1. Escuela Normal Experimental del Fuerte Extensión Mazatlán
Alumna:
Tirado Reyes Alexia Abigail
Asignatura:
Trabajo Docente e Innovación
Profesor:
Víctor Manuel Ceja

2. Índice
 Introducción.
 Autoevaluación.
 Áreas de oportunidad.
 Objeto de estudio.
 Marco teórico.
 Enfoque didáctico.
 Propuesta.
 Evaluación de mi propuesta.
 Conclusiones.

3. Introducción
Algo que todo docente necesita es aceptar cuando está equivocado y aceptar en que necesita ayuda,
en este trabajo podrás observarmis áreas de oportunidades,lo que me hace falta mejorar en mi
práctica docente lo cual espero lograrlo, mejorarlo en mis próximas prácticas para así podercada día
ser mejor.
En este trabajo verán las cosas innovadoras que realice en mi propuestadidáctica,la cual está
enfocadaen la asignatura de Exploración de la naturaleza y la sociedad de primer grado.
También encontraran una forma de evaluación en la que podrían evaluar mi trabajo, en este caso
escogíla coevaluacion, ese punto se me hizo importante ya que por medio de las evaluación nos
permite darnos cuenta las criticar de mejora que tienen las personas sobre nosotros,criticas que tal vez
uno mismo no ve, y de esta formapodermejorar más.

4. Autoevaluación
Como profesor(a): SI NO
1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente. x
2. Realizo una planeación escrita de mis clases. x
Al planear mis clases: SI NO
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura. x
4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los
Contenidos de enseñanza.
x
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza
que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la
evaluación.
x
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada
tema.
x
7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que
Auxilien en la enseñanza.
x
8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y
enfoques de enseñanza.
x
9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. x
10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos
(los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).
x
En mi plan de clase establezco: SI NO
11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área. x
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y
la adquisición de conocimientos.
x

5. 13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los
Alumnos y mía.
x
14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades. x
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza. x
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes. x
17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos. x
18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros,
aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
x
II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS CLASES
Al desarrollar mis clases utilizo: SI NO
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado. x
20. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos x
21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje. x
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente. x
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de
habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer
referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.
x
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y
evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.
x
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje. x
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente,
haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de
las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
x
27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o
reforzar la adquisición de conocimientos.
x
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial. x

6. Al desarrollar mis clases utilizo: SI NO
29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula. x
30. Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el
aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.
x
31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de
demostraciones y procedimientos.
x
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen
ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
x
33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza
de los temas.
x
34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas. x
35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas,
parques, campo, etc.).
x
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Al desarrollar mis clases: SI NO
36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico
los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
x
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer. x
38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos. x
39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. x
40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas. x
41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente. x
42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus
compañeros o a mí en diversas actividades.
x
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí. x
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta. x
45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la
asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.
x
46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones,
anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
x

7. 47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la
elaboración de trabajos o ejercicios.
x
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos,
informativos, de entretenimiento, etc.).
x
Al desarrollar mis clases: SI NO
49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información. x
50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas
de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
x
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información. x
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de
expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.
x
53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen
sus aprendizajes.
x
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como
la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
x
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos
medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).
x
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.). x
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la
entrevista, etc.) con mis alumnos.
x
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido. x
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos. x
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y
cotidianas.
x
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones. x
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común,
exposiciones, interrogatorios, etc.
x
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. x
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados
que obtienen en ellos.
x
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. x

8. 66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc. x
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. x
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras. x
69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de
alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas
especiales).
x
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el
tiempo que había estimado.
x
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Para evaluar a mis alumnos: SI NO
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos. x
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema
(juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
x
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc. x
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas. x
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. x
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de
observación, de entrevista, etc.).
x
77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones
sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
x
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de
sus progresos.
x
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. x
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades. x
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. x
82. Promuevo actividades de autoevaluación. x
83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros), x

