1. MUNICIPIO ESCOLAR N° 7 SILVA- PALMASOLA
Elaborada: Profa. Norka Castillo
Coord. de Educ. Inicial
Año Escolar 2011- 2012

2. INTRODUCCIÓN
Cada día la educación requieres de mejores herramientas e investigación para ofrecer estrategias a las docentes que día a día
interactúan con los niños y niñas en los ambientes de aprendizaje, los cuales deben estar bien distribuidas, con los materiales acordes
en cada uno de sus espacios para propiciar un ambiente sano, estable, confortable y armónico.
El entorno escolar nos lleva a la reflexión sobre la estructuración del tiempo y el espacio, por entorno se entiende todo aquello
que rodea al niño, es decir, el conjunto de condiciones físicas, sociales y culturales en las que se desenvuelve.
La distribución de los distintos espacios se hace partiendo de condiciones previas que hay que tener muy en cuenta, por ello la
labor del docente exige realizar un análisis de las condiciones existentes, de las posibilidades que ofrecen los espacios con que se
cuenta y la búsqueda de los recursos más adecuados.
(Ricci, 2000), considera que esta organización del tiempo escolar obedece a la necesidad de control desde la administración
educativa, ya que la asignación rutinaria de tareas específicas en este entramado temporo-espacial lo hace perfectamente posible.
Esta guía tiene como objetivo brindar material de apoyo a cada una de las docentes de educación inicial de los diferentes
centros del municipio para orientar la organización de los ambientes de aprendizaje, tomando en cuenta las bases curriculares y las
diferentes edades del niño y la niña, equipando los espacios de aprendizaje con los materiales necesarios y acordes a cada uno de ellos,
brindar estrategias y herramientas de aprendizaje a los niños y niñas, estimulando los procesos por los que pasa el mismo para lograr un
desarrollo optimo.
Para su aprobación se solicitara apoyo a la Coordinación regional para la respectiva revisión y modificación en cuantas mejoras y
orientaciones que no estén correctamente plasmadas y una vez aprobado será distribuido en la medida de las posibilidades a cada uno
de las docentes de los distintos planteles o en su defecto uno por institución para reproducción individual.
Para su elaboración se realizó una serie de investigaciones en el Curriculum de Educación Inicial 2005, varias páginas de
Internet entre ellas: y guías de material de apoyo de diferentes formaciones para docentes y coordinadoras de educación inicial.

3. ORIENTACIONES BASICAS METODOLOGICAS.
La Educación Inicial se concibe como una etapa de atención integral al niño y la niña desde su gestación hasta cumplir los 6 años, o
cuando ingresen al primer grado de Educación Básica, a través de la atención convencional y no convencional, con la participación de la
familia y la comunidad. Comprende dos niveles: maternal y preescolar, con base al artículo 103 de la CRBV.
El nivel maternal se refiere a la educación integral de niños y niñas, desde la gestación hasta cumplir los 3 años de edad, en la cual la
familia y especialmente la madre, cumplen un papel fundamental. (Aunque en los preescolares del municipio, ni del estado hasta ahora no
se atienden niños de 0 a 1 año de edad) la atención Convencional va de 2 años en adelante.
1er. grupo De 3 años o que los cumplan antes del mes de diciembre.
2do. grupo de 4 años o que los cumplan antes del mes de diciembre.
3er. grupo de 5 años o que los cumplan antes del mes de diciembre. (NO SE PUEDEN PROMOVER NIÑOS AL 1ER. GRADO QUE NO
CUMPLAN LOS 6 AÑOS DE EDAD ANTES DEL MES DE DICIEMBRE).
Para los niños mayores de 2 a 3 años de edad, puede existir un grupo de 8 a 10 niños por docentes, con un auxiliar que asista
al grupo.
Aún cuando los niños y niñas del nivel maternal serán atendidos por la vía institucional en los centros de Educación Inicial, prevalecerá
su atención por la vía no convencional, a través de orientaciones directas a la familia, en centros comunitarios (ludotecas y centros de
atención integral) y a través de medios de comunicación masiva y alternativa (radio, televisión, material impreso).
El nivel preescolar se orienta a niños y niñas desde los 3 años hasta cumplir los 6 años o hasta su ingreso a primer grado de Educación
Básica.
Estructura curricular
En Educación Inicial se contemplan los siguientes elementos en la estructura curricular:
Ejes curriculares.
• Áreas de Aprendizaje.
• Componentes.
• Aprendizajes Esperados.
Ejes Curriculares
Los ejes curriculares son: la afectividad, lo lúdico y la inteligencia, en concordancia con los aprendizajes fundamentales: convivir, saber
y hacer, para el desarrollo del ser social.
La afectividad tiene como fin de potenciar el desarrollo social, emocional y moral, cognitivo y del lenguaje, es esencial que esté
presente en todas las actividades y momentos que se planifiquen en la práctica pedagógica.

