Artículo Máster

1. Introducción
Nos encontramos en un contexto de cambios, promovidos en mayor parte por la tecnología y la
tendencia cultural a la globalización. Las personas necesitan, cada vez más, herramientas que les
ayuden a acceder a la información de manera inmediata y les permita la conexión necesaria con el
resto del mundo para compartirla. Las tecnologías digitales están marcando un antes y un después en
la educación en las escuelas. Las tabletas se presentan como un recurso versátil, y están ganando
terreno en el día a día de muchos usuarios.
Sociedad y tecnología
¿Qué relación pueden tener las
tecnologías digitales con la escuela?
Nos encontramos en un mundo de cambios,
vivimos en paralelo con un mundo virtual que
nos permite la comunicación directa con el resto
del planeta. Este mundo virtual es la realidad
diaria de muchos alumnos de nuestras aulas y
no debemos darle la espalda. Debemos tener en
cuenta que la mayoría de sectores de la sociedad
ya utilizan las tecnologías digitales en su
práctica diaria, las empresas forman parte de
redes sociales para expandirse, hasta los
ayuntamientos y el sector turístico se han unido
al mundo virtual para estar en contacto con los
usuarios a nivel mundial, parece que la escuela
sea de los últimos en cambiar su práctica.
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Tabletas y escuela
ANNA MATAMALA

2. La era digital
Diversos autores coinciden en que la sociedad
ha cambiado gracias a la expansión de internet a
todos los ámbitos, cambiando la manera de vivir
y trabajar.
“Desde la segunda mitad del siglo
pasado, las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
(TIC) están provocando cambios
fundamentales en las esferas
económica, social, cultural y
personal” Ferran Ruiz (2007)
Manuel Castells es uno de los autores que más
ha hablado sobre la Sociedad de la
Información, documentando definiciones y
críticas. En su libro La era de la información nos
da la siguiente definición:
Es un periodo histórico caracterizado por una
revolución tecnológica centrada en las
tecnologías digitales de la información y la
comunicación, paralelas, pero no causantes, con
la emergencia de una sociedad en red, en todos
los ámbitos de la actividad humana, y con
interdependencia global de esta actividad. Es un
proceso de transformación multidimensional
que es a la vez incluyente y excluyente en
función de valores e intereses dominantes en
cada proceso, cada país y en cada organización
social.
(Castells, M. 2001)
Así, la llegada de la tecnología ha provocado un
cambio significativo en la sociedad y su manera
de vivir y comunicarse. Gracias a su estado de
cambio continuo, mejora tecnológica y su
tendencia a la globalización, contamos con la
posibilidad de una comunicación directa con
todo el mundo, así como la búsqueda inmediata
de información de todo tipo. Para aprovechar
estas ventajas, las personas hemos tenido que
adaptarnos y perfeccionar unas habilidades
concretas destinadas al uso de esta tecnología.
La era digital en la
educación
Reflexiones de diferentes autores
Marc Prensky en 2001 propuso los términos
Nativo e Inmigrante digital para describir
aquellas personas que tienen más o menos
instinto para el uso de las tecnologías digitales.
Frente la llegada de la era digital, Marc Prensky
ideó los términos Nativo e Inmigrante Digital
para describir las diferentes posturas frente la
irrupción de las tecnologías digitales en la vida
de las personas e intentar explicar el porqué de
las diferencias entre las dos generaciones.
El autor describe nativos digitales como aquellos
que han crecido rodeados de tecnología, que ya
forma parte inseparable de sus vidas, ya que
han aprendido a utilizarla por inmersión. Los
nativos digitales hablan un lenguaje digital que
les lleva a pensar i procesar la información de
una manera distinta a sus predecesores.
En contrapunto, los inmigrantes digitales son
aquellos quien, por edad, no han vivido tan
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TABLETS Y ESCUELA ANNA MATAMALA

