Esta clase es del curso de personal social, sobre la cultura nazca, para chicos de cuarto grado de primaria, del colegio mencionado de la UGEL 01, se puede apreciar todos los materiales elaborados, para esta sesión, me disfracé de María Reich, para darle más dinamismo a la clase.
1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS GENERALES:
Docente: ANDRADE CCORPUNA, Ana María. Grado y sección: 4° ”B”
Fecha: Miércoles 19 de julio 2023 Turno: Mañana
Área: Personal Social
Título: La cultura Nazca
Propósito: Obtener y organizar información de los acontecimientos importantes de la cultura Nazca.
II.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE
EJE COMPETENCIA
/CAPACIDADES
DESEMPEÑO META DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA
DE
APRENDIZAJE
INST. DE
EVALUACIÓN
EDUCACIÓN
PARA
LA
CIUDADANÍA
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS.
Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
Comprende el tiempo
histórico.
Elabora
explicaciones sobre
procesos históricos.
• Explica hechos
o procesos
históricos claves
de la cultura
Nazca, una de las
principales
sociedades
andinas pre
incaica, reconoce
las causas que los
originaron y sus
consecuencias.
Educación para
la ciudadanía
Participa de las
tradiciones,
costumbres y
prácticas
culturales de su
familia, escuela y
comunidad.
Obtiene información
sobre los hechos más
importantes de la
cultura Nazca, de
manera autónoma.
Utiliza diversas fuentes
históricas sobre la
cultura Nazca, para
construir su
aprendizaje,
Mapa conceptual
con la
información
obtenida y
cuadro de
síntesis.
Ficha de trabajo
Lista de cotejo
ENFOQUE
TRANSVERSAL
ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de intercultural
Los estudiantes se sienten orgullosos de la historia y cultura peruana reconociendo su manera de hablar,
sus formas de vestir, sus costumbres o creencias, lugares turísticos, platos típicos y todas las
manifestaciones culturales del Perú.
III.-DESARROLLO DE LA SESION
INICIO
-Iniciamos la sesión con las actividades permanentes: Se da la bienvenida, saludo y el registro de asistencia,
realizamos la oración del día.
-Se habla con los niños y se les invita a hacer un viaje en el tiempo: Niños cierren sus ojos, imaginen que
están en el tiempo de los incas, seguimos retrocediendo en este viaje, vemos como salen Manco Cápac y mama
Ocllo del Lago Titicaca, seguimos viajando hasta llegar a la ciudad de la cultura Caral, vamos avanzando van a
observar algunas escenas e imágenes de la Culturas pre incas, que son nuestros antepasados.
- Luego se les pide que abran los ojos y empezamos mostrándoles unas monedas de 5 soles y 2 soles.
-Se les pide a los estudiantes que observen las monedas y se les hace las siguientes preguntas:
¿Qué observan? ¿Qué más pueden observar en las monedas? ¿De dónde creen que provienen esos diseños?
¿Han visto esos diseños anteriormente? ¿Dónde lo vieron? ¿Qué significaran esas líneas? ¿Por qué abran
colocado esas líneas en las monedas? ¿Quiénes lo hicieron? ¿A qué cultura pertenecerá?
-Se recoge sus saberes previos, luego se va escribiendo sus respuestas en un papelote.
Se Comunica el propósito de la sesión
Hoy conoceremos y organizaremos información de los acontecimientos importantes de la
cultura Nazca.
2. -Se les presenta los criterios de evaluación:
Obtiene información sobre los hechos más importantes de la cultura Nazca, de manera autónoma.
Utiliza diversas fuentes históricas sobre la cultura Nazca, para construir su aprendizaje,
-Seleccionan junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
-Levantar la mano para participar
- Mantenerse en su lugar
- Escucha activa
PROBLEMATIZACIÓN:
-Se le entrega un sobre cerrado a cada equipo, se les explica que para este juego tenemos un tiempo
determinado.
- Se les pide que saquen todo lo que hay dentro, en ella encontraran unas piezas de rompecabezas.
-Luego se les pide que formen una figura con las piezas que encontraron, pegándola en la cartulina.
- Finalmente se les pide que el equipo que termine, elige a un representante para que pegue la figura formada
en la pizarra.
¿Qué figuras reconoces en tu rompecabezas?, ¿A qué cultura crees
que pertenecen esas imágenes?
, ¿Sabes qué aportes nos dejó de la cultura Nazca y podemos
evidenciar en la actualidad? ¿Cómo Podemos saber a qué época
corresponden las imágenes observadas?; ¿Dónde Podemos indagar y
seleccionar información?; ¿Cómo organizaremos la información?
Se pregunta a los estudiantes:
-Se escucha la participación de los estudiantes, registra en tarjetas algunas ideas clave y se coloca
en la pizarra. Se les comenta que en el desarrollo de la sesión se van a encontrar respuestas a las
preguntas planteadas, y al finalizarla, estas respuestas se contrastarán con los nuevos
aprendizajes
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
-La docente organiza a los estudiantes en equipos de 5 integrantes.
-Una vez agrupados, se les asigna la información de la cultura Nazca:
-A cada grupo se les entrega el Anexo 1; primero leen y luego responden las siguientes preguntas
en un papelote:
• ¿Dónde estuvo ubicado este pueblo o cultura?
• ¿En qué tiempo sucedió?, ¿hace cuantos años?
Se menciona: La cultura Nazca se ubica en el departamento de Ica, en la provincia de Nazca,
se desarrolló en los años 100 – 800 d.c, fue descubierta por el Arqueólogo Max Uhle (1901).
Fue una sociedad clasista. Las líneas de Nazca, sobre ello hay varias teorías, la más aceptada
es la de maría Reich. Para conocer más sobre esta cultura leeremos textos de fuentes
históricas.