4. El eje lúdico articulado con la afectividad, busca promover que los niños y niñas aprenden, debido a que el juego constituye una
actividad vital para ellos(as),
El eje inteligencia se orienta a desarrollar las potencialidades, tanto psicológicas como intelectuales, que trae el niño y la niña al nacer y
que los vinculan con el mundo físico, cultural y social.
Áreas de aprendizaje, componentes y aprendizajes esperados
Las áreas de aprendizaje surgen de la concepción del desarrollo infantil como un proceso global e integral, que no se produce en una
forma homogénea y automática.
Ambiente de Aprendizaje
el ambiente de aprendizaje se desarrollan en espacios en los cuales se producen un conjunto de relaciones que se estructuran con gran
complejidad. Con este punto de referencia, el ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial considera la realidad niño/niña-familia-
comunidad-escuela y se interpreta en un sentido amplio: incluye todos los ámbitos donde niños y niñas crecen y se desarrollan, que
forman parte de su cotidianidad y que condicionan su aprendizaje natural.
El ambiente puede estructurarse en cuatro dimensiones vinculadas entre sí:
1. Dimensión Física, referida al espacio físico donde se produce el aprendizaje, ubicación, condiciones y características
ambientales: instituciones educativas y espacios anexos, espacios familiares y comunitarios. Implica razonar qué, cuándo y cómo se
utilizan.
2. Dimensión Relacional, se refiere a las diferentes relaciones que se establecen en los espacios, quienes se relacionan y en que
circunstancias: interacciones niño(a) / niño(a), niño(a) / adultos, niño(a) / materiales, niño(a)/ entorno social cultural.
3. Dimensión Funcional, representa la polivalencia de los espacios y tipo de actividad al que están destinados. Está vinculada a las
funciones, cómo se utiliza y para qué.
4. Dimensión Temporal, se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención, a las actividades
pedagógicas dirigidas y de libre escogencia del niño o la niña, colectivas, de pequeño grupo e individuales, de recreación, actividades de
alimentación, descanso y aseo personal.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO FÍSICO DEL PREESCOLAR
Se recomienda que los espacios físicos para el Preescolar se organicen considerando los procesos de aprendizaje de los niños y niñas.
Los nombres de los espacios o áreas son de libre escogencia de los docentes, niños y niñas y familias, atendiendo al contexto social y
cultural.
AMBIENTE APRENDIZAJE El cómo se organice el ambiente en el que van a crecer y desarrollarse los niños y las niñas, va a ser
determinante para su ulterior desempeño.
De acuerdo a Riera, (1992) las medidas de los espacios que se sugieren para atender a niños y niñas entre 0 y 3 años son: 4
m2 por niño/a de 0 a 12 meses, 3 m2 por niño/a de 12 a 24 meses y 2 1/2 m2 por niño/a de 2 a 3 años.

