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Enseñar y aprender
por competencias II
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Pedagogía para el siglo XXI




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NO es un producto           Es un proceso, un método a seguir


NO es acumulativo          Es transformación y reconstrucción


NO está determinado           también por la interacción con
únicamente por el               el medio y con los otros:
desarrollo cognitivo                alumno y profesor

                                es generador de conflictos:
NO es armónico
                                 curiosidad y admiración
NO es una
                          es una representación de la experiencia:
representación directa
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1.   Formación de equipos de aprendizaje cooperativo.


2.    División       del     m ater i al       en     ta nta s          s e cc i o n e s    o
 e s p e c i al i d ad e s   (s o c i o lo g í a ,   h i s to r i a ,     med ios          de
 comunicación....) como miembros tiene cada equipo.
3.   Cada alumno desarrolla su sección en grupos de
 expertos con miembros de otros equipos que tienen la
 misma   especialidad   utilizando   diversos   materiales   y
 fuentes de información.
4.   Integración del trabajo de los expertos en los equipos
 de aprendizaje cooperativo, de forma que cada equipo
 reciba toda la información que los grupos de expertos
 han elaborado.




5.    Evaluación de los resultados obtenidos tanto por los
 grupos de expertos como por los equipos de aprendizaje
 cooperativo. Cada alumno es evaluado, por tanto, desde una
 múltiple perspectiva:
 - Por el grupo de expertos con el que ha investigado, evaluando la calidad del producto.
 - Por el grupo de aprendizaje cooperativo, al que ha enseñado y del que ha aprendido.
 - Siguiendo la propuesta que los alumnos plantean junto a las dos calificaciones anteriores, se sigue
     considerando (con un peso del 30% o del 50% sobre la puntuación final) la calificación individual.
Evaluación cooperativa

     Autoevaluación         Evaluación del profesor           Sobre la técnica

   ¿qué he aportado al        Acepta el reparto de      ¿qué es lo que más valoras de
         grupo?                     tareas                esta actividad?¿por qué?

                              Es responsable en su      ¿qué te ha ayudado a descubrir
¿qué errores he cometido?                                     de tus compañeros?
                            parte de trabajo asignada
  ¿qué errores hemos        Participa con el grupo en     ¿Qué es lo que más les
 cometido como grupo?         discusiones, ideas...            agradeces?
  ¿qué haríais mejor la                                    ¿qué es lo que más te
                              Escucha a los demás
     próxima vez?                                                cuesta?
 ¿qué me comprometo a       Acepta opiniones de otros
                                                            ¿Qué cambiarías?
       dar yo?                   y es respetuoso
                                                          ¿qué sugerencias das al
          (...)              Dinamiza o entorpece
                                                                 profesor?
Dinamiza el trabajo en grupo
       Grupo 1
1) Alberto Fernández     MUCHO    ACEPTABLE   DEFICIENTE   NADA
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     GRUPO 2




     GRUPO 3




     GRUPO 4




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Enseñar y aprender por competencias II
A la caza del tesoro
En busca del tesoro


       1. Introducción



       2. Instrucciones



         3. Preguntas



         4. Recursos



 5. Gran pregunta: el tesoro
1, 2, 3... tu tesoro en la red
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 http://www.aula21.net/cazas/caza.htm
Enseñar y aprender por competencias II
PBL

Aprendemos con problemas
Aprendizaje basado en problemas


            1. Se presenta y clarifica el problema



2. Se crea un cuadro donde se señala qué saben del problema y
           qué es lo que necesitan para resolverlo



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             1. Se presenta y clarifica el problema



2. Se crea un cuadro donde se señala qué saben del problema y
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                      3. Reparto de tareas



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     5. Puesta en común de los resultados de la búsqueda
Aprendizaje basado en problemas


   6. Aplicación de los nuevos conocimientos al problema



7. Resolución del problema con el desarrollo de un producto
                            final



      8. Presentación pública o por escrito del trabajo



        9. Desarrollo reflexivo del trabajo realizado



               10. Evaluación inicial y grupal
Enseñar y aprender por competencias II
Portfolio
Portfolio o diario de trabajo


         Colección de variedad de documentos



        Selección de evidencias de aprendizaje



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        Publicidad y comunicación del proceso



Estructura: Portada+índice+orden de diario cronológico/
subjetivo+documentos personales+autoevaluación+futuro
La temida evaluación
Evaluación de...



