Copy - Paste o modificar un trabajo ya elaborado: La nueva competencia del estudiante universitario no competitivo.

1. COPY - PASTE O MODIFICAR UN
TRABAJO YA ELABORADO:
LA NUEVA COMPETENCIA DEL
ESTUDIANTE UNIVERSITARIO NO
COMPETITIVO.

2. M. D. Gabriela Moreno Hernández
M.A.E. Francisco Alonso Esquivel
Instituto Tecnológico de Matamoros
Universidad Autónoma de Tamaulipas
Universidad Autónoma del Noreste
Universidad Tec Milenio

3. Las Computadoras como factor determinante
de ayuda en la investigación del estudiante
universitario
Hoy en día las computadoras son ya parte de la
herramienta estudiantil para la elaboración de trabajos
universitarios, en el pasado teníamos sólo
calculadoras, cuadernos y lápiz o pluma,

4. pero el hecho es que, el traer una computadora, con
todo lo impresionante que esto pueda verse,
definitivamente no significa que los estudiantes
universitarios realicen mejor sus tareas, ya que los
archivos son demasiado fáciles de transferir y
transportar de un equipo a otro, lo que conlleva a que
el trabajo elaborado por una persona en menos de
media hora puede estar ya en muchos equipos siendo
modificados porque es más fácil que elaborarlos desde
el inicio.

5. En la actualidad el estudiante universitario no sólo
cumple con el rol de un simple estudiante, hoy en día
el estudiante es padre, o madre de familia, trabaja en
una o más empresas, tiene su propio negocio o
simplemente tiene más actividades que el sólo
estudiar; pero esto no significa que su obligación como
estudiante universitario tenga que ser de menor
calidad por el sólo hecho de tener responsabilidades
que no son precisamente estudiar.

6. Para Francisco A. Esquivel (2009: 90) menciona que “El
acercamiento de la tecnología a las aulas es cada vez
más latente, de tal forma que nuestros estudiantes ya
traen laptops y en sus casas tienen acceso a internet
para realizar las investigaciones pertinentes” es por
ello que no debemos perder de vista que no es difícil
estudiar o investigar

7. pero la computadora debe ser sólo una ayuda, un
medio facilitador del conocimiento que debería ser
expresado como retroalimentación por el estudiante
que no sólo será capaz de escribir o copiar y pegar,
sino que le permitirá expresar el conocimiento
adquirido de la temática y esto a su vez entonces
habrá servido de apoyo.

8. En la actualidad es fácil tomar una computadora y
entrar a internet, en donde con el sólo hecho de
teclear un nombre de alguna temática puede arrojar
miles de links que le permiten al alumno buscar la
información que desea, pero ¿cuántos de esos miles
en realidad son trabajos que valgan la pena?, en
definitiva no se debe aceptar cualquier trabajo
descargado de la red cuando se carece de la
información de origen

9. en donde al ser de internet, tenemos miles de
personas tratando de aportar documentos y
pensamientos que no tienen fundamentación
metodológica ni científica para haberse realizado. El
docente de hoy en día requiere entregar links
específicos para que los alumnos puedan tener acceso
a páginas previamente revisadas por el catedrático en
turno y no deberían tomarse en cuenta aquellos que
provienen de links genéricos.

10. Para ello Francisco A. Esquivel (2009:475) menciona
que “al alumno no se le debe de dictar ni pedir que
investigue solamente sin dar una retroalimentación de
su comprensión” para esto la simple acción de dictar o
transcribir no aporta en mucho ya que no es garantía
de que se comprenda la lección en cuestión.

11. Continúa mencionando que “si desde la universidad el
alumno no está acostumbrado a razonar y sobre todo a
expresar un punto de vista en base a un análisis no
podrá desarrollarse cabalmente en el campo de
trabajo” y en cierta forma tenemos que las empresas
contratan profesionistas para resolver problemas que
desde la perspectiva de copiar y pegar en nada sirven
ya que no se fomenta la explicación a criterio que
emana del análisis de las tareas elaboradas.

12. Dejando a un lado alguna mala práctica que pueda
darse por parte de algún docente o alumno, y
remarcamos, una mala práctica es el hecho de copiar y
pegar sin más ni más, la computadora es de gran
ayuda para la elaboración de trabajos que sin duda
facilitan la obtención de la información que debe ser
de utilidad para la elaboración de la investigación en
cuestión.

13. Copiar y pegar o modificar un trabajo ya
elaborado: un mal recurso para resolver las
tareas
Desafortunadamente copiar y pegar es un acto sencillo
de realizar, con lo que la tendencia en algunas
universidades es entregar tareas que poco pueden
aportar al conocimiento del estudiante

14. Berta, Marco Stiefel (2002:32) menciona que “el
alumnado no se siente preparado para aplicar sus
conocimientos a las situaciones que se le presentan,
frecuentemente complejas, a veces abstractas,
mediatizadas por las tecnologías o apoyadas sobre
modelos sistémicos de la realidad” y cómo habría de
sentirse preparado cuando no ha reforzado su
conocimiento de manera teórica mediante la
comprensión y análisis, ni mucho menos en la práctica.

15. Y es con esto que el currículo debe responder a lo que
quiero lograr dentro del perfil y me parece que a veces
no lo logramos muy bien (Agüera:2005:88), ya que los
métodos de enseñanza – aprendizaje no aseguran hoy
en día que el alumno realmente comprenda las tareas
y sobre todo cómo y cuándo puede aplicar el
conocimiento adquirido, que es imperantemente
necesario cuando se realizan prácticas profesionales o
se ingresa a un trabajo formal.