5. Además del tamaño, es importante tomar en cuenta la decoración, entendida como la vinculación a los aspectos estéticos: que el
ambiente resulte acogedor, agradable y proporcionado. Hay que elegir con mucho cuidado los colores de los diferentes espacios de
referencia de los niños y las niñas por cuanto hay colores que producen sensación de intranquilidad, sobre-excitación e irritabilidad. Por
todo ello, se priorizan los colores pasteles para las paredes y los COLORES VIVOS QUE OTORGAN UN DESTELLO DE ALEGRÍA
PARA LAS PUERTAS Y VENTANAS.
Es necesario que en el espacio haya una preponderancia de UN SOLO COLOR y sus matices a fin de crear un clima armonioso Es
importante que se tenga buena iluminación y ventilación.
Los espacios físicos deben ser higiénicos, confortables, amplios, bien diferenciados, DE FÁCIL ACCESO. Cada espacio de trabajo debe
ser seguro, estable y ordenado de manera que se convierta en un lugar predecible para los niños y las niñas. deben prever, seleccionar y
ubicar los materiales, el mobiliario y los equipos, recomendados para el trabajo con niños y niñas.
Las estanterías permiten tener el material al alcance de los niños y niñas y poder ordenarlo para fomentar su autonomía. Son
preferibles los muebles bajos que no impidan la visión global del aula a los niños, niñas y adultos.
Hay algunos elementos, como biombos, cortinas, cintas que pueden cumplir una función de separación de los espacios, en las
estructuras de poca capacidad física.
Es importante UBICAR DE MANERA VISIBLE Y AL ALCANCE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS carteles de: selección,
efemérides, normas, registros de experiencias, proyectos en ejecución, modelos con instrucciones, otros.
Los materiales deben estar ordenados, clasificados y etiquetados. El exceso de materiales y su uso desordenado, crea en los
niños poco interés y bajo nivel de atención y motivación hacia los mismos.
Los materiales deben ser rotados, el docente debe de prever la aparición y desaparición de juguetes y materiales. ( se sugiere
rotar los espacio y materiales cada trimestre).
Carteles En Los Espacios De Educación inicial
1. Cartel de la Jornada ó Rutina diaria debe ubicarse en un lugar visible, en donde los niños y niñas, puedan observar e identificar
qué periodo va antes o de después del otro, para así poder llevar una secuencia de las actividades. También para que los Padres,
representantes, directivos o visitantes puedan leerla y saber en que momento se encuentran, y no interrumpir el trabajo. La jornada
Diaria es flexible, pero se recomienda llevarla a cabo todos los días Para una mejor organización y control de la planificación. En esta
lleva:
• Recibimiento de los niños y las niñas.

6. • Planificación del niño y la niña.
• Trabajo libre en los diferentes espacios.
• Orden y limpieza.
• Intercambio y recuento.
• Trabajo en pequeños grupos.
• Actividades colectivas.
• Despedida de los niños y niñas
NOTA: En los planteles de jornada integral se incluye almuerzo, descanso. y los que son doble turno llegar a un acuerdo
las dos docentes y colocar solo una
2. IDENTIFICACIÓN DE LOS ESPACIOS: Cada espacio debe estar identificado con su nombre legible, fondo blando y
letras de color( azul o negro). Ubicado a la altura de los niños/as, para que puedan colocar su tarjeta de identificación o
cartel de selección.
3. Cartel de selección: Se utiliza como un control de la asistencia del niño y niña, en el momento del periodo de
planificación el niño/a escoge su tarjeta/distinto, y lo coloca en el espacio donde va a ejecutar su plan. Esto permitirá al
docente, ver los nombres de los niños/as que se encuentran en cada espacio, y así poder evaluarlos con facilidad, por lo
general son un máximo de seis(6) por cada espacio.
4. Cartel de cumpleaños: El cartel de cumpleaños es un buen recurso para trabajar con la ubicación del tiempo. Días de
las semanas, meses del año. ¿Qué día es hoy? ¿en qué mes estamos? ¿Cuánto tiempo falta para tu cumpleaños? Así como
también recordar quien este cumpleaños o qué fecha se acerca.
5. Normas: Las normas de convivencias se establecen con el grupo de niños y niñas, resaltando Los valores deberes y
derechos que se deben tener presente en el preescolar.

