SesióN 5 Impress

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SesióN 5 Impress

  1. 1. SESIÓN 4: “ TRABAJOS POR PROYECTOS”
  2. 2. PRESENTACIÓN <ul><li>Evaluación conjunta de las tareas.
  3. 3. Objetivos sesión 4: </li></ul><ul><ul><li>Conocer el “Trabajo por proyectos” y su dinámica.
  4. 4. Analizar diferentes trabajos por proyectos . </li></ul></ul><ul><ul><li>Descripción de los recursos TIC utilizados </li></ul></ul><ul><li>Taller: </li></ul><ul><ul><li>Por parejas o en grupos, reflexionar sobre un posible proyecto incluyendo que tipos de herramientas TICS se utilizarían en el mismo.
  5. 5. Periódico digital </li></ul></ul>
  6. 6. Un proyecto es: Un conjunto de actividades que se ponen en acción para resolver un problema del contexto profesional.
  7. 7. EL TRABAJO POR PROYECTOS, ¿QUÉ IMPLICA?
  8. 8. TRABAJAR UN TEMA DE MANERA DISCIPLINAR O INTERDISCIPLINAR DE UNA MANERA “DIFERENTE” A LA TRADICIONAL EL LIBRO DE TEXTO DEJA DE SER LA ÚNICA FUENTE DE INFORMACIÓN
  9. 10. EL ALUMNO-A TIENE QUE SABER EN TODO MOMENTO QUÉ TIENE QUE HACER, CÓMO Y PARA QUÉ (PRODUCTO FINAL)
  10. 11. RELACIONA EL MUNDO ESCOLAR CON EL MUNDO FUERA DEL AULA. SE PROMUEVE LA IMPLICACIÓN, EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA INICIATIVA PERSONAL
  11. 12. FAVORECE LA COLABORACIÓN ENTRE ALUMN@S, EL TRABAJO EN GRUPO . ADEMÁS, PUEDE HABER OTROS AGRUPAMIENTOS E, INCLUSO, MOMENTOS PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL
  12. 13. PROMUEVE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO , HACIENDO QUE EL ALUMN@ CONTROLE SU PROPIO APRENDIZAJE <ul><li>Objetivos didácticos conocidos por el alumnado
  13. 14. Orientaciones para hacer cada tarea
  14. 15. Plantillas para la auto-evaluación-co-evaluación
  15. 16. Agrupamientos diversos . Ayuda entre iguales </li></ul>
  16. 17. <ul><li>DE CAPTACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNADO
  17. 18. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN AL TEMA PARA MOTIVAR AL ALUMNADO
  18. 19. ACTIVIDADES DE BÚSQUEDA Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
  19. 20. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN,...
  20. 21. ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR
  21. 22. ACTIVIDADES ENCAMINADAS A LA AUTO-EVALUACIÓN Y CO-EVALUACIÓN, ... </li></ul>EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS, HABILIDADES Y DESTREZAS YA QUE EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE ACTIVIDADES :
  22. 23. LAS TICS EN EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS <ul><li>Apoya y mejora el aprendizaje de los estudiantes.
  23. 24. Mejora las habilidades de investigación y síntesis.
  24. 25. Aprender a usar las Tics. Incrementado sus habilidades a medida que trabajan en el proyecto.
  25. 26. Tienen acceso a distintos tipos de tecnología, las cuales se utilizan para apoyar el desarrollo de las destrezas de pensamiento, manejo de contenido y creación de productos finales. </li></ul>
  26. 27. <ul><li>TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
  27. 28. INFORMES, ARTÍCULOS DE OPINIÓN, PERIÓDICO DE CLASE
  28. 29. PRESENTACIONES MULTIMEDIA
  29. 30. EXPOSICIONES FUERA DE CLASE
  30. 31. DRAMATIZACIÓN, ... </li></ul>Los buenos proyectos se diseñan teniendo en mente su fin . Esto implica empezar por las metas , determinar qué es lo que los estudiantes necesitan saber y luego definir cómo evaluar la comprensión alcanzada. Todo esto se considera antes del desarrollo de las actividades. ¿Qué productos finales?
  31. 32. ETAPAS DE UN PROYECTO 1º) Elegir el tema sobre el que se va a trabajar: - Se describe el problema que va a ser estudiado o resuelto. - Se plantean los objetivos y su justificación. 2º) Desarrollo del proyecto: - Comprobar los conocimientos previos. - Recursos de donde se obtendrá la información. - Planificar las actividades. En las actividades se describen en los objetivos. descripción se hace con detalle. Se indica la temporalización , los recursos y los responsables de cada actividad. - Organizar los grupos y repartir tareas .
