Este documento describe la técnica pedagógica de los centros de interés creada por Ovide Decroly. Los centros de interés consisten en agrupar diferentes conceptos y actividades en torno a un tema que interese al niño para estimular su aprendizaje de forma global e integral. Llegan a España de la mano de Célestin Freinet y se aplican en las escuelas de Albacete, donde los niños estudian temas relacionados con la vida rural a través de la observación y proyectos de investigación en grupo.
3. OVIDE DECROLY
(1871 - 1932)
De nacionalidad belga, se
diplomó en Medicina.
Amplió sus estudios en
Neurología y Psicología.
Se dedicó a la
investigación, a la
enseñanza, a la
pedagogía,… y formó
parte de multitud de
asociaciones e
instituciones relacionadas
con la infancia.
4. DECROLY: UN HOMBRE DE ACCIÓN
En 1901 abre en su casa, en Bruselas, el
Instituto de Educación Especial (de
enseñanza para niños anormales) con los
que empieza a trabajar e investigar.
En 1907 creó en Ixelles la
institución École de l’Ermitage. Con el lema
“la escuela por y para la vida”. La enseñanza
que se daba en ella se inspiró en las
experiencias llevadas a cabo en el Instituto
de Educación Especial.
5. LOS CENTROS DE INTERÉS
Los centros de interés son una técnica, un
procedimiento de enseñanza que consiste
en agrupar, en torno a un mismo objeto que
interese al niño, un conjunto de nociones
que aprender, de mecanismos que montar,
de costumbres que adquirir,… para
adaptarse al medio en el que vive.
6. LOS CENTROS DE INTERÉS
Esta técnica, principalmente aplicada a la
adquisición de conocimientos, sirve, así
mismo, a la educación física, como estímulo
del sentido social y para la formación moral.
Está basada en el respeto al niño y su
personalidad, con el objeto de preparar a los
niños para vivir en libertad.
Da gran importancia a la observación de la
naturaleza.
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8. TRES GRANDES PRINCIPIOS
Estos tres principios se deducen de las ideas
fundamentales de Decroly:
1. El niño sólo se realiza si halla estímulos en
el medio en el que crece.
2. El descubrimiento del mundo por el niño es
inicialmente global.
3. El interés condiciona el estímulo y el
desarrollo de la inteligencia.
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10. EL INTERÉS Y EL MEDIO
Se considera el desarrollo del niño en
función de sus intereses, es decir, de la
satisfacción de sus necesidades.
Estas necesidades hacen referencia a las
de alimentación, higiene, refugio, protección,
defensa.
11. EL INTERÉS Y EL MEDIO
Decroly estudiar al niño en los medios en los
que se desarrolla: el medio natural, familiar,
escolar…
Un ambiente adecuado y ayuda al desarrollo
biológico y la higiene física.
Al niño lo ubica en la naturaleza para
estimularlo.
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13. GLOBALIZACIÓN
El descubrimiento del mundo por el niño es
inicialmente global. Se percibe el todo
completo, y no por partes.
La evolución mental va de la síntesis al
análisis, del todo a las partes, con el interés
sostenido y prolongado en un proceso
permanente e inacabado.
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15. METODOLOGÍA
El niño se pone en contacto con algo de su
interés a través de:
La observación directa de las cosas como
punto de partida de las actividades
intelectuales.
Los ejercicios de asociación en el tiempo y
en el espacio.
Las actividades que permitan la expresión
del pensamiento de modo accesible a los
demás.
16. METODOLOGÍA EN LA PRÁCTICA
Observación del niño y enfoque
diferenciado del trabajo educativo.
Procurar que el niño encuentre el ambiente
escolar las motivaciones adecuadas a sus
curiosidades naturales y sugerir actividades
que se adapten a cada niño individualmente.
Oposición a la disciplina rígida que somete al
niño a una actitud pasiva. La escuela debe
ser activa, de trabajo y juego.
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18. LOS CENTROS DE INTERÉS EN LA PRÁCTICA
Los Centros de Interés
llegan a España con
las técnicas de
Célestin Freinet.
Maestro y pedagogo,
influido por el
socialismo, el
comunismo y por el
movimiento
sindicalista, trabaja
como maestro en la
escuela rural.
19. LOS CENTROS DE INTERÉS EN ALBACETE
Las técnicas de Freinet llegan a España, y
son difundidas a través de las Escuelas de
Verano, y puestas en práctica en colegios de
Cataluña.
Hacia 1970 un grupo de profesores de la
provincia de Albacete marcha a Cataluña
para conocer las Escuelas de Verano e
implantar los Centros de Interés en escuelas
de la provincia.
20. PROCEDIMIENTO
Se pretende estudiar, de forma integral, global,
el entorno de una comunidad rural, a través de
la observación de las costumbres y tradiciones,
del folklore, el medio físico, el lenguaje popular,
estudiando los factores históricos,…
Desaparecen los libros de texto, son sustituidos
por libros y documentos de consulta como
mapas, censos de población, planes
catastrales,… y por los mismos documentos
que se van elaborando en clase.
21. PROCEDIMIENTO
El trabajo es en equipo. Cada equipo estudia
una parte del tema a tratar. Esto les permite
aprender unas técnicas de investigación
útiles para ampliar su conocimiento, en
cualquier ámbito
La investigación se inicia con preguntas, se
facilita la búsqueda de información, utilizando
soportes instrumentales. Se formulan hipótesis
que son discutidas en grupo y se realiza un
debate en clase.
22. ELEMENTOS UTILIZADOS EN CLASE
texto libre,
el uso del limógrafo,
la revista escolar,
la biblioteca de trabajo,
la correspondencia escolar, intercambio,
trabajo diferenciado de las materias específicas,
los paseos y visitas,
planes de trabajo y
las asambleas de clase.
23. TEMAS UTILIZADOS COMO CENTROS DE INTERÉS
Han sido temas relacionados con la vida en
el campo, las estaciones, los cultivos: el
almendro; el ajo; la rosa del azafrán; la
matanza; el carnaval; la salud; los entierros;
las bodas; la semana santa; el mal de ojo,…
Aunque también se trataban otros en las
ciudades: las fiestas; el mercadillo, los
parques,…