7. 6. Cartel de trabajos diarios: Las carteleras dentro del salón de clase Se emplean para exponer o exhibirlos trabajos
realizados por los niños/as. Esta también es de gran importancia para que el padre o representante observe y se involucren
al tema trabajado en el día.
7. Efemérides del mes: en esta se resaltan las efemérides del mes. Esto va a permitir reforzar las actividades de los
planes especiales, y lunes cívicos. rigiéndose por el calendario escolar.
8. Cartel de proyectos de Aula: este es de gran importancia, el espacio se debe ambientar de acuerdo al proyecto o
plan, así se podrá ayudar al niño y la niña a reforzar sus debilidades como también para que los padres y representantes
estimulen en el hogar.
MATERIALES Y MOBILIARIOS COMPLEMENTARIOS:
• Cartel de Bienvenidos. (OPCIONAL)
• Móviles colgantes de colores brillantes representativos con figuras, letras, números, animales, frutas, otros.
• Cortinas en colores acordes y representativas con figuras infantiles o llamativas.
• Implementación de Bodega (Estrategia didáctica para estimular el aprendizaje visual y cognitivo del niño y la niña.
• Colocar las señaleticas (SEÑALES DE SEGURIDAD Y RIESGO) en cada uno de los espacios y vías de acceso
en la institución. Los toma corrientes o enchufes deben estar situados en lugares altos; en caso de no ser posible, deben
tener tapas de seguridad.
ESPACIOS DE APRENDIZAJE Y SU FUNDAMENTACION METODOLOGICA
Cuando se trabaja con niños menores de 3 años de edad, el ambiente en el cual se desenvuelven es fundamental pues
influye de manera determinante en su desarrollo. La interacción con los elementos del ambiente (tanto personas como
objetos y situaciones) les permiten la construcción de sus aprendizajes.

8. En la fase preescolar 3 a 6 años Los espacios son más estructurados ya que los niños presentan mayor autonomía e
independencia, se desplazan por todo el entorno y van descubriendo y explorando por si mismos. Requieren mayor cantidad
de actividades grupales, donde los niños puedan intercambiar y socializar con sus pares y practicar las nuevas habilidades
que van adquiriendo.
ARMAR Y CONSTRUIR:. Es un espacio que le brinda al niño la oportunidad de explorar, observar, armar, desarmar, unir,
separar, rodar, agrupar, desagrupar, organizar, manipular, juntar, poner cosas encima de otras, mantener objetos en
equilibrio, tumbar cosas, experimentar con tamaño; peso; volumen y espacio, enroscar, atornillar, martillar, clavar, clasificar,
seriar, comparar, etc.
Por la multiplicidad de recursos que puede tener, debe estar muy bien organizado para que los niños puedan darle un
buen uso a los materiales.
Es importante que este espacio este espacio esté ambientado con dibujos, afiches, fotos de sus construcciones o de
ellos trabajando en el espacio, así como elementos de su comunidad y región.
El material debe estar rotulado, organizado y al alcance de los niños.
Es conveniente que este espacio se ubique en una zona donde no exista mucho tránsito, así las construcciones no entorpecen
el resto de las actividades
EXPRESAR Y CREAR: En este espacio se propician experiencias con el lenguaje oral y escrito: oír, imitar sonidos, hablar,
enriquecer vocabulario, dibujar, expresión musical, plástica y corporal, apreciación de experiencias sensoriales gratas
acordes a las características del desarrollo de los niños.
No requiere una dimensión específica dentro del ambiente. Es uno de los espacios que necesita menor espacio físico,
los recursos y materiales empleados no son de grandes dimensiones como en los otros espacios. Puede tener cojines de
diversos tamaños y alfombra, de esta manera la cantidad de sillas se puede reducir.
REPRESENTAR E IMITAR: Se constituye en un espacio que facilita el juego simbólico, la imitación, los juegos de
representación y fantasía. Debe ser un lugar para la reproducción de roles familiares y comunitarios significativos, roles de
personajes de cuentos e historias, experiencias de su entorno inmediato.
Este espacio se debe aprovechar colocando materiales adecuados y pertinentes y variándolos cada vez que sea
necesario.

