1. LEON S`
VYGOTSKY
Integrantes:
Adriana Rodríguez
Fraimar Urdaneta
Andrea Toledo
2. león S. Vygotsky
Datos bibliográficos
• Psicólogo ruso perteneciente a una familia de
origen judía de clase media que nace en
Bielorrusia en 1896.
• Es considerado el padre de la psicología histórico
social soviética.
• Fue influenciado por los trabajos desarrollados
por Friedrich Hegel en especial en la noción
acerca de la manifestación de la razón, en
primera instancia en la naturaleza hasta alcanzar
su desarrollo final en el ser humano
3. • Estudio medicina y leyes en la universidad de
Moscú.
• Entre sus obras mas ilustres se destacan
Psicología de Arte (1925) y Pensamiento y
Lenguaje, HABLA (1934)
• Muere en Moscú a la temprana edad de 37
años consecuencia del padecimiento de
tuberculosis
4.
5. Puntos clave
• El principio fundamento en la
teoría histórico cultural de
Vygotsky es que para
comprender al ser humano y su
desarrollo psicológico es
necesario entender y analizar
las relaciones sociales en las
que este se desenvuelve.
6. Puntos clave
• En sus trabajos hizo especial hincapié en los procesos socioculturales como
génesis de los desarrollos mentales superiores.
• El eje central de su teoría recae en la relación indisoluble entre los procesos
socio-históricos y culturales y los procesos psicológicos.
• Vygotsky presenta el impacto determinante que ejerce el ambiente social
del individuo sobre el desarrollo de sus facultades psicológicas.
7. Puntos clave
• Moll (1998) comenta que la esencia del pensamiento de
Vygotsky se centra en la manera como se humaniza la
psicología, haciendo énfasis en los procesos sociales.
• Añade que el entendimiento de la particularidad socio
histórico y cultural del individuo, sus ambientes, sus
actividades, sus emociones y sus artefactos, nos llevan a la
comprensión del desarrollo de los procesos mentales
superiores.
8. Puntos clave
• Vygotsky sostiene que los procesos mentales superiores del ser humano
están relacionados indisolublemente con el espacio sociocultural
(compartidos con otros) en que se manifiestan.
• En otras palabras, toda acción físico-mental encuentra sus orígenes en el
plano histórico-social.
• De este modo, no es posible tener una comprensión cabal de maduración
psicológica del ser humano sin el estudio de la aportación del medio
social que se desarrollan.
9. Puntos clave
• De esta manera, la cultura proporciona el
material para organizar estructuralmente los
impulsos naturales heredados que influencian
en la conducta del ser humano.
10. Procesos mentales
inferiores y procesos
mentales superiores
• En la teoría de Vygotsky se distingue entre
funciones mentales inferiores o naturales y
procesos mentales superiores o culturales
• Las funciones mentales inferiores
(naturales) son características del ser
humano y d algunos animales mas
avanzados. Se refiere a las funciones
mentales naturales con las que nace el ser
humano y son determinada genéticamente.
Estan compuesta por la memoria, la
atención y la inteligencia básica.
11. Procesos mentales inferiores y
procesos mentales superiores
• Los procesos mentales superiores son
mediados por la cultura. Esto es, se
obtienen y desarrollan por medio de las
interacciones sociales que realiza el ser
humano durante todo su crecimiento.
• Algunos de los procesos mentales
superiores son el pensamiento verbal, la
memoria lógica, la atención selectiva, el
pensamiento matematico, entre otros.
12. Ley Genética del Desarrollo
Cultural
• Esta concepción vygotskiana hace
hincapié en el valor de las relaciones y
estructuras sociales como preámbulo
del desarrollo de las estructuras
mentales del ser humano.
13. Ley Genética del
Desarrollo Cultural
“Cualquier función presente en el
desarrollo cultural del niño, aparece
dos veces o en dos planos distintos. En
primer lugar aparece en el plano social,
para hacerlo luego del plano
psicológicos. En principio, aparece
entre las personas y como una categoría
interpsicologica, para luego aparecer en
el niño como una categoría
intrapsicologica”.
(Vygotsky citado en Wertsch, 1985,).
15. Ley Genética del Desarrollo
Cultural
• Una función mental superior preexiste primeramente en
un plano interpsicològico.
• En la medida que un individuo establece y participa en las
relaciones interpersonales, las categorizaciones
interpsicologicas se van transformado en categorías
intrapsicologicas para formar la estructura mental del ser
humano.
16. • Un niño al participar junto a sus
compañeros en actividad social maneja
significaciones, constructos y
conocimientos que serán posteriormente
parte de su estructura mental aunque
inicialmente no alcance la plena
comprensión de ellas.
• Luego, en la medida que va reconociendo y
entendiendo dichas significaciones
socioculturales, se apodera de ellas
permitiendo su transformación en
categorías mentales que se incorporan a
sus estructuras psicológicas.
