debilidad motiz

1. UNIVERSIDAD AZTECA
CAMPUS CHALCO
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
EDUCACIÓN ESPECIAL
PRESENTAN:
 LUGO LONGORIA SUSANA
 MARÍA DE LOS ÁNGELES GARRIDO ALDANA
PROFESORA: MIRIAM GUILLERMINA ROJAS TORRES

2. DISLALIAS
Síntomas
Punto de vista tradicional
Sustituciones. Omisiones. Inversiones
Inserciones. Distorsiones.
Dislalias fonéticas (No)
Dislalias fonológicas (Sí)
¿Puede pronunciar el fonema?

3. Trastornos fonéticos:
Alteraciones de la producción. La dificultad está centrada básicamente, en el aspecto motriz,
articulatorio, es decir, en principio, no hay confusiones de percepción y discriminación auditiva.
Son niños con errores estables, que cometen siempre el mismo error cuando emiten el sonido o
sonidos problemáticos. La dificultad aparece por gual en repetición que en lenguaje
espontáneo.
Trastornos fonológicos:
La alteración se produce a nivel perceptivo y organizativo, es decir, en los procesos de
discriminación auditiva, afectando a los mecanismos deconceptualización de los sonidos y a la
relación entre significante y significado. La expresión oral es deficiente, pudiendo llegar a ser,
según la gravedad del trastorno errores suelen ser fluctuantes. Por lo general, puede
producir bien los sonidos aislados, pero la pronunciación de la palabra suele estar alterada.

4. ECOLALIA
La ecolalia es un trastorno del habla que se caracteriza por la repetición automática de las últimas palabras o
sílabas de otra persona. Este trastorno a menudo se produce en los niños y las personas con trastornos dentro del
espectro del autismo, el síndrome de Tourette y otras formas de discapacidades del desarrollo o condiciones
psicopatológicas.
Características
Los signos y síntomas de la ecolalia varían, pero todos giran en torno al tema central de la imitación y haciéndose
eco de lo que se escucha de los demás. Éste es un resumen de algunos de los síntomas más comunes ecolalia.

5. CLASIFICACIÓN
a) Audiógenas b) Disartrias c) Disglosias
 Origen psicológico
 Inmadurez psicomotriz.
 Discapacidad intelectual.
 Dificultades en la discriminación auditiva.
 Problemas afectivos.
DISLALIAS ORGÁNICAS
DISLALIAS FUNCIONALES
DISLALIAS FONOLÓGICAS

6. Disglosias palatinas
LAS DISLALIAS: LAS DISGLOSIAS
Disglosia mandibular
Paladar ojivalFisura palatina

7. Disglosias labiales
http://www.mcghealth.org/Greystone/speds/craniofacial/cleft.html
http://www.pediatraldia.cl/frenillos_boca.htm
LAS DISGLOSIAS

8. Disglosias dentales
Disglosias nasalesDisglosias linguales
LAS DISGLOSIAS

9. EVALUACIÓN
Comparar con la norma
 Procesos relativos a la estructura silábica
(Simplifica las sílabas, elimina la consonante inicial o final,
elimina el diptongo, inserta una vocal, modifica el orden de
las sílabas, etc.).
 Procesos de asimilación
Procesos de sustitución

10. EVALUACIÓN
Describir exhaustivamente la naturaleza del problema y
los resultados de la evaluación
En su lenguaje
espontáneo, presenta
dificultades con los
siguientes sonidos, que,
a su edad, pronuncian
bien la mayoría de los
niños:
No puede emitir los
siguientes sonidos:
a) Ni en posición
directa ni en posición
inversa:
b) No emite en posición
inversa:
c) No emite las
siguientes sílabas
trabadas:
d) No emite los
siguientes diptongos
y triptongos
Continúa empleando
las siguientes
estrategias de
simplificación del
habla:

11. EVALUACIÓN
Determinar causas y factores contribuyentes
 Analizar la anatomía y funcionalidad de los órganos bucofonadores (si hay sonidos que
no puede emitir).
 Evaluar la respiración y el soplo (si hay sonidos que no puede emitir). (Guía)
 Evaluar la audición y la discriminación auditiva (T. Wepman).
 Evaluar los siguientes aspectos psicológicos del alumno:
a) Aspectos cognitivos
b) Desarrollo psicomotriz
c) Aspectos afectivos (regresiones…=)
 Evaluar el contexto familiar (bilingüismo, desventaja cultural, lenguaje de la familia,
dinámica de la relación, estilos educativos)

12. Alteraciones del retraso mental
RETRASO MENTAL LEVE

13. Clasificación
El DSM-IV
especifica cuatro
niveles diferentes
de retardo mental
los cuales se basan
en la puntuación
del coeficiente
intelectual.
Los cuales son
medidos con la
escala de
Weschsler estos
son:
• Leve 50-69
• Moderado 35-49
• Grave 20-34
• Profundo inferior a 20

14. Retraso Mental Leve
Supone el 85% de todos
los retrasados y son
considerados como
“educables”.
En la mayoría de los casos
no existe un etiología
orgánica, debiéndose a
factores constitucionales y
socioculturales.
Por lo que suelen
pasar inadvertidos en
los primeros años de
vida ya que su aspecto
físico suele ser normal
aunque puede haber
algún tipo de retraso
psicomotor