9. Dependiendo del espacio con el que se cuente se puede ambientar un lugar como una venta de comida, una casa, un
consultorio médico, colocando objetos conocidos y desconocidos para los niños.
Si el espacio es limitado, se pueden colocar los recursos y materiales sin la necesidad de crear un espacio
determinado que represente un ambiente específico.
EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR: Se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir, tocar, oler, probar, ver,
experimentar, explorar, manipular, amontonar, aplastar, comprobar, descubrir, comparar, mezclar, etc.
En este espacio es de gran importancia que el niño tenga la oportunidad de interactuar directamente con su entorno y
experimentar todas las posibilidades que éste le ofrece.
Si las características físicas del salón lo permiten, se puede colocar este espacio en una especia de patio o área al
aire libre, la cual si posee naturaleza sería el lugar idóneo. Es decir, este espacio se extienda al medio exterior ya que el
tipo de actividades que se promueven requieren, en muchas ocasiones, de espacios abiertos.
Si las características físicas del salón de clases impiden que se comunique con un patio o medio externo en general, se
debe de tratar de colocar este espacio en un sitio ventilado.
ALGUNOS MOMENTOS IMPORTANTES EN MATERNAL
Los recursos deben de estar en perfectas condiciones de higiene, deben combinar diferentes formas, colores, etc.
HIGIENE: Juguetes que flotan de goma, esponjas de colores, muñecos de goma que suenen, etc.
ALIMENTACIÓN EN MATERNAL: Teteros, platos, tazas y vasos de entrenamiento, cucharillas de bebés, jarras, tazas
para mezclar.
DESCANSO: Discos compactos o casetes con música suave. Muñecos de tela o goma, cuentos, títeres de mano.
LA SIESTA O MOMENTO DE DORMIR: El momento de la siesta debe estructurarse de manera que se adecue a las
necesidades de los niños, debe haber privacidad y poco ruido cotidiano. Se puede trabajar el área de desarrollo socio
emocional de los niños, en la creación de hábitos que le permitan tener horarios establecidos y respeto hacia los demás
compañeros.

10. PREESCOLAR
MOMENTO DE RECIBIMIENTO Y DESPEDIDA: Debe ser cálido y de intercambio de información con los padres. El área
de desarrollo socio emocional de los niños se enriquece con la creación hábitos, interacción social y adaptación. De igual
manera el área de desarrollo cognitivo, con la determinación de horarios, es decir, la ubicación en el espacio y tiempo.
PLANIFICACIÓN: Debe brindarse confianza al niño (a) para que exprese las experiencias que trae de su entorno familiar y
comunitario, también exprese donde quiere trabajar y tomando su cartel de selección.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS: El niño por los diferentes espacios interiores (piso, mesa, etc.), investiga
(cognitivo), explora materiales (psicomotor), manipula diferentes objetos (psicomotor), interactúa con pares (socio
emocional) y se moviliza por el entorno inmediato (psicomotor). En este momento los niños realizarán actividades que le
permitan trabajar todas sus áreas de desarrollo: lenguaje (cantar canciones, hablar con sus pares, etc.), cognitivo
(diferenciar colores, tamaños, texturas, oír diversos sonidos, etc.), psicomotor (coordinación dinámica general, coordinación
manual, visomotora, etc.) y socio emocional (interacción con los pares, con los docentes, creación de hábitos, etc.).
INTERCAMBIO Y RECUENTO: El niño puede compartir sus actividades, facilitando el intercambio de ideas, comunicación y
diálogo (lenguaje). Los niños se deben de sentir motivados a compartir sus experiencias vividas. El docente le puede realizar
preguntas generadoras: ¿Cómo te diste cuenta?, ¿Qué otra cosa harías?, ¿Qué te pareció la experiencia?, ¿Qué más te
gustó?, ¿Para qué te sirvió?, etc.
TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS: Es el momento donde el docente inserta su planificación estratégicamente
concretara por medio de estrategias y recursos para que se logre lo de pequeños grupos. EJEMPLO (una matricula de 24
niños (as), en el ambiente hay 4 mesas, 6 niños en cada mesa y 4 materiales diferentes para una misma actividad. el truco
está en que la misma actividad se realizara con 4 materiales diferentes para en el momento der recuento cuenten sus
experiencias y logren diferenciar uno de otro. Este se puede trabajar 1 o dos veces por semana o alternarlo con actividades
colectivas.
ACTIVIDADES COLECTIVAS: Es el momento que puedes aprovechar de los elementos de la naturaleza los niños pueden
experimentar con texturas de hojas, grama, arena, troncos, piedras, sonidos de aves, brisa, carros, aviones, olores de la
tierra, grama, lluvia, colores y formas, tonos de luz, movimientos, distancias, tamaños, formas de ida, calor del sol, cambios

