Presentación clase 3 febrero

ESCUELA NORMAL DE
NAUCALPAN
Influencia de la organización y el funcionamiento
de la escuela en los resultados educativos
Mtra. María Guillermina Alvarado Rosas
GETIÓN ESCOLAR
martes, 3 de marzo de 2020

Relación entre la Calidad en la Educación y la Gestión Escolar

CALIDAD EDUCATIVA
• Casassus afirma que “la calidad educativa se ha convertido en un concepto
estratégico en las formulaciones de política educativa en la gran mayoría de los
países, en torno al cual se estructura el resto de las políticas educativas”

CALIDAD EDUCATIVA
• El término calidad educativa aparece por primera vez en el panorama mundial como resultado
del informe “A Nation at Risk”, de 1983, en el que se consideró que el estado de la educación en
Estados Unidos
• Calidad educativa y gestión escolar: una relación dinámica Yeny Emilce Quintana-Torres
Unidos “había puesto en peligro la competitividad e integración de la sociedad norteamericana
y que, por lo tanto, era necesario introducir medidas que produjeran cambios” (Casassus, 1999,
p. 46).
• Es de resaltar que el debate por la calidad educativa aparece en un momento de crisis
económica y social en el que se busca un chivo expiatorio y donde se pone en la mira a una
institución sobre la que se levantan juicios condenatorios solamente introduciendo la
sospecha

• Posterior a esta aparición del término, para las últimas tres décadas en el
panorama mundial se ha incrementado el interés por la calidad educativa.
Inicialmente en organismos internacionales como la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco),

1. Para dar soporte a la toma de una postura clara de la calidad y su relación con la gestión
escolar, se vio necesario hacer una reconstrucción a partir de una deducción hermenéutica del
concepto, usando ejercicios de falsación y deducción.
2. Inicialmente se hizo un acercamiento a qué es la calidad y de este se procedió a revisar los
dos elementos fundantes de la idea de calidad:
 El de los intereses La calidad es un tipo de juicio en el que se otorga un valor a la satisfacción de
una necesidad, una expectativa o un deseo
 El de la capacidad y posibilidad que tiene el objeto o la representación . Si se utiliza el término
calidad sin ningún adjetivo calificativo, no se está dando ninguna característica ni un juicio claro
sobre el objeto o la representación. Así, por ejemplo, si se dice “esta es una silla de calidad”, es
como si se dijera “esta es una silla de
RELACIÓN ENTRE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y
GESTIÓN ESCOLAR.

RELACIÓN ENTRE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y
GESTIÓN ESCOLAR.
• Necesidades de la gestión escolar:
• En los testimonios de maestros y de directivos se evidencia un profundo
inconformismo por la falta de recursos.
• Las principales exigencias se relacionan con la inadecuada infraestructura de las
instituciones, los materiales exiguos para la enseñanza y el tiempo insuficiente para
una labor que impacte.
• Estas carencias afectan de múltiples maneras la realidad de la escuela

La Escuela debe estar compuesta por varios personajes que cada uno tiene su función
para poder tener una escuela efectiva y por lo tanto tener buenos resultados educativos.
Estos personajes son:
El director tiene a su crago la organización de la escuela que tiene por consiguiente la
responsabilidad de ser un buen lider pero no debe ser individualista en todo lo referente a
las desiciones de la escuela si no que debe tener en cuenta las opiniones o sugerencias de
los maestros y padres de familia para que en conjunto trabajen para un fin.

Gestión escolar es un proceso que enfatiza la responsabilidad del trabajo en
equipo e implica la construcción, diseño y evaluación del quehacer educativo.
Es entendida como la capacidad de generar nuevas políticas institucionales, involucra a toda
toda la comunidad escolar con formas de participación democráticas que apoyan el
desempeño de docentes y directivos a través del desarrollo de proyectos educativos
adecuados a las características y necesidades de cada escuela.
Involucra la generación de diagnósticos, el establecimiento de objetivos y metas, la
de estrategias y la organización de los recursos técnicos y humanos para alcanzar las metas
propuestas.

