MIINISTERIO DE EDUCACIÓN prueba-diagnostica-lectura TERCERO DE SECUNDARIA
Enseñar y aprender por competencias II
1. Enseñar y aprender
por competencias II
Metodología y acción en el aula
alfredohernandocalvo@gmail.com
2. Pedagogía para el siglo XXI
la escuela
hoja de ruta
del siglo XXI
pedagógica modelo de persona
métodos
variados
alumnos
investigadores organizaciones
que aprenden
25. El aprendizaje...
NO es un producto Es un proceso, un método a seguir
NO es acumulativo Es transformación y reconstrucción
NO está determinado también por la interacción con
únicamente por el el medio y con los otros:
desarrollo cognitivo alumno y profesor
es generador de conflictos:
NO es armónico
curiosidad y admiración
NO es una
es una representación de la experiencia:
representación directa
mente, corazón y conciencia
de la realidad
31. Portfolio o diario
Juegos de rol y simulación
Clase magistral Webquest
Estudio de casos
Proyectos de investigación
Alumno tutor
Explicar a otros
Aprendizaje basado en problemas
Blogs Discusiones
Aprendizaje cooperativo
44. Aprendizaje cooperativo
Interdependencia positiva
Responsabilidad individual
Interacción cara a cara
Animación constante del profesorado a la organización y
trabajo en el grupo
Evaluación individual y grupal
45. Técnicas cooperativas
Grupos informales
Debate introductorio.
Debate con el compañero más cercano:
- Crear respuesta, compartir y formular juntos.
Debates de conclusión.
Grupos formales Grupos de trabajo permanentes.
Estrategias guía de una unidad: Puzzle.
46. El Puzzle
1. Formación de equipos de aprendizaje cooperativo.
2. División del m ater i al en ta nta s s e cc i o n e s o
e s p e c i al i d ad e s (s o c i o lo g í a , h i s to r i a , med ios de
comunicación....) como miembros tiene cada equipo.
47. 3. Cada alumno desarrolla su sección en grupos de
expertos con miembros de otros equipos que tienen la
misma especialidad utilizando diversos materiales y
fuentes de información.
48. 4. Integración del trabajo de los expertos en los equipos
de aprendizaje cooperativo, de forma que cada equipo
reciba toda la información que los grupos de expertos
han elaborado.
5. Evaluación de los resultados obtenidos tanto por los
grupos de expertos como por los equipos de aprendizaje
cooperativo. Cada alumno es evaluado, por tanto, desde una
múltiple perspectiva:
- Por el grupo de expertos con el que ha investigado, evaluando la calidad del producto.
- Por el grupo de aprendizaje cooperativo, al que ha enseñado y del que ha aprendido.
- Siguiendo la propuesta que los alumnos plantean junto a las dos calificaciones anteriores, se sigue
considerando (con un peso del 30% o del 50% sobre la puntuación final) la calificación individual.
49. Evaluación cooperativa
Autoevaluación Evaluación del profesor Sobre la técnica
¿qué he aportado al Acepta el reparto de ¿qué es lo que más valoras de
grupo? tareas esta actividad?¿por qué?
Es responsable en su ¿qué te ha ayudado a descubrir
¿qué errores he cometido? de tus compañeros?
parte de trabajo asignada
¿qué errores hemos Participa con el grupo en ¿Qué es lo que más les
cometido como grupo? discusiones, ideas... agradeces?
¿qué haríais mejor la ¿qué es lo que más te
Escucha a los demás
próxima vez? cuesta?
¿qué me comprometo a Acepta opiniones de otros
¿Qué cambiarías?
dar yo? y es respetuoso
¿qué sugerencias das al
(...) Dinamiza o entorpece
profesor?
50. Dinamiza el trabajo en grupo
Grupo 1
1) Alberto Fernández MUCHO ACEPTABLE DEFICIENTE NADA
2) Mónica García
3) Sheila Prieto
GRUPO 2
GRUPO 3
GRUPO 4
GRUPO 5
57. Aprendizaje basado en problemas
1. Se presenta y clarifica el problema
2. Se crea un cuadro donde se señala qué saben del problema y
qué es lo que necesitan para resolverlo
3. Camino de preguntas como la caza del tesoro
4. Aplicación de los nuevos conocimientos al problema
5. Presentación de los resultados y solución final
58. Aprendizaje basado en problemas
1. Se presenta y clarifica el problema
2. Se crea un cuadro donde se señala qué saben del problema y
qué es lo que necesitan para resolverlo
3. Reparto de tareas
4. Buscar, analizar, interpretar y organizar toda la información
5. Puesta en común de los resultados de la búsqueda
59. Aprendizaje basado en problemas
6. Aplicación de los nuevos conocimientos al problema
7. Resolución del problema con el desarrollo de un producto
final
8. Presentación pública o por escrito del trabajo
9. Desarrollo reflexivo del trabajo realizado
10. Evaluación inicial y grupal
62. Portfolio o diario de trabajo
Colección de variedad de documentos
Selección de evidencias de aprendizaje
Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje
Publicidad y comunicación del proceso
Estructura: Portada+índice+orden de diario cronológico/
subjetivo+documentos personales+autoevaluación+futuro