11. de clima, etc. (cognitivo y psicomotor). De igual manera aprenden el significado de nuevas palabras (lenguaje) y comparten
con los pares y adultos significativos (socio emocional).
MOMENTO DEL ASEO: Su objetivo principal es crear hábitos de higiene, desarrollando el área socio emocional del niño,
crear en ellos el deseo de sentirse limpios en un ambiente organizado, agradable y seguro. Se hace muy significativo cuando
se inicia el control de esfínteres, el cual es uno de los logros más importantes para el niño/a en esta primera etapa del
desarrollo.

12. ORIENTACIONES PARA ORGANIZAR ESPACIOS, MATERIALES, RUTINA, EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE
ACUERDO A LA EDAD DEL NIÑO Y LA NIÑA
NIVEL ROTULOS DE LOS
RUTINA O JORNADA DIARIA EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN
MATERNAL ESPACIOS
Recibimiento, Alimentación, Observación y registros del
Explorar con el Planificación del niño y la niña, desarrollo y aprendizajes de los Planes Diarios y
2 a 3 Años cuerpo Trabajo libre. niños (as). Instrumentos: Tabla de Semanales
de edad Armar y Construir •Orden y limpieza. verificación o lista de indicadores,
Expresar y Crear Intercambio y recuento Libro de incidencia, Registros
Representar e Trabajo en pequeños grupos, mensuales BOLETIN
Imitar Actividades colectivas, Aseo, INFORMATIVO
Merienda, Descanso, Despedida de los
niño (as)
NIVEL ROTULOS DE LOS
RUTINA O JORNADA DIARIA EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN
PREESCOLAR ESPACIOS
Recibimiento, Desayuno o Almuerzo, Observación y registros del
3 a 4 Años Armar y Construir Planificación del niño y la niña, desarrollo y aprendizajes de los Planes Semanales,
Expresar y Crear Trabajo libre, Orden y limpieza. niños (as). Instrumentos: Tabla de Quincenales,
de edad
Representar e Imitar
Intercambio y recuento, Trabajo en verificación o lista de indicadores, Mensuales y
Experimentar y
pequeños grupos, Actividades Registros en los diferentes Proyectos
Descubrir.
colectivas, Aseo, Merienda, Descanso, instrumentos, BOLETIN Pedagógicos.
Despedida de los niño (as). INFORMATIVO TRIMESTRAL
Recibimiento, Desayuno o Almuerzo, Observación y registros del
4 a 5 Años Armar y Construir Planificación del niño y la niña, desarrollo y aprendizajes de los Planes Semanales,
Expresar y Crear Trabajo libre, Orden y limpieza. niños (as). Instrumentos: Tabla de Quincenales,
de edad
Representar e Imitar
Intercambio y recuento, Trabajo en verificación o lista de indicadores, Mensuales y
Experimentar y
pequeños grupos, Actividades Registros en los diferentes Proyectos
Descubrir.
colectivas, Aseo, Merienda, Descanso, instrumentos, BOLETIN Pedagógicos.
Despedida de los niño (as). INFORMATIVO TRIMESTRAL

13. Recibimiento, Desayuno o Almuerzo, Observación y registros del
Armar y Construir Planificación del niño y la niña, desarrollo y aprendizajes de los Planes Semanales,
5 a 6 Años
Expresar y Crear Trabajo libre, Orden y limpieza. niños (as). Instrumentos: Tabla de Quincenales,
de edad
Representar e Imitar
Intercambio y recuento, Trabajo en verificación o lista de indicadores, Mensuales y
Experimentar y
pequeños grupos, Actividades Registros en los diferentes Proyectos
Descubrir.
colectivas, Aseo, Merienda, Descanso, instrumentos, BOLETIN Pedagógicos.
Despedida de los niño (as). INFORMATIVO TRIMESTRAL
NOTA: El momento de pequeños grupos y actividades colectivas pueden alternarse para consolidar la planificación de desarrollo de
experiencias del niño y la niña y planificación del docente.