Aprendizaje
                                              Evaluación
                                                entre
Examen                  Rúbrica                iguales




         Presentación             Portfolio                 Autoeval
                                                             uación

                                                           Proceso
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     Escuelas que
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1. Ningún colegio es mejor que la suma de sus equipos
2. Los centros están llamados al
desarrollo de una red institucional
3. Esta institución es una gran red de centros que
debe pensar estratégicamente
4. Escuelas con
coherencia
estructural
Todos trabajando juntos bajo el
mismo proyecto.
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crecimiento en las
organizaciones son internos.
5. Las instituciones
mejoran con el estilo de
organización que impulse
el aprendizaje de sus
equipos y profesores
Muchas gracias




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Enseñar y aprender por competencias II

  • 1. Enseñar y aprender por competencias II Metodología y acción en el aula alfredohernandocalvo@gmail.com
  • 2. Pedagogía para el siglo XXI la escuela hoja de ruta del siglo XXI pedagógica modelo de persona métodos variados alumnos investigadores organizaciones que aprenden
  • 3. 4. alumnos investigadores
  • 5. 3 increíbles historias de aprendizaje
  • 6. La increíble historia de un agujero en un muro Sugatra Mitra
  • 15. La increíble historia del niño educado en un Cineclub David Gilmour
  • 19. La increíble historia de los caramelos que adivinan notas Walter Mischel
  • 24. 8 principios para el éxito en el aprendizaje
  • 25. El aprendizaje... NO es un producto Es un proceso, un método a seguir NO es acumulativo Es transformación y reconstrucción NO está determinado también por la interacción con únicamente por el el medio y con los otros: desarrollo cognitivo alumno y profesor es generador de conflictos: NO es armónico curiosidad y admiración NO es una es una representación de la experiencia: representación directa mente, corazón y conciencia de la realidad
  • 26. 5. Métodos variados
  • 27. Modelo de persona ¿Qué alumno construimos en nuestro colegio?
  • 28. El amor de “la Jenni” ¿Qué dimensiones de su persona queremos educar?
  • 29. Métodos más o menos conocidos
  • 30. ¿quién sabe andar en bicicleta?
  • 31. Portfolio o diario Juegos de rol y simulación Clase magistral Webquest Estudio de casos Proyectos de investigación Alumno tutor Explicar a otros Aprendizaje basado en problemas Blogs Discusiones Aprendizaje cooperativo
  • 32. Encuentra a alguien que... ¿Cuántos métodos conocemos?
  • 44. Aprendizaje cooperativo Interdependencia positiva Responsabilidad individual Interacción cara a cara Animación constante del profesorado a la organización y trabajo en el grupo Evaluación individual y grupal
  • 45. Técnicas cooperativas Grupos informales Debate introductorio. Debate con el compañero más cercano: - Crear respuesta, compartir y formular juntos. Debates de conclusión. Grupos formales Grupos de trabajo permanentes. Estrategias guía de una unidad: Puzzle.
  • 46. El Puzzle 1. Formación de equipos de aprendizaje cooperativo. 2. División del m ater i al en ta nta s s e cc i o n e s o e s p e c i al i d ad e s (s o c i o lo g í a , h i s to r i a , med ios de comunicación....) como miembros tiene cada equipo.
  • 47. 3. Cada alumno desarrolla su sección en grupos de expertos con miembros de otros equipos que tienen la misma especialidad utilizando diversos materiales y fuentes de información.