9. 84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar). x
Para asignar las calificaciones de mis alumnos: SI NO
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos. x
86. Considero los resultados de pruebas orales. x
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.) x
88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades. x
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas. x
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Utilizo los resultados de las evaluaciones para: SI NO
90. Proponer actividades de retroalimentación. x
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. x
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos. x
93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. x
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases. x
95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados. x
96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. x
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación. x
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. X
99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar. x
VI: CLIMA DE AULA
En mi salón de clase favorezco que: SI NO
100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos. x
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina. x

10. 102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio. x
103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano. x
Como profesor(a): SI NO
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o
sancionados.
x
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus
padres y familiares.
x
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. x
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos,
dándoles algún materialque necesitan, etc.).
x
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades. X
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan. x
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos,
etc.
x
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos. x

11. Objeto de Estudio
Para tener una mejor evaluación y un mejordesarrollo de mis clases me hace falta mejorar varios
aspectos de mi prácticadocente en el aula y una de las cosas que hacen falta mejorar son:
Al momento de planear las clases necesito:
 Consultar el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada
asignatura.
 Consultar el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación
entre los
 Contenidos de enseñanza.
 Consultar los Libros del Maestro de la SEP,para identificar las recomendaciones didácticas para
la enseñanza
 que en ellos se sugieren, la formaen que deberánemplearse los libros del alumno y para obtener
sugerencias para realizar la evaluación.

12.  Consultar los Libros del Alumno de la SEP,para identificar los ejercicios o lecciones relacionados
con cada
Tema.
En mi plan de clases me falta establecer:
 Consultar los Ficheros de Actividades Didácticas de Españoly Matemáticas, para identificar
actividades
 Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos,habilidades y actitudes.
 Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis
alumnos
Al desarrollar mis clases me hace falta utilizar:
 La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente
 Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el
desarrollo de
 habilidades, la adquisiciónde conocimientos,la búsquedade información relacionada con el tema
en estudio y para ofrecerreferentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.
 Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de
enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberánusarse los
libros del alumno.
 Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercenel
aprendizaje.

13.  Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias,libros del rincón, etc.) de una manera
permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar
el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar
habilidades y actitudes hacia la lectura.
 Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para
buscar y/o reforzar la adquisiciónde conocimientos.
 Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y
localización espacial.
 Los espacios conque cuenta la escuela(áreas verdes,canchas, auditorios, etc.) para reforzar la
enseñanza de los temas.
 Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes
asignaturas.
 Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a
museos,fábricas, parques,campo, etc.).
 Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentesfunciones para que participen
apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.
 Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí.
 Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.
 Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentesfuentes
(personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos,vídeos,etc.).
 Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de
información.

14.  Realizo juegos didácticos (memorama,basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y
reafirmen sus aprendizajes.
 Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollenhabilidades de
representacióncomo la elaboración de maquetas, gráficos,mapas.
 Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través
de diversos medios (esquemas,cuadros, textos, gráficas,etc.).
 Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos,
instructivos, etc.).
 Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la
observación,la entrevista, etc.) con mis alumnos.
Al evaluar a mis alumnos necesito poner énfasis en:
 Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes,cuestionarios,etc.
 Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características
apropiadas.
 Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos
(registros de
 observación,de entrevista, etc.).
 Elaboro concentrados de información de diversos aspectoscomo los resultados de exámenes,las
valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas,
etc.
 Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan
cuenta de sus progresos.

15.  Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros),
 Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre,ciclo escolar).
Marco teórico
Enfoque delcampo de formación de Exploración y comprensión delmundo naturaly socialen
educación primaria
El programa de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad parte de la idea de que las niñas y los niños,
en los primeros grados de educaciónprimaria, construyen sus conocimientos sobrelos seres vivos, el
lugar donde viven, la sociedady el paso del tiempo por medio de distintas actividades como el juego, la
interacción cotidiana con su espacio y la comunicación con sus pares y adultos. (SEP, Guia para el maestro., 2011)
Se encomienda al campo de Formación exploración y comprensión del mundo natural y social, la
integración de conocimientos de las disciplinas sociales y científicas en una propuesta formativa capaz
de activar y conducir diversos esquemas de actuación comprometidos con los valores esenciales del
razonamiento científico; de la mejora equilibrada y sustentable de la calidad de vida; y de la convivencia
armónica entre los diferentes sectores de las sociedades locales y globales. (SEP, Guia para el maestