LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...
Fortalecimiento de capacidades a través del uso tecnológico en la educación
1. Webinars
Fortalecimiento de capacidades a través del uso tecnológico en la educación
Alianzas Educativas en el reto de integración de TIC en la educación
Reconocimiento, valoración y atención a la diversidad
Mtra. Noemí García García
Septiembre 2011
2. EDUCACIÓN. Enfoque de Derechos
Constitución Política de México, 1917
Declaración Universal de los Derechos Humanos, Ginebra, Suiza, 1945
Conferencia Mundial sobre Educación para Todos Jomtien, Tailandia,
1990
Ley General de Educación, 1992
Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales.
Salamanca, España, 1994
Foro Mundial sobre Educación Dakar, Senegal, 2000
Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación, 2003
Ley General para Personas con Discapacidad, 2005
Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad,
Nueva York, 2006
3. Derecho a…
Educación de calidad
Educación gratuita y obligatoria
La participación
La No discriminación
La propia identidad
Una educación inclusiva
4. Aproximación conceptual
Derecho
Humano Aula y Escuela
como
Reconceptualizar la comunidad
diversidad
Celebra las diferencias
Sociedad inclusiva - Educación Inclusiva
Vía para garantizar Reestructuración educativa
la equidad en la
educación Derecho a
educarse junto a
sus iguales
Asegurar su
desarrollo
5. Educación Inclusiva
Proceso orientado a responder a la diversidad de
necesidades de todos los alumnos incrementando su
participación en el aprendizaje, la cultura y las
comunidades; reduciendo y eliminando la exclusión
desde la educación (UNESCO, 2009).
Está relacionada con:
• el acceso
• la permanencia
• la participación
• el aprendizaje
6. Educación Inclusiva
Un conjunto de procesos orientados a eliminar o
minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y
la participación de todo el mundo, (Índice de
Inclusión, 2000).
Incluye una transformación en:
• las políticas
• la cultura
• las prácticas de una sociedad.
7. Educación Inclusiva
“Las escuelas inclusivas no acogen sólo a aquellos estudiantes
cuyas necesidades se adaptan a las características del aula y a los
recursos disponibles, sino a todos los que acuden a ella, es la
escuela la que se adapta para atenderlos adecuadamente a todos.
La pedagogía se centra en el niño y en brindar las oportunidades
para que todos aprendan juntos, de y con sus compañeros”.
Stainback 2001
8. La educación inclusiva considera a…
Niñas, niños y jóvenes:
Migrantes
Indígenas
Que viven en condición de calle
Jóvenes embarazadas/madres
Jornaleros/trabajadores
Con VIH Sida
Con discapacidad
Con dificultades
Con aptitudes sobresalientes
Grupos vulnerables
9. Para avanzar hacia una educación inclusiva…
Políticas públicas
• Armonización legislativa
• Involucrar a distintas dependencias
gubernamentales (intersectorial)
Sistemas educativos
• Contar con un currículo flexible e inclusivo
• Procedimientos de evaluación pertinentes
10. Las escuelas
Fortalecer la gestión escolar
Planeación conjunta basada en “diseños
universales”.
Prácticas pedagógicas diversificadas.
Promover cambios de actitud y respeto hacia la
diversidad.
Crear escuelas accesibles: infraestructura, mobiliario, sistemas de
comunicación, tecnología, etc.
Crear o ampliar Redes de apoyo y conformar comunidades de
aprendizaje.
11. Las familias
Concebir a la familia como parte fundamental de la comunidad
educativa.
Reconocer y valorar la diversidad de familias.
Fortalecer el respeto, la confianza y la
colaboración entre la escuela y la familia.
Informar periódicamente a las familias
sobre los aprendizajes de sus hijos.
12. Los alumnos
Valorar a todos los alumnos y brindarles oportunidades.
Considerar que todos los alumnos son sujetos de
derechos y el centro de la enseñanza.
Promover altas expectativas respecto de los logros de
aprendizaje de todos y apoyarlos.
Evitar el uso de etiquetas y prejuicios.
13. Los docentes
Con competencias para atender a la diversidad:
Identificar las necesidades educativas más relevantes de los
alumnos, asociadas a las barreras sociales e individuales.
Atender a los alumnos a través de procesos pedagógicos
accesibles a todos (diseño universal de aprendizaje).
Evaluar de manera diferenciada e identificar los logros de todos
los alumnos.
Poner en práctica actitudes y valores de respeto hacia todos.
15. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
• En las escuelas la equidad constituye uno de los
componentes irrenunciables de la calidad educativa.
• Es tarea sustantiva de la escuela:
- Promover entre los estudiantes el reconocimiento
de la pluralidad.
- Convertirse en un espacio donde la diversidad
puede apreciarse y practicarse como un aspecto de
vida cotidiana y de enriquecimiento para todos.
- Crear escenarios basados en los derechos humanos
y el respeto a la dignidad humana, en los que todos
se desarrollen intelectual, social, emocional y
físicamente.
(Véase DOF. Acuerdo número 592
por el que se establece la articulación de la Educación Básica, 19 agosto, 2011)
15
16. Variable clave: el y la docente
“…sin dejar de reconocer la importancia tanto de las
variables del contexto socio-económico como las de tipo
institucional, adquiere mayor relevancia la hipótesis según
la cual para que las reformas “lleguen al aula” y se
modifiquen las relaciones y los resultados de aprendizaje,
la variable clave es el docente, sus métodos, sus
actitudes y sus representaciones. Desde este punto de
vista, la nueva agenda coloca en un lugar central las
preguntas acerca de quién y cómo se enseña."
Tedesco, Juan Carlos
“Los desafíos de la educación básica en el siglo XXI”
17. Para reflexionar:
La cualidad de “inclusión” en un sistema educativo sólo será el
resultado de un conjunto de decisiones y procesos orientados a
eliminar o minimizar las barreras que limiten el aprendizaje y la
participación de todos los estudiantes; sin embargo:
La inclusión no significa poner todo el peso sobre
el maestro de aula o sobre el maestro de apoyo
Un sistema inclusivo proporciona apoyo a los
maestros, a los alumnos y a sus familias.
Reconoce que algunos alumnos requieren de
apoyos adicionales o diferentes.