3. directamente la expansión de las tecnologías
digitales pero que se han formado por la
necesidad de estar al día. Se han adaptado a las
tecnologías pero manteniendo una conexión con
la manera de hacer del pasado.
Este es el motivo principal por el que el autor
justifica la diferencia generacional ante el uso y
entendimiento de las tecnologías, hay una
discontinuidad en la forma de entender las cosas
y de trabajar entre un nativo y un inmigrante
promovida por la rápida difusión de éstas dentro
de un momento generacional, esta diferencia de
lenguajes es planteada como un problema
definiéndolo como una brecha digital y
generacional que en las aulas es dónde se hace
más notable.
De hecho, Prensky propone esta diversidad de
dominio y preferencia de recursos entre ambas
generaciones como causa del descenso en el
interés de los alumnos ante las actividades de
clase, ya que los nativos digitales han
desarrollado una nueva manera de aprender.
Las reflexiones de Marc Prensky llegan a la
conclusión que las tecnologías digitales que
están entrando poco a poco en las aulas, si se
utilizan de manera correcta, podrían ayudar a
transformar el aprendizaje de nuestros alumnos
conectándolo con la realidad, atractivo y útil
para su futuro.
En 2011, David White y Alison Le Cornu
propusieron una alternativa a la descripción de
Prensky para los distintos niveles de uso de las
tecnologías digitales. Más allá de una crítica en
si, es una propuesta que cubre la necesidad de
una descripción más adecuada, ya que desde de
la reflexión de Prensky la sociedad ha ido
evolucionando e integrando las tecnologías, de
manera que la diferencia de uso ya no depende
tanto de la edad, sino que los descritos como
inmigrantes han encontrado la necesidad de
adaptarse a las tecnologías digitales, y también
se podían encontrar jóvenes que, en contra de la
descripción de nativo digital, no tenían
desarrolladas las habilidades propias de ésta. En
respuesta, describen a los usuarios como
Visitantes y Residentes.
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ALGUNAS OPINIONES A NIVEL EUROPEO
Según la EACEA (Education, Audiovisual and Culture Agency), dentro
del portal de la comisión europea, uno de los indicadores de calidad
escolar son las TIC, y la competencia digital se encuentra entre las
competencias clave en su programa Lifelong Learning Programme. Las
conclusiones que podemos extraer de la mejora en la utilización de las
TIC en las escuelas son las siguientes:
Actions are not about developing technology itself, but about the use of ICT
tools to enhance learning environments and experiences. This includes
aspects such as the use of simulations, discovery learning, attracting drop-outs back to education, enabling
learning outside the school environment and bridging the 'digital divide’ between those with access to
technologies and relevant skills, and those without.
Según esta fuente la manera efectiva de utilizar las TIC no es remplazando las prácticas
tradicionales, sino encontrando vías de utilización que potencien la practica innovadora.
TABLETAS Y ESCUELA ANNA MATAMALA

4. Los Visitantes son aquellas personas que usan la
web para recopilar información, usan la
tecnología para desarrollar una tarea, una meta
específica que necesitan llevar a cabo, por lo que
entran en una plataforma o página para obtener
un beneficio concreto. Su identidad no está
proyectada en la web, y su privacidad constituye
un aspecto a proteger, por lo que no muestran
interés por las redes sociales y se describen
como usuarios, ya que la red es un recurso
donde encontrar la información que necesitan.
Los residentes, en contraposición con los
visitantes, son habitantes de las redes sociales,
por lo que se consideran miembros de
comunidades virtuales, dónde se desarrolla
parte de su actividad diaria ya que en éstas se
encuentran amigos, grupos y comunidades
dónde generan conocimiento y opiniones
además de poder intercambiar información y
ampliar relaciones mientras desarrollan su
identidad digital.
Esta tipología de visitante y residente hace
énfasis en “la motivación del uso del sujeto
digital”(White, 2011), por lo que los usuarios no
siempre son visitantes o residentes, sino que
según el uso que quieran darle a la red en un
momento concreto se pueden describir cómo
uno u otro.
Asdrubel, Novak y Hanesian (1983),
predecesores de la pedagogia constructivista de
Vigotsky, se basaban en la teoría de la
asimilación para explicar como el alumno
asimila (aprende) un concepto nuevo a partir de
otros conceptos previos y estructuras mentales
anteriores, a partir de las cuales construye el su
conocimiento a base de modificar estas
estructuras y crear otras nuevas. Una de las
condiciones de esta asimilación es la motivación
del alumno y el grado de significatividad del
material utilizado para aprender.
Según este estudio, los maestros deben tener en
cuenta los conocimientos previos de los alumnos
para provocar un aprendizaje más significativo.
Por lo tanto, si cogemos como modelo las
características de un nativo digital o un
residente, la idea de llevar las tecnologías
digitales al aula, y con ellas una transformación
de la metodología, puede beneficiar tanto a
alumnos como maestros aportando más
significatividad a las actividades y más facilidad
a los alumnos para crear conexiones a partir de
sus conocimientos e intereses.
L a s t a b l e t a s e n l a
escuela
Según Prensky, la educación necesita un cambio
para adecuar las necesidades de los alumnos a
los aprendizajes, concediendo con Manel Rives
que, en su articulo “Las tabletas en la educación
del siglo XXI!, publicado en la revista Eufonía el
2012, nos habla del cambio que están
provocando estos instrumentos en el uso de la
tecnología por parte de las personas y la
importancia de la adaptación de estas a la
e s c u e l a p r o p i c i a d a a n t e s p o r “ u n a
transformación del proceso de enseñanza-
aprendizaje para adecuarlo a las necesidades del
siglo XXI”
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TABLETAS Y ESCUELA ANNA MATAMALA