  • 48. 4. Integración del trabajo de los expertos en los equipos de aprendizaje cooperativo, de forma que cada equipo reciba toda la información que los grupos de expertos han elaborado. 5. Evaluación de los resultados obtenidos tanto por los grupos de expertos como por los equipos de aprendizaje cooperativo. Cada alumno es evaluado, por tanto, desde una múltiple perspectiva: - Por el grupo de expertos con el que ha investigado, evaluando la calidad del producto. - Por el grupo de aprendizaje cooperativo, al que ha enseñado y del que ha aprendido. - Siguiendo la propuesta que los alumnos plantean junto a las dos calificaciones anteriores, se sigue considerando (con un peso del 30% o del 50% sobre la puntuación final) la calificación individual.
  • 49. Evaluación cooperativa Autoevaluación Evaluación del profesor Sobre la técnica ¿qué he aportado al Acepta el reparto de ¿qué es lo que más valoras de grupo? tareas esta actividad?¿por qué? Es responsable en su ¿qué te ha ayudado a descubrir ¿qué errores he cometido? de tus compañeros? parte de trabajo asignada ¿qué errores hemos Participa con el grupo en ¿Qué es lo que más les cometido como grupo? discusiones, ideas... agradeces? ¿qué haríais mejor la ¿qué es lo que más te Escucha a los demás próxima vez? cuesta? ¿qué me comprometo a Acepta opiniones de otros ¿Qué cambiarías? dar yo? y es respetuoso ¿qué sugerencias das al (...) Dinamiza o entorpece profesor?
  • 50. Dinamiza el trabajo en grupo Grupo 1 1) Alberto Fernández MUCHO ACEPTABLE DEFICIENTE NADA 2) Mónica García 3) Sheila Prieto GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5
  • 52. A la caza del tesoro
  • 53. En busca del tesoro 1. Introducción 2. Instrucciones 3. Preguntas 4. Recursos 5. Gran pregunta: el tesoro
  • 54. 1, 2, 3... tu tesoro en la red Webquest http://www.aula21.net/cazas/caza.htm
  • 57. Aprendizaje basado en problemas 1. Se presenta y clarifica el problema 2. Se crea un cuadro donde se señala qué saben del problema y qué es lo que necesitan para resolverlo 3. Camino de preguntas como la caza del tesoro 4. Aplicación de los nuevos conocimientos al problema 5. Presentación de los resultados y solución final
  • 58. Aprendizaje basado en problemas 1. Se presenta y clarifica el problema 2. Se crea un cuadro donde se señala qué saben del problema y qué es lo que necesitan para resolverlo 3. Reparto de tareas 4. Buscar, analizar, interpretar y organizar toda la información 5. Puesta en común de los resultados de la búsqueda
  • 59. Aprendizaje basado en problemas 6. Aplicación de los nuevos conocimientos al problema 7. Resolución del problema con el desarrollo de un producto final 8. Presentación pública o por escrito del trabajo 9. Desarrollo reflexivo del trabajo realizado 10. Evaluación inicial y grupal
  • 62. Portfolio o diario de trabajo Colección de variedad de documentos Selección de evidencias de aprendizaje Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje Publicidad y comunicación del proceso Estructura: Portada+índice+orden de diario cronológico/ subjetivo+documentos personales+autoevaluación+futuro
  • 64. Evaluación de... Aprendizaje Evaluación entre Examen Rúbrica iguales Presentación Portfolio Autoeval uación Proceso
  • 65. 6. Escuelas que aprenden
  • 66. ¿Cómo es el claustro y el trabajo en el aula de una escuela ideal?
  • 68. 1. Ningún colegio es mejor que la suma de sus equipos
  • 69. 2. Los centros están llamados al desarrollo de una red institucional
  • 70. 3. Esta institución es una gran red de centros que debe pensar estratégicamente
  • 71. 4. Escuelas con coherencia estructural Todos trabajando juntos bajo el mismo proyecto. Los únicos bloqueadores del crecimiento en las organizaciones son internos.
  • 72. 5. Las instituciones mejoran con el estilo de organización que impulse el aprendizaje de sus equipos y profesores
  • 73. Muchas gracias alfredohernandocalvo@gmail.com