  32. 33. 3º) Comunicar los resultados del proyecto y las conclusiones. <ul><li>El producto final debe ser compartido con otros interlocutores.
  33. 34. Es una forma de reconocimiento al esfuerzo emprendido en la investigación del tema. </li></ul>4º) Evaluación del proyecto. Indicadores : <ul><ul><li>Son los criterios con los cuales se va a evaluar el logro de los objetivos del proyecto: Producto final, rúbrica , portfolio, diario de clase.
  34. 35. La evaluación continua incluida en un proyecto, constituye el centro del Aprendizaje Basado en Proyectos y representa una vía para que los estudiantes demuestren lo que saben, desde múltiples perspectiva s </li></ul></ul>
  35. 36. Proyecto: “Contando Historias”. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/proyectos/UD_contando_historias/index.html <ul><li>La estructura de este proyecto se divide en: </li></ul><ul><ul><li>1º parte , como toma de contacto, será precisamente mostrar un guión y el resultado que vamos a obtener al finalizar este trabajo. </li></ul></ul><ul><ul><li>2º parte, veremos la guía didáctica en la que de manera breve justificamos y definimos teóricamente el proyecto.
  36. 37. 3º y última parte , describimos paso a paso las distintas tareas y actividades necesarias para la ejecución del mismo con diferentes niveles de dificultad. </li></ul></ul>
  37. 38. 1º PARTE : GUIÓN Se muestra un esquema/viñeta de los pasos fundamentales a seguir para lograr que el alumnado cree su propio ” Digital storytelling o Narración Digital”.
  38. 39. 2. Guía Didáctica. <ul><li>Título : &quot;Contando historias&quot;.
  39. 40. Etapa : Primaria (Ciclo 3º).
  40. 41. Áreas : Multidisciplinar (Lengua, Matemáticas, Música, Plástica, Conocimiento, Lengua extranjera).
  41. 42. Temporalizarían: Todo el curso. </li></ul>
  42. 43. 2.1. Justificación. <ul><li>A través del presente proyecto vamos a comprobar cómo con la utilización de las TIC mejoramos y hacemos más completa esta actividad que seguro que hemos realizado más de una vez en nuestras aulas. </li></ul><ul><li>Está basado en el trabajo combinado de varias áreas de la Educación Primaria. </li></ul><ul><li>Esta multidisciplinariedad ayuda aún más, a que en el mismo se traten todas las competencias reflejadas en el curriculum. </li></ul><ul><li>Gracias a este enfoque la temática para la narración digital puede ser de lo más variada. Desde libros de lectura, cuentos, leyendas, etc., hasta temas de Conocimiento del Medio, pasando por creaciones propias del alumnado. </li></ul>
  43. 44. <ul><li>El metodología tendrá un enfoque multidisciplinar , y con las características propias del trabajo en la Escuela &quot; 2.0 &quot;: </li></ul><ul><ul><li>En Grupo . Se contempla la creación de grupos y que cada miembro realice una función, para generar varias narraciones por clase, o dividir la clase en grupos y que cada grupo sea el encargado de una tarea determinada, para una sola creación de la clase.
  44. 45. Colaborativo .
  45. 46. Basado en la experiencia y en la práctica .
  46. 47. Alumnado como protagonista de su propio aprendizaje . Es un proyecto para que sea elaborado por el alumnado con la ayuda de l@s maestr@s.
  47. 48. Atendiendo a los diferentes ritmos de aprendizaje .
  48. 49. Utilizando las TIC . </li></ul></ul>2.3. Metodología.
  49. 50. Diferentes niveles de competencia digital. Se aplicarán conforme se avance en el dominio de la competencia digital. En secuencia durante un curso escolar (o varios) o como “actividad puntual”. Directamente en cualquiera de los niveles. <ul><li>Nivel I: Para iniciar el uso de las tIC en clase.
  50. 51. Nivel II: A desarrollar una vez alcanzado cierto nivel de competencia tIC.
  51. 52. Nivel III: Requiere un nivel de competencia tIC aceptable. </li></ul>3. Secuencia de enseñanza-aprendizaje.