16. Francisco A. Esquivel (2007:61) remarca que “las
habilidades técnicas y cognoscitivas desarrolladas en
las aulas no son garantía de obtener un empleo al
termino de la carrera” y menos si no se realizan
prácticas que le permitan comprender la funcionalidad
de la exposición de la clase, es necesario que el
alumno comprenda en qué situaciones podrá utilizar
ese conocimiento, que en definitiva, copiando y
pegando no se obtendrá.

17. El copy paste o modificar un trabajo ya elaborado está
al alcance de cualquier alumno e incluso del docente,
ya que es una función muy básica de la computadora,
que debería servir para la obtención de la información
al trasladarla de un programa a otro, más no para que
reemplace el razonamiento que amerita el estudio de
la elaboración de una tarea o de una investigación.

18. Para Francisco A. Esquivel (2009:90-91) Sostiene “que
los maestros soliciten una retroalimentación de las
temáticas solicitadas en investigación, con esto me
refiero a que no se acepte el copiar y pegar de internet
o libros digitales, lo cual no ayuda al crecimiento del
estudiante.”

19. Esto significa que copiar y pegar definitivamente no es
sinónimo de investigación o elaboración de una tarea,
sino la evasión implícita a la comprensión de la
temática en cuestión, con tal de entregar un trabajo a
tiempo de una manera simplista, que en realidad no es
sólo asunto del estudiante sino del maestro que la
recibe de esta manera y acepta el trabajo tal cual.

20. Competencias que nos hacen incompetentes
En definitiva tenemos que copiar y pegar implica una
habilidad, ya que no todos pueden copiar y pegar
ciertos tipos de documentos.
Martha Alles (2003:25) menciona como definición de
“Habilidad. La capacidad de desempeñar una tarea
física o intelectual” la cual habrá que determinar si
será una mera habilidad o una competencia el copiar y
pegar por el sólo hecho de implicar valores tales como
honestidad y compromiso para con la materia,
el maestro y con ellos mismos.

21. Partiendo de la premisa de que las competencias
deberían de servirnos para incrementar nuestro
intelecto al poner en prácticas habilidades y destrezas,
entonces tenemos que aquellas acciones que impidan
el reforzamiento de la habilidad y no desarrollen
destrezas que permitan la acumulación de
conocimiento serán en vano

22. copiar y pegar es sólo una acción que fuera de ello no
es garantía de que sus conocimientos se incrementen
ni mucho menos que sus habilidades sean puestas a
prueba. Esto es una simple evasión, de manera
deshonesta de pretender entregar un trabajo, y qué
decimos de elaborar, ya que no se realiza desde cero,
simplemente se copia, sino más bien se copia y pega
así de sencillo, lo que no aporta en nada a su
formación como estudiante universitario.

23. La retroalimentación de los trabajos como
factor fundamental en la tarea del quehacer
estudiantil actual
Sin duda alguna la mejor forma de requerir un trabajo
es a través de la comprensión de la tarea en cuestión,
no es válido aceptar un copy paste como trabajo
universitario ya que carece de toda estructura válida
que fomente el modelo de enseñanza aprendizaje de
alguna universidad.

24. Los maestros deben exigirse más a ellos mismos y al
mismo tiempo exigir más a sus alumnos exigiendo
retroalimentación con palabras propias de la
investigación solicitada, lo cual hará que nosotros
escuchemos de viva voz lo que ha comprendido el
estudiante de la temática solicitada.

25. Citar de acuerdo a la APA o cualquier formato de
referencia válida, no debería estar fuera del contexto
formal de tareas en el ámbito universitario ya que la
misma estructura de la cita marca la formalidad de la
estructura del trabajo en cuestión, y así mismo
permite que los estudiantes separen la reseña del
autor contra su texto comprendido de la temática en
cuestión.

26. El solicitar una tarea debe implicar una especificación
para su elaboración la cual debe ir más allá de un
simple copy paste permitido, para ello el catedrático
debe de exigir la fuente de donde se sustrajo dicha
información al igual que un documento a manera de
comprensión de la dicha tarea, no es válido aceptar un
simple copy paste que en definitiva no aporta nada al
alumno.

27. Conclusión: La vida estudiantil universitaria está
inmersa de tecnologías de información que debe ser
de apoyo como una simple herramienta de trabajo, lo
cual, decimos que el simple hecho de cargar una
laptop y tener acceso a internet no es garantía de que
el trabajo elaborado sea realmente comprendido por
el alumno

28. ya que si a éste se le permite copiar y pegar él lo hará
con tal de acreditar la materia aún cuando él mismo
esté consciente de que no aprendió absolutamente
nada. Con esto concluimos que las tareas universitarias
deben tener una especificación tal que permita al
maestro asegurarse de que el alumno comprendió la
temática elaborada y no sólo pasó la información de
una archivo a otro.

29. Bibliografía:
Agüera Ibáñez, Enrique, et al (2005). Retos y perspectivas de la educación superior,
Plaza y Valdez, Puebla, México.
Alles, Martha A. (2003). Diccionario de preguntas gestión por competencias: como
planificar la entrevista por competencias, Granica, Buenos Aires Argentina.
Esquivel, Francisco A. (2009). IV Congreso internacional sobre docencia: Educar para
Comprender. Departamento de Fomento editorial de la UAT, Tamaulipas, México.
Esquivel, Francisco A. (2009). IV Congreso internacional de Innovación Educativa: La
innovación educativa, una estrategia de transformación. UAT, Tamaulipas, México.
Esquivel, Francisco A. (2007). Libro de resúmenes, V Congreso Internacional sobre
historia y prospectivas de las universidades de Europa y América: Universidad y
Nación: Historia y Realidad, Tamaulipas, México.
Marco Stiefel, Berta, et al, (2002). Educación para la ciudadanía: Un enfoque
basado en el desarrollo de competencias transversales, Narcea, Madrid,
España.

30. Por su Atención
Muchísimas Gracias