15. SÍNTOMAS
Los síntomas aparecen antes que un niño
llegue a la edad de 18 años y varían
dependiendo del grado de incapacidad
intelectual
• Más lento que lo normal en todas las áreas
• Sin características físicas inusuales
• Puede adquirir habilidades prácticas
• Las habilidades en lectura y matemáticas
alcanzan los grados 3 a 6
• Se puede adaptar socialmente
• Puede adquirir habilidades para realizar tareas
cotidianas
• Se integra a la sociedad
RETRASO
MENTAL
LEVE

17. DEBILIDAD
MOTRIZ
Área
afectivo
Área
psíquico y
motor
Área
sensorial
Este trastorno afecta a diferentes áreas del niño y esta son:

18. Características que presentan los niños:
1.- Torpeza motriz
2.- Paratonia
3.- Sincinesia

19. Se caracteriza por movimientos pobres y dificultad en su
realización. Es la dificultad que tiene el niño para moverse en el
espacio, tanto en el área corporal , como en el área del
grafismo y de la construcción.
1.- Torpeza
motriz

20. Características:
1.- No tiene por lo general un retardo en las pautas del desarrollo motor, pero
cuando adquieren la marcha por ejemplo: se tropiezan o se llevan por delante
algún objeto, son niños que se caen frecuentemente .
2.- Usan los instrumentos de forma inadecuada (cubiertos, tijeras, lápiz
entre otros.

21. 3.- Presentan dificultad para manejarse con objetos, por ejemplo con
juegos de pelota y juegos de construcción.
4.- Son más frecuentes las alteraciones de las praxias,
encontraremos las siguientes características:

22. Éstas son movimiento o acciones de complejidad variable,
planificadas, con un fin determinado , aprendidos y por lo tanto
conscientes, pero que con la repetición se automatizan.
Están dirigidas al conocimiento y uso de los objetos.
Una alteración a nivel de p´raxias somatoespacial genera una
inadecuada integración de los datos relacionados con el esquema
corporal y una alteración a nivel de la praxia visual - espacial o
constructiva genera una inadecuada integración de los datos
visuales y espaciales.

23. Como terapeuta que podrías encontrar a la exploración física con un
paciente con torpeza motriz:
1.- Existe un leve retraso en la adquisición de las pautas motoras simples (sostén
encefálico, marcha, saltar, trepar escaleras).
2.- Tiene gran dificultad en aprender a usar sus manos en praxias complejas y en
reproducir movimientos al mostrárselos, (torpeza para vestir, abotonarse las
prendas, atarse los cordones, imitación de gestos.

24. 3.- La inhabilidad motora puede afectar a todo tipo de movimientos , desde
las praxias faciales (guiñar un ojo, soplar, silbar) hasta las praxias más
complejas (andar en bicicleta, deportes y otras actividades motrices como
ser el baile) .
4.- La falta de habilidad lleva habitualmente a una dificultad en el dibujo
y en la escritura.

25. 5.- Puede expresarse también en forma de dislalia, trastornos
articulatorios y bradilalia.

26. 2.- PARATONIA
Es la incapacidad para relajar la tonicidad de los músculos
voluntariamente . Incluso en vez de relajarlos los contrae
exageradamente. Este es el rasgo más característico de este
trastorno.
3.- SINCINESIA
Consiste en la evocación de un movimiento en un grupo muscular
por la actividad de otro grupo de músculos.

27. INHIBICIÓN MOTRIZ
Sus síntomas más característicos son la tensión, la
pasividad y el miedo a la relación con los demás niños y al
rechazo, por lo que inhibe los movimientos mas notorios .
Estos niños son tranquilos, sumisos y lentos en sus
movimientos y gestos.

28. Se refiere a las alteraciones en el tono muscular , teniendo que ver con
las variaciones afectivas y emocionales, entre ellas tenemos:
-Paratonia: La incapacidad para relajarse, consiguiendo sólo aumentar
la rigidez de sus músculos.
-Sincinesia: Movimientos que se realizan de forma involuntaria al
contraerse un grupo muscular . Tiene que ver con cierta inmadurez
sobre el control del tono
DISARMONIAS TONICO
MOTORAS

29. Se trata de apraxias leves. Los grados de afectación varían en cada caso.
El niño presenta una falta de organización del movimiento. Suele
confundirse con la debilidad motriz.
No hay lesión neurológica y las áreas que sufren más alteraciones son la
del esquema corporal y la orientación con respecto al tiempo y el espacio.
DISPRAXIAS INFANTILES

30. Aunque el lenguaje suele no estar afectado , el niño con dispraxia
presenta fracaso escolar, pues la escritura es de las áreas más
afectadas.

31. TICS
Consisten en movimientos absurdos , involuntarios y súbitos de un
pequeño grupo de músculos , que se repiten cada cierto tiempo y que , si
se reprimen, producen una sensación de malestar.
No se deben a ninguna lesión neurológica y no se reproducen durante el
sueño,
Normalmente aparecen entre los 6 y 8 años.