  52. 53. <ul><li>Selección y lectura de un texto (temática diversa). </li></ul><ul><li>Resumen del mismo en OpenOffice Writer. </li></ul><ul><li>Creación del dibujo que acompañará al texto. </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>En papel y se escanea o con TuxPaint. </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Se añade la imagen al archivo de texto. </li></ul>Opción: <ul><ul><ul><ul><li>Creación de varios dibujos. (En papel y se escanea o con TuxPaint). </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Elaboración de una presentación en OpenOffice Impress. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Nivel I: Para iniciar el uso de las TIC en clase . </li></ul></ul>DOC
  53. 54. <ul><li>Selección de un texto o tema (temática diversa) de diversas fuentes (Internet, biblioteca, mochila digital, ...). Resumen. </li></ul><ul><li>Creación del dibujo que acompañará al texto. </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>En papel y se escanea o con TuxPaint. </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Buscamos la música para acompañar la presentación. </li></ul><ul><li>Creamos la presentación en Internet con PhotoPeach. </li></ul><ul><li>Publicamos en el blog nuestro trabajo. </li></ul><ul><ul><li>Nivel II : A desarrollar una vez alcanzado cierto nivel de competencia TIC. </li></ul></ul>DOC
  54. 55. <ul><li>Selección de un texto o tema (temática diversa) de diversas fuentes (Internet, biblioteca, mochila digital, ...). Resumen. </li></ul><ul><li>Creación del dibujo que acompañará al texto. </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>En papel y se escanea o con TuxPaint. </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Buscamos la música para acompañar la presentación. </li></ul><ul><li>Grabamos con Audacity la narración del texto / resumen. </li></ul><ul><li>Creamos la presentación en Internet con PhotoPeach </li></ul><ul><li>Publicamos en el blog nuestro trabajo. </li></ul><ul><li>Le damos difusión mediante Twitter. </li></ul><ul><ul><li>Nivel III : Requiere un nivel de competencia TIC aceptable. </li></ul></ul>DOC
  55. 56. Y el resultado.... <ul><li>Los resultados serán diferentes en función del nivel de competencia digital que tengamos pero este puede ser un buen ej. En Photopeach . </li></ul>
  56. 57. <ul>El trabajo final realizado: </ul><ul><ul><li>Actitud de colaboración en clase y con el grupo.
  57. 58. Interés mostrado durante las actividades.
  58. 59. Presentación y publicación del trabajo, acordando las pautas a seguir para la realización del mismo, organización, claridad en la exposición, participación dentro del grupo, tiempo, etc. o Título, redacción del artículo (post), etiquetas, etc.
  59. 60. Guión elaborado con las diferentes partes del proyecto (tb sirve de memoria del mismo), previo acuerdo en cuanto a orden, claridad, temporalización, contenido mínimo, etc. </li></ul></ul>2.4. Evaluación.
  60. 61. RÚBRICA
  61. 62. Puesta en común <ul><li>¿QUÉ VENTAJAS TIENE TRABAJAR POR PROYECTOS ? </li></ul><ul><li>¿ QUÉ DIFICULTADES TIENE TRABAJAR POR PROYECTOS ? </li></ul><ul><li>PUBLICAMOS CONCLUSIONES EN NUESTRO BLOG. </li></ul>
  62. 63. Taller <ul><li>En grupos : ¿Qué proyectos podrías hacer con tus alumn@s y qué CCBB y áreas podrían trabajarse a través de esos proyectos ?.
  63. 64. ¿Qué herramientas Tics necesitaríamos ?
  64. 65. Propuesta de Trabajo por Proyecto : Periódico digital . </li></ul>
  65. 66. TAREA: “PERIÓDICO DIGITAL “ La clase se divide en grupos de tres o cuatro estudiantes que deben realizar las siguientes actividades: 1. Cada equipo elige un área de contenido específica o una sección del periódico y se responsabiliza de escribir el tema de esa área o sección. Algunos ejemplos de las áreas de contenido o secciones de un periódico incluyen: (a) Noticias, editoriales, e historias de interés sobre personas relacionadas con el colegio (b) Noticias mundiales. (c) Noticias nacionales. (d) Noticias locales y regionales. (e) Deportes. (f) Música (g) Artes (h) Literatura (por ejemplo: la crítica de un libro leído recientemente) (i) Pasatiempos
  66. 67. 2. Cada equipo suministra retroalimentación, con el objeto de que haya una evaluación formativa, tanto sobre el contenido, como sobre la redacción que haga cada miembro del grupo 3. Cada equipo se encarga de buscar en Internet la información necesaria, sintetizarlo y elaborarlo en el formato que más le agrade : Texto escrito, impress, fotografía, audio, vídeo, etc. 4. Posterior publicación del periódico digital en el blog.
  67. 68. GUIÓN PARA EL PERIÓDICO NIVEL I: NIVEL II: NIVEL III:

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