14. MOBILIARIO Y MATERIAL DIDACTICO ACORDE EN CADA NIVEL Y MODALIDAD
ESPACIOS MOBILIARIO MATERIAL O RECURSOS NORMAS ROTULACIÓN
MATERNAL
Estantes doble cara (de no Los rótulos y
Explorar con poseer la dotación de estos Las Normas se ambientación
el Cuerpo buscar la estrategia de realizan con realizados en
acondicionar el que se tenga dibujos alusivos material de
acorde a lo establecido. al espacio y provecho, tela,
1 mesa con 6 sillas, estante para Tacos grandes de plástico, rompecabezas con desde el primer MDF, anime
Armar y tacos, alfombra (opcional) poco grado de dificultad, Dominóes y loterías momento se le trabajado
Construir grandes, carros grandes, legos grandes. explica al niño (reforzado con
(a) lo que otro material)
1 o 2 mesas con 6 sillas, Estantes Pinturas, pintadedos, plastilina o plastidedos, representa con dibujos
doble cara, Estante para cuentos, creyones de cera, hojas de diferentes tamaños alusivos al
Expresar y cartillas, hojas, block otros, y colores, cuentos (preferiblemente realizados espacio o cartel
Crear
títeres, teatrillo, atril, cartelera, por docentes o padres y representantes con que representa.
pizarra acrílica, franelografo, imágenes coloreadas y para colorear), tijeras
otros. punta roma, diferentes tipos de papel para
rasgar.
Representar Materiales del hogar, carpintería, Muñeca (os), ropas en buen estado, carteras
e Imitar tiendas y comercios. de ambos sexos. zarcillos por par, collares,
teléfonos, afeitadoras sin hojillas, envases
vacios y seguros de diferentes productos de
uso personal.

15. ESPACIOS MOBILIARIO MATERIAL O RECURSOS NORMAS ROTULACIÓN
PREESCOLAR
1 Mesa con 6 sillas, 1 1 juego de tacos plásticos de varias piezas y tamaños, 6
estante doble cara (de rompecabezas, 6 juegos de memoria diferentes temas, 6 carros Las normas en Los nombres
no tener por falta de de madera o plástico, 3 cuerdas de diferentes colores, varios cada espacio de los espacios
set de ensartar, trenzar, enhebrar, abrochar, varios set de deben ir en
recursos habilitar debe ir en
Armar y encajar, enroscar, abrir, cerrar, plantear. 1 juego de función de
estratégicamente uno), letra imprenta
Construir herramientas de carpintería, 6 dominoes, legos grandes y
1 estante para tacos, 1 las legible en color
pequeños, 1 juego de señales de tránsito, siluetas de personas de
alfombra de pelo corto, actividades azul o negro en
varios tamaños. Colección de objetos bidimensionales y
1 cartelera para tridimensionales para clasificar, seriar, contar, de formas, que se fondo blanco y
herramientas de colores, tamaños y texturas diferentes. Figuras geométricas, desarrollen dibujos
carpintería. o estén alusivos al
Cajones, sábanas, espejos. Pelucas, mascaras, vestuario, narices, plateadas. espacio
maletines, carteras, collares, uniformes, maquillaje. Maracas,
1 Estante de gavetas, 1 sonajeros, cajas musicales, cascabeles, castañuelas, xilófonos, Se realizaran de
cocina, 1 nevera, 1 palo de lluvia, latas sellada o envases de plástico con tapas acuerdo a la Los nombres
Representar e
lavadora, 1 cama, 1 herméticas con semillas o granos dentro, panderetas, edad de los de los espacios
Imitar
juego de muebles, 1 charrascas, tambores, ollas, cucharones de madera, juegos de niños (as) y debe ir en
juego de comedor, 1 cocina, licuadora, vasos, tazas, cubiertos, cucharillas, batidores, el nivel 3 y 4 letra imprenta
repisa con espejo, 1 coladores, pañitos de limpieza, escoba, rastrillo, tobos, envases años con legible en color
paraban para colgar 1 de productos de uso personal, afeitadoras sin hojillas, reloj dibujos azul o negro en
ropero, 1 escritorio despertador y música variada, pitos, campanitas, discos alusivos y fondo blanco y
c/sillas. ( en este escritura. dibujos
compactos con música infantil, tradicional, folklórica, clásica,
espacio es ideal para la alusivos al
instrumental. Banderas, semáforos, señalizadores, carteles con 5 Años con
implementación de la espacio
escritura y dibujos. Teatro de títeres, escenarios. Relojes, escritura
bodega). Otros.
muñecas, teléfonos, computadoras, máquinas de escribir, carros preferiblemente
grandes, Kit de médicos, Televisor, máquina de coser. y cualquier realizada por los
otro accesorio que considere útil en ese espacio. niños (as).