COLABORACIÓN
MAESTROS
ALUMNOS
PADRES DE
FAMILIA
AUTORIDADES
• Dotación de servicios en tiempo y forma
• EvaluacionFormativa
• Supervicioón Efectiva y Formativa
• Facilitar el Mejoramiento de la
Infraestructura
• Disposición en el trabajo
• Aprendizajes significativos
• Interes en las Actividades
• Asumir sus responsabilidades
• Apoyo en las tareas escolares
• Trabajo con maestros y alumnos
• Participación activa en las reuniones
• Asumir sus responsabilidades
• Atender a las necesidades de los
alumnos
• Estrategias didácticas pertinentes
• Actualización Docente

¿COMO SURGE LA GESTIÓN ESCOLAR?
• El concepto de gestión surge de las teorías organizacionales y administrativas en
el ambiente educativo y específicamente en lo administrativo y pedagógico se
ubica a partir de los años sesenta (60) en Estados Unidos, de los setenta (70) en el
Reino Unido, de los ochenta (80) en América Latina, particularmente en la
Republica Dominicana a partir, de la segunda década de los noventa (90) con el
Plan Decenal. El concepto de administración de la educación tiende a ser
reemplazado por el de gestión en educación.

Dependiendo de la focalización, es posible identificar grandes áreas de la gestión escolar:
GESTIÓN
ACADÉMICA
GESTIÓN
DIRECTIVA
GESTIÓN
ADMINISTRA
TIVA
GESTIÓN DE
LA
COMUNIDA
D.

GESTION ACADÉMICA
• Por su parte, Rico (2016), afirma que la gestión
académica es elemento vital para la calidad en el
desempeño de cualquier institución, se direcciona
hacia la transformación de la educación en cuanto
a la formación de los estudiantes y docentes. Sin
embargo, no abordan el tratamiento didáctico-
metodológico en la gestión académica de los
modelos pedagógicos.
• La Gestión Académica: Que se encamina en lograr
que los estudiantes aprendan y desarrollen las
competencias necesarias para su desempeño
personal, social y profesional, retomando los
procesos de diseño curricular, prácticas
pedagógicas institucionales, gestión de clases y
seguimiento académico.

GESTION DIRECTIVA
• La Gestión Directiva: Área se centra en el
direccionamiento estratégico, la cultura institucional, el
clima y el gobierno escolar, además de las relaciones
con el entorno. De esta forma, es posible que el rector
o director y su equipo directivo organicen, desarrollen
y evalúen el funcionamiento general de la institución.
• Dentro de este concepto de gestión directiva, se
deben cumplir las metas y todo lo que concierne al
horizonte institucional (visión, misión, objetivos,
filosofía y estrategias institucionales de mejoramiento),
todo dentro de la responsabilidad colectiva vista como
una unidad de acción y alineamiento del equipo
directivo dado que, independientemente de las
capacidades de todos los que trabajan en una
institución educativa, se necesita el liderazgo de un
equipo que direccione las fortalezas y oportunidades
de los demás en torno al PEI.

GESTION ADMINISTRATIVA
• La Gestión Administrativa y Financiera: Área en la
que se realizan los procesos de apoyo a la gestión
académica, la administración de la planta física, los
recursos y los servicios, el manejo del talento
humano y la parte financiera y contable.

GESTION DE LA COMUNIDAD
La Gestión de la
Comunidad:
Referida a las relaciones de
la institución con la
comunidad, la participación
y la convivencia, la atención
educativa a grupos
poblacionales con
necesidades especiales.

GESTIÓN ESCOLAR
Las 5´s herramientas básicas de mejora de la calidad de vida
¿Qué son las 5 S?
Es una práctica de Calidad ideada en Japón referida al
“Mantenimiento Integral” de la empresa, no sólo de
maquinaria, equipo e infraestructura sino del
mantenimiento del entrono de trabajo por parte de
todos.
En Ingles se ha dado en llamar “housekeeping” que
traducido es “ser amos de casa también en el trabajo”.

LA GESTIÓN ESTRATÉGICA Y LA VISIÓN DEL
LIDERAZGO
• Lara Lana (2014, citado por Tabares y Miranda, 2015), la Administración Estratégica constituye un proceso
continuo e interactivo que se implementa para mantener a la organización como un todo
integrado con su ambiente, planteamiento que sugiere un trabajo directivo en el cual se
privilegien las capacidades de liderazgo y el fortalecimiento de la comunicación institucional,
• De manera transversal en la gestión directiva, según Tabares y Miranda (2015), el liderazgo emerge
como uno de los aspectos más importantes que en la actualidad requiere toda organización,
reconociendo que el directivo docente, además de cumplir con las tareas administrativas
propias de su cargo, debe combinar :
“Liderazgo dentro de su proceso de gestión, donde sus competencias, habilidades y actitudes
sirvan de apoyo para desarrollar su desempeño profesional y esté en capacidad de influir, dirigir
y motivar a su equipo de trabajo, orientándolo hacia la consecución de metas compartidas a
través de una mejora permanente de rendimiento” (Rincón, 2011. Pág. 21).

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