2. Aprender a ler e escrever é um direito de todos!
É preciso refletir sobre as
práticas de alfabetização de
forma que atenda as
necessidades das crianças,
baseados na inclusão e no
respeito as diversidades.
4. Foco da formação:
2013: Alfabetização e letramento - abordagem
interdisciplinar
2014: alfabetização Matemática com
abordagem interdisciplinar.
Desenvolvimento do curso:
Será realizado 8 encontros presenciais mensais
e o seminário final
Datas prováveis das formações
....
5.
6. Conhecer a proposta do programa Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa;
Entender a concepção de alfabetização na perspectiva do
letramento;
Aprofundar a compreensão sobre currículo nos anos iniciais do
Ensino Fundamental na perspectiva da Educação Inclusiva e das
diferentes concepções de alfabetização;
Conhecer os direitos de aprendizagem do ciclo de alfabetização;
Compreender a importância da avaliação no ciclo de
alfabetização, analisando o instrumento de avaliação e de registro
de aprendizagem;
7. A proposta do programa Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa;
Alfabetização e letramento;
Currículo nos anos iniciais;
Direitos de aprendizagem do ciclo de alfabetização;
Avaliação no ciclo de alfabetização
8. O que o grupo considera necessário acordar para o bom desenvolvimento do estudo
durante o curso?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
9. 1. Ler texto para deleite
Marina Colasante “Agente se acostuma”
Marina Colasanti (1938) nasceu em Asmara,
Etiópia, morou 11 anos na Itália e desde então vive
no Brasil. Publicou vários livros de contos, crônicas,
poemas e histórias infantis. Recebeu o Prêmio Jabuti
com Eu sei mas não devia e também por Rota de
Colisão. Dentre outros Colabora, também, em
revistas femininas e constantemente é convidada
para cursos e palestras em todo o Brasil. É casada
com o escritor e poeta Affonso Romano de
Sant'Anna.
Agente se acostuma
13. Leitura compartilhada do texto Currículo no ciclo de alfabetização
de autoria Eliana Borges Correia de Albuquerque
Questão norteadora
1. O que deve constar no currículo escolar nas turmas de
alfabetização?
14. • Currículo - experiências escolares que se desdobram em torno
do conhecimento em meio a relações sociais e que contribuem
para a construção das identidades dos estudantes.
• Um currículo multicultural implica em propostas curriculares
inclusivas que compreendem as diferenças e valorizam os
alunos em suas especificidades, seja cultural, linguística, étnica
ou de gênero, o que amplia o acesso à alfabetização a um maior
número de crianças, além de respeitar os seus direitos de
aprendizagem.
• Aprender a ler e escrever é um direito de todos, que precisa ser
garantido por meio de uma prática educativa baseada em
princípios relacionados a uma escola inclusiva
15.
16. O trabalho com a linguagem era repleto da atividades
que levavam as crianças a desenvolverem habilidades
de coordenação motora e discriminação auditiva.
O erro precisava ser evitado, pois era sinônimo de
que o aluno não tinha aprendido o que fora
ensinado/transmitido.
Os textos eram artificiais e não correspondiam com
aqueles que os alunos conviviam fora da escola.
17. O fracasso escolar estaria relacionado à falta de
capacidades individuais dos alunos provenientes,
principalmente, do meio social desfavorecido.
O Programa curricular era voltado para a aprendizagem
do código, desvinculado dos usos sociais da leitura e da
escrita, desconsiderava os conhecimentos que as crianças
possuem sobre a escrita.
O sistema escolar era excludente e atendia de forma
efetiva a uma parcela pequena da população.
18. Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas
não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria
alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e escrever
no contexto das práticas sociais da leitura e da
escrita, de modo que o indivíduo se tornasse, ao
mesmo tempo, alfabetizado e letrado (Soares, 1998, p.
47).
19. Princípio da aceitação e respeito às diferenças, como um dos
pilares fundamentais para uma educação para todos.
Para que a criança se aproprie do sistema de Escrita Alfabética é
imprescindível a reformulação do currículo que rege as escolas.
Currículo multicultural – propostas inclusivas que
compreendem as diferenças e valorizam os alunos em suas
especificidades culturais linguísticas, étnicas ou de gênero.
Ampliação do acesso à alfabetização a um maior
número de crianças e respeito aos seus direitos de
aprendizagem.
O ensino da LEITURA e ESCRITA atualmente
20. Concepção de língua escrita como um sistema de notação, os
alunos precisam entender como esse sistema funciona,
compreender o que a escrita nota ou representa.
No processo de apropriação da escrita alfabética as crianças
passam por diferentes fases: pré-silábica, silábica, alfabética
(PSICOGÊNESE).
Interagindo com a escrita, contemplando seus usos e funções,
as crianças se apropriam da escrita alfabética.
21. Interagindo com a escrita, contemplando seus usos e funções,
as crianças se apropriam da escrita alfabética.
Apenas a interação com textos que circulam na sociedade NÃO
garante que os alunos se apropriem da escrita alfabética.
É necessário um trabalho de reflexão sobre as características
do nosso sistema de escrita.
Como superar os problemas relacionados a alfabetização
Ampliação do Ensino Fundamental para 9 anos (início do
processo formal de alfabetização aos seis anos de idade).
Definição dos três primeiros anos do Ensino Fundamental como
o período destinado à alfabetização (CICLO).
22. Investimento na formação continuada dos professores.
Trabalho específico de ensino do Sistema de Escrita Alfabética
inserido em práticas de letramento.
CONCEITOS FUNDAMENTAIS NA AÇÃO EDUCATIVA
NO 1º CICLO
ALFABETIZAÇÃO
– ação de
ensinar/aprender
a ler e escrever.
LETRAMENTO –
condição de quem
cultiva e exerce as
práticas sociais que
usam a escrita e a
leitura.
ALFABETIZAR
LETRANDO: ensinar
a ler e a escrever no
contexto das
práticas sociais da
leitura e da escrita,
de modo que o
aluno se torne
alfabetizado e
letrado ao mesmo
tempo.