17. La Mediación
• La medición es el proceso por el cual el ser humano se
acerca a las actividades sociales y mentales.
• Se acerca directamente a las actividades sociales en la
medida que constituye o utilice instrumentos o signos
que actúen como mediadores.
• Así toda actividad social que genera procesos mentales
superiores es una actividad socialmente mediada.
18.
19. La Medición
• En la propuesta vygotskiana el lenguaje constituyente la
herramienta psicológica de mediación esencial entre las
actividades socioculturales y los procesos puramente
psicológicos.
20. • En resumen, el proceso de adquisición y desarrollo de
las funciones mentales superiores demandan del ser
humano la participación activa en su entorno cultural y
la intervención del lenguaje como instrumento de
mediación entre la actividad social y la actividad
mental.
21. La internalización
• La internalización es el proceso por el cual se transforma una
estructura extrema en un interna.
• Vygotsky plantea que una función mental superior es primeramente
una función externa o socialmente compartida y luego una función
interna.
• Así mediante el proceso de internalización el individuo logra
transformar una función externa (interpsicologica) en una función
interna (intrapsicologica).
23. La internalización
• La conceptualización del proceso de internalización de las
categorías interpsicologicas es utilizada para descubrir la
realidad social que funge como preámbulo de la
estructuración intrapsicoligico del ser humano.
• A esto Vygotsky expone, “toda función psicológica
superior ha sido externa porque ha sido social en algún
momento anterior a su transformación en una autentica
función psicológica interna”.
24. La internalización
• la cultura proporciona las herramientas simbólicas que
estimula la construcción de la identidad, de la conciencia y
de los procesos mentales superiores.
• El proceso no es uno unidireccional, todo lo contrario, una
vez transformadas las funciones instrapsicologicas estas
revierten en manifestaciones del sujeto en el plano
sociocultural, transformado creativamente su entorno social.
25. La internalización
• El pensamiento es resultado directo de
la influencia social.
• En términos generales, el pensamiento es
conceptualizado como el producto de la
internalización de las actividades
interpsicologicas.
26. La internalización
• El conocimiento es producto de la
construcción del individuo y no
meramente una actividad mecánica
entre un estimulo y una respuesta
como plantean el conductismo.
• El individuo construye el conocimiento
en la medida que participa en
actividades sociales y transfiere dichas
significaciones a una nueva estructura
psicológica interna.
• Asi se loga el aprendizaje real.
27. Zona de Desarrollo
próximo
• Se refiere a la distancia que existe
entre el nivel de desarrollo actual del
ser humano, determinado por la
solución independiente de problemas
y el nivel desarrollo potencial,
determinado por la solución de
problemas bajo la orientación de un
adulto o colaboración con sus
compañeros.
28. Zona de Desarrollo
próximo
La zona de desarrollo próximo permite:
• Identificar y examinar: con cautela las funciones mentales
que no han madurado pero que se encuentra en vías de
hacerlo.
• Analizar: el progreso de transferencia(internalización) de las
funciones interpsicologicas a las funciones intrapsicologicas.
• Indagar: los procesos mediante los cuales una función
interpsicologica(compartida socialmente) va madurando
progresivamente hasta transformarse en una función del
individuo.
29. Implicaciones
Pedagógicas
• Vygotsky visualizo el labor del
docente como mediador entre el
educando y su contexto sociocultural.
• Conceptualización a la escuela como
un escenario cultural mediante en el
cual el alumno se apropia de los
instrumentos de mediación que le
ayudará en el proceso del desarrollo
de las funciones mentales superiores.
• Por lo cual, una de las tareas mas
importante del docente es la creación
de zonas de desarrollo próximo.
30. Implicaciones
Pedagógicas
• El individuo construye el conocimiento
en la medida que participa en
actividades sociales y transfiere dichas
significaciones a una nueva estructura
psicológica interna. Esto es, el
conocimiento se construye socialmente.
• El aprendizaje es un proceso activo
basado en la experiencia.
• Las actividades educativas deben
fomentar las relaciones e interacciones
entre estudiante-maestro y estudiante-comunidad.
31. Referencias
• Kozulin, A.(1990). La psicología de Vygotsky. Madrid: Alianza Editaría
• Marrero, E. (1994). La ontogénesis del pensamiento . Un análisis desde la perspectiva
teórica vigosktiana, crecemos: revista de desarrollo humano y pensamiento, 1(1).
Puerto rico: organización para el fomento del desarrollo del pensamiento.
• Moll, L C. (1998) Vygotsky y la educación. Argentina: aique.
• Vygotsky, L. S. (1979). Desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona:
Grijalbo.
• Werstch, j. V. (1985). Vygotsky y la formación de la mente. Barcelona: ediciones Paidós
liberica.
