIAL
GESTIONA PROYECTOS
DE EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O SOCIAL

9. Los estudiantes crean
propuesta de valor
orientadas a cubrir las
necesidades de un
grupo de personas
empleando entrevistas
para empatizar,
implementan sus ideas
aplicando habilidades
técnicas, realizan el
trabajo cooperativo
que permite el logro de
objetivos o metas en
común y evalúan los
procesos y producto de
forma básica.
Los estudiantes
requieren mejorar el uso
de técnicas para que las
propuestas de valor sean
más creativas e
innovadoras, organizar
el trabajo cooperativo
asignando roles
concretos para lograr
que los objetivos se
cumplan
adecuadamente y
necesitan crear o usar
instrumentos para
evaluar y mejorar las
propuestas en
diferentes etapas del
emprendimiento.
DESARROLLO
PERSONAL,
CIUDADANÍA Y
CÍVICA
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE.
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
Los estudiantes en esta
competencia muestran
una convivencia y
participación
democrática a través
de la deliberación
sobre asuntos públicos
supone el trabajo con
las competencias
comunicativas para
argumentar y
establecer consensos,
las competencias de
ciencias sociales (las
provenientes de la
historia, geografía y
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD.
Los Alumnos presentan
dificultades en la
construcción de la
identidad lo cual no les
permite vivir en
comunidad y
relacionarse
adecuadamente con los
otros.
Del mismo modo, el
ejercicio ciudadano y la
convivencia con los otros
construyen también la
individualidad y
contribuyen al
desarrollo y bienestar de
cada persona. Incluso en
algunos casos

10. economía) contribuyen
con la convivencia y
participación
democrática al
promover una
comprensión crítica de
la sociedad y de sus
relaciones con el
ambiente y la
economía.
De otro lado, la
construcción de la
identidad y la
convivencia y
participación
democrática
contribuyen al
desarrollo de la
corporeidad y las
habilidades socio-
motrices, al promover
la valoración de las
características
corporales, la
autorregulación de las
emociones para una
convivencia armoniosa.
desconocen su identidad
cultural. Y patriótica.
EDUCACIÓN
FÍSICA
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE
Los estudiantes
plantean y participan
activamente en la
ejecución de
actividades físicas a
intensidad moderada,
mejorando
significativamente sus
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Los estudiantes
muestran dificulta para
aplicar sus habilidades
motrices según su
necesidad, dificultando
tomar mayor conciencia

11. hábitos de vida
saludable
de su imagen corporal
para construir su
identidad y autoestima.
ARTE Y
CULTURA
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICAS
CULTURALES
El 88.71 % de los
estudiantes logran
describir las
características
fundamentales de los
diversos lenguajes del
arte.
Emplean información
sobre los contextos en
que se producen o
presentan las
manifestaciones
artístico-culturales,
Evalúan la eficacia de
las técnicas que utilizan
los artistas en relación
con sus intereses.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
El 5.88% de los
estudiantes se abstienen
a experimentan y
explorar con los
elementos del arte.
Dificultando en
desarrollar ideas para
ejecutar temas y obras
artísticas según el
propósito de la
experiencia. Establecen
algunas estrategias de
mejora en sus proyectos.
Planifica la presentación
de sus proyectos
considerando en base a
su interés.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD
TIERRA Y UNIVERSO.
Los estudiantes leen
diversos tipos
información para
plantear una
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD TIERRA
Y UNIVERSO.
Los estudiantes
requieren comprender y
construir argumentos en
base a causa y efecto,

12. explicación y sustentar
su hipótesis planteada
al inicio de clases, para
construir explicaciones
argumentadas
científicamente.
En las aulas virtuales los
estudiantes
interactuaron con
simuladores virtuales
para comprender y
explicar la materia que
no es observable a
simple vista.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTIFICOS PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
Los estudiantes
lograron identificar
variables
independiente,
dependiente e
interviniente. Así
mismo formulan su
pregunta de
investigación e
hipótesis relacionando
sus variables
identificados.
Los estudiantes del
segundo grado
proponen
procedimientos y
desarrollar estrategias y
habilidades para realizar
fundamentaciones
científicas, sobre los
diferentes fenómenos
del medio ambiente.
Así mismo requieren
desarrollar estrategias
para analizar textos
científicos para explicar
diferentes fenómenos
que suceden en la
naturaleza y emitir una
conclusión argumentada
científicamente.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
Relacionar las variables
para procesar su registro
de datos en tablas
estadísticas, analizar sus
resultados y emitir sus
conclusiones de acuerdo
con sus hipótesis y
pregunta formulado al
inicio de la investigación.
Relacionar sus variables
durante todo el proceso
de investigación hasta
llegar a la conclusión.
Los estudiantes
requieren conocer Excel
para construir sus
resultados.

13. materiales para
desarrollar sus
investigaciones a partir
de sus variables.
Los estudiantes
interactuaron con
simuladores virtuales
para desarrollar
prácticas en las aulas
virtuales.
Ejecutaron
investigaciones
experimentales,
controlando sus
variables, en donde los
estudiantes
cuestionaron su
realidad mediante la
emisión de hipótesis,
diseño de
experimentos para
emitir conclusiones y
recomendaciones.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO.
Los estudiantes
lograron reconocer
problemas locales, para
proponer posibles
soluciones
tecnológicas.
Desarrollaron
prototipos para poner a
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO.
Los estudiantes
requieren proponer
alternativas de solución
tecnológica a problemas
ambientales u otro que
se presentan en nuestro
entorno a partir de
fundamentos o

14. prueba sus posibles
soluciones planteadas,
utilizando materiales
reciclables y de bajo
costo.
informaciones
científicos disponibles.
SITUACIÓN DEMANDA EDUCATIVA POSIBLES TÍTULOS DE LA UNIDAD ENFOQUES TRANSVERSALES
Salud y conservación ambiental.
Ciudadanía y convivencia en la
diversidad
- Estudiantes con escasos
hábitos de reciclaje e higiene
dentro y fuera del aula.
- Estudiantes incumplen la
práctica de valores y las
normas establecidas en el
aula.
- Estudiantes demuestran poca
identidad cultural e
institucional.
Promovemos y fortalecemos nuestra
conciencia ambiental y económica
para identificarnos como mayolinos
cuidando nuestro entorno.
Celebremos nuestro aniversario
promoviendo y fortaleciendo nuestra
conciencia ambiental para cuidar
nuestro espacio mayolino.
Enfoque ambiental.
Enfoque búsqueda de la excelencia.
Enfoque orientación al bien común.