5. Una tableta es un ordenador portátil, con menos
peso y una pantalla sensible al tacto, de manera
que se puede interactuar con ella de forma
directa sin necesidad de teclado o ratón. Es muy
atractivo para los niños ya que pueden escribir,
repasar, colorear entre otros procesos, sin tener
distancia entre sus manos y la acción.
En 2012 Apple daba la noticia de su intención
de “reinventar el libro de texto” a través de “el
lanzamiento de nuevas herramientas que
transformen la experiencia de estudiar en algo
totalmente interactivo”. A partir de aquí ha
apostado por aplicaciones destinadas a la
educación, dando posibilidad al usuario de
encontrar-las recogidas en un espacio, de
manera que puedan utilizarse tanto dentro
como fuera del aula. Ofrecen la posibilidad de
realizar clases interactivas, actividades de
refuerzo y utilizar herramientas de ofimatica, así
como aplicaciones destinadas a maestros para su
organización y control de sus alumnos.
Nuevas herramientas
que transformen la
experiencia de
estudiar en algo
totalmente interactivo
Experiencias en las escuelas
Es un hecho que las tabletas ofrecen una serie
de prestaciones muy útiles y que muchas
escuelas ya dan uso a esta tecnología en sus
aulas.
El observatorio tecnológico, que forma parte del
ministerio de educación cultura y deporte, lanzó
entre 2009 y 2011 un proyecto piloto de Acer y
European Schoolnet sobre el uso educativo de
las tabletas que se denominó “Tablet Pilot”. Uno
de los motivos por los que se llevó a considerar
las tabletas como un elemento educativo fue:
“Las tabletas son una nueva categoría de
ordenadores portátiles que pueden ofrecer diversas
ventajas a docentes y estudiantes. Su uso es
sencillo gracias a la pantalla multitáctil, y son
ideales para actividades básicas como consultar y
leer contenidos, navegar por Internet, dibujar o
escribir con los dedos. Por tanto, las tabletas
pueden ser dispositivos pedagógicos ideales para
los estudiantes.”
Por otro lado, Jose Luís Sánchez Rodríguez, del
CITA (Centro Internacional de Tecnologías
Avanzadas) explica en un articulo de la revista
Eufonia de 2012 el “Proyecto Dedos”, con el
objetivo de valorar si la inserción de estos
dispositivos en el aula provocaban una respuesta
positiva en entornos educativos. En el primer
curso de aplicación de este proyecto se
encontraron impedimentos, pero las ventajas
cogieron más peso y el proyecto siguió en
marcha un curso más.
En las instituciones educativas SEK (El Castillo y
Ciudalcampo) firmaron un acuerdo de
colaboración con la marca Apple para utilizar
sus dispositivos en la escuela con una finalidad
educativa, el “Proyecto iPad” que tiene como
finalidad cambiar el planteamiento tradicional
de las clases de Infantil para introducir una
nueva metodología para aprender jugando,
según explica Mercedes Redondo, precursora de
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TABLETAS Y ESCUELA ANNA MATAMALA

6. la propuesta. Afirma que el proyecto tiene un
buen funcionamiento gracias a la implicación de
todo el centro, es un claro ejemplo de la
idealidad de una propuesta de este tipo.
Un resumen muy acertado de esta propuesta y
su funcionamiento es lo que opina Mercedes
Redondo en su articulo:
“Lo primero que llamó la atención al equipo
docente fue comprobar como la motivación de los
niños aumentaba y que, además, estaban más
concentrados en la clase. Las actividades
tradicionales y las manualidades siguen siendo la
base de la educación infantil, pero el dispositivo de
Apple ha permitido ampliar los horizontes
didácticos con nuevas propuestas multimedia y un
ritmo de aprendizaje acorde con el nivel de cada
alumno. Los niños de entre tres y cinco años han
nacido inmersos en el universo digital y han
adaptado el iPad con suma naturalidad, puesto
que para ellos es una manera divertida de
aprender, porque lo hacen jugando.”
Una reflexión
Vivimos en un mundo cada vez más globalizado,
donde las tecnologías digitales marcan un antes
y un después en la comunicación con el resto de
la sociedad. Por eso es importante para los
profesionales de la educación trabajar para
evitar ser analfabetos en las TIC, ya que estas
herramientas son un elemento clave que te
puede ayudar a trabajar muchas dificultades. De
hecho, integrarlas en el aula de manera que
sean un recurso más, propicia un uso
normalizado.
Las tecnologías digitales serán cada vez más
fáciles de utilizar y más accesibles a todos, hasta
tal punto que no hará falta ningún conocimiento
informático para manipularlas. Las tabletas ya
son muy intuitivas y permiten a cualquiera la
interacción con ellas, pero todavía necesitan un
ordenador o soporte para transferir según qué
archivo, y algún conocimiento de informática
para realizar tareas más avanzadas.
Aún así, y recordando la experiencia en la
escuela SEK, el futuro de las escuelas está cada
vez más cerca, y puede ser una experiencia muy
enriquecedora, sobretodo por la posibilidad de
interacción entre los compañeros, tanto para
ayudarse a resolver un problema cómo para
indicar cómo utilizar los instrumentos.
“Los niños de entre tres y cinco
años han nacido inmersos en el
universo digital y han adaptado
el iPad con suma naturalidad,
puesto que para ellos es una
manera divertida de aprender,
porque lo hacen jugando.”
Las tabletas, como cualquier recurso, si se
utilizan de manera correcta y con unos objetivos
claros pueden convertirse en un recurso muy
importante y beneficioso en las aulas, tanto por
su capacidad de transporte, la facilidad de uso o
la autonomía que proporcionan.
Si las escuelas están sacando provecho a las PDI,
¿por qué no utilizar el formato portátil en
tableta?
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