16. 2 Mesas con 6 sillas Cuentos de acordeón y cartón resistentes de fantasía ilustrados
C/una, 1 estante doble con poco texto, didácticos, folklóricos (preferiblemente
cara, 1 estante para elaborados por docente o representantes, sellos de diferentes
figuras y tamaños, plantillas de diferentes formas, cajas de
libros, 1 revistero, 1
palabras c/dibujos representativos, letras grandes, resistentes,
caballete para pintar
Expresar y con colores llamativos, crucigramas ilustrados, hojas de
doble cara, 1 pizarra Las normas en
Crear diferentes tamaños y colores, , témperas, pinta dedos, colorante
acrílica, 1 cartelera vegetal, envases para mezclar, pinceles gruesos y finos, cepillos cada espacio
mediana, 1 cartelera de dientes, palitos, esponjas, algodón. Marcadores gruesos y deben ir en Los nombres
p/colocar dibujos, 1 finos no tóxicos, tizas de colores, lápices, creyones de cera, función de de los espacios
cuerda con pinzas pizarra, Papel periódico, cartulinas de construcción, lustrillo, las debe ir en
p/colgar, envases de papal bond, celofán, cartón. Arcilla y cualquier otro material letra imprenta
actividades
diferentes tamaños para amasar y modelar. Revistas con ilustraciones de colores, legible en color
que se
p/guardar. fotografías, afiches y cualquier otro material que considere azul o negro en
pueda incluir en el espacio. desarrollen
fondo blanco y
1 estante doble cara, 1 Linternas, lupas, velas, microscopios. Imanes, resortes, ligas, o estén
dibujos
mesa con 6 sillas, 1 balanzas, termómetros. Utensilios de cocina para hacer plateadas.
alusivos al
pizarra acrílica experimentos. Embudos de diferentes tamaños, conos de
Experimentar y diferentes tamaños, Ingredientes para hacer recetas. Se realizaran de
espacio
pequeña, 1 atril, 1 mesa
Descubrir Recetarios ilustrados. Envases, objetos que flotan o que se acuerdo a la
para agua, 1 mesa
hunden, pitillos, colorante vegetal, jabón, arena, tierra, edad de los
p/Arena, 1 cuerda con
coladores, embudos, cernidores, equipos de jardinería. Cintas
pinzas p/colgar, envases niños (as) y
métricas, cajas para clasificar, paletas grandes, goteros, perillas
de diferentes tamaños el nivel 3 y 4
de goma. Redes, frascos (para atrapar insectos, peces, etc.).
p/guardar. 1 cartelera Álbumes con elementos de la naturaleza y experiencias años con
mediana. 1 estante para familiares. Plantas ornamentales, medicinales, Jaulas con dibujos
plantas. animales vivos, botellas plásticas con liquido de diferentes alusivos y
colores y materiales, arena y cualquier otro material que escritura.
considere puede incluir en el espacio.
5 Años con
escritura
preferiblemente
realizada por los
niños (as).

17. Nota: Muchos de los materiales pueden ser elaborados por la docente o representantes con material de provecho entre ellos, tacos, figuras
geométricas, letars, cuentos, panderetas, maracas, dominoes y otros.
SE REQUIERE DE SUGERENCIAS Y
APROBACION PARA SU IMPRESIÓN …