3. IV.-BIBLIOGRAFIA:
Programación curricular de Educación Primaria.
____________________________ _____________________________ ______________________
HAIDE S. CAMARGO MOCHCCO MARIA L. COTRINA DE LA CRUZ ANA ANDRADE CCORPUNA
DIRECTORA SUBDIRECTORA PROFESORA
• ¿Qué opinión tienen de esa cultura?
Luego socializan sus respuestas en el grupo y mediante la elaboración de un organizador visual
en un papelógrafo sistematicen la información obtenida. Se coloca en un lugar visible el mapa
actual del Perú para que los estudiantes se ubiquen en el espacio y puedan relacionarlo con el
lugar donde viven.
Finalizado el trabajo grupal, se solicita que un integrante elegido por el equipo, socialice lo
trabajado en su grupo.
TOMA DE DECISIONES
-Reflexiona con los estudiantes acerca de la importancia de tener conocimiento de la historia del
país para comprender que somos parte de una nación mestiza, rica en diversidad étnica y cultural.
-Después de esta reflexión, acompaña la toma de decisiones de los estudiantes.
-Se les entrega una tarjetita en forma de ballena que es un diseño de las líneas de nazca, en ellas
deben de escribir sus compromisos.
- Se felicita a todos por su participación en las actividades realizadas y se les brinda palabras de
agradecimiento.
CIERRE
METACOGNICIÓN: Reflexionamos acerca de lo aprendido
Orienta la reflexión de los aprendizajes mediante las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo aprendimos?
¿Cómo te sentiste al realizarlo?
¿Qué utilizamos para hacerlo?
¿Para qué lo hicimos?
Se cierra la sesión tomando algunas ideas de los estudiantes a manera de reflexión o conclusion
se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
Se pide a los estudiantes que conversen en casa sobre lo trabajado e investigaran más acerca de
esta cultura.
4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
SESIÓN Conocemos la cultura Nazca
COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.
N° APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Obtiene información sobre los
hechos más importantes de la
cultura Nazca, de manera
autónoma.
Utiliza diversas fuentes
históricas sobre la cultura
Nazca, para construir su
aprendizaje,
1 ADRIANZEN CORAHUA Liham
2 APAZA PACASI, Zhamir Guillermo
3 BASILIO AYMA, Fabianna Abigail
4 CANCHO GUZMAN, Karla Rosario
5 CUJE RIOS, Jade Lizeth
6 DE LA CRUZ CALDERON, Jhosmir
Majhal
7 DELGADO INTUSCA, Nayeli Jenifer
8 DIAZ MASIAS, Sergio Rodrigo
9 DOROTEO PEREZ, Jhoel Esmid
10 FERNANDEZ CHAVEZ, Azhly Dhaylyn
11 GARCIA CORDOVA, Neymar Gabriel
12 HUAROC NORIEGA, Emmanuel De
Jesús
13 INGARUCA SEBASTIAN Yael Ronald
14 LOZANO TOLEDO, Dariana Cristel
15 OTINIANO PEREZ Ghisell Rocio
16 PINEDA ARANIBAR, Dayana Yuleyka
17 POMAHUALLCA JUSCAMAITA, Jesús
Enrique
18 QUISPE BARRETON, Jimmy Anderson
19 RIVAS BOTTIA, Adís Antonio
20 RIVERA CHUQUIJA, Marianela
21 RIVEROS ADRIANZEN, Mía Jazmín
22 SALCEDO ALARCON, Lucero Bryanna
23 SANCHEZ CHUQUIPIONDO, Luisa
María
24 SANTILLAN MENDIETA, Jheyko
Néstor
25 SINCE QUISPE Nahuel Adriano
26 VALDEON MENDOZA Yasiree Nahomi
27 VASQUEZ MONSALVE Gabriel Yossue
28 YUCJRA VILA, David Miguel
29
30
5. CONOCIENDO LA CULTURA NAZCA
1. Ubicación:
La cultura Nazca al igual que los Paracas se ubicaron en el actual
departamento de lca, en la provincia de Nazca.
Se desarrolló desde el año 100 d.C hasta el año 700 d.C
aproximadamente.
2. Aspecto social:
Debido a la gran influencia de Paracas, los
Nazca fueron una sociedad guerrera y
organizada en distintas clases sociales
marcadas.
Sacerdotes, autoridades que tenían la
capacidad de organizar el trabajo
comunitario y dirigir las complejas
actividades ceremoniales.
El testimonio de ello se ve reflejado en la
construcción de pequeños centros urbanos en la parte alta de los valles, alrededor de ellos
había una pequeña comunidad campesina, siendo la más importante la ciudad de Cahuachi.
Ciudadela de Cahuachi
Se conoce que tuvieron una tradición guerrera gracias a sus ceramios
y textiles. Se cree que los guerreros colgaban en su cintura las
cabezas de sus enemigos derrotados como símbolo de poder y
triunfo. A estas se les denominaba _____________________, estas
cabezas se han encontrado en las tumbas de los guerreros más
importantes. Los señores Nazca se pintaban la cara, imitando la del
halcón, para salir a sus batallas.
Cabezas trofeo
Las pampas de Nazca:
Los Nazca han dejado en las pampas del valle unas líneas que
representan dibujos de animales como la araña, el mono, el
colibrí, etc. llamadas las ___________________ las cuales fueron
estudiadas por___________________.
Algunos estudiosos piensan que fueron un inmenso calendario
que regulaba las actividades económicas. Otros, creen que eran
lugares sagrados donde se celebraban rituales.
Sabías que...
...la estudiosa alemana María Reiche dedicó
gran parte de su vida a la observación y estudio
de estas líneas que relacionan la agricultura, el
agua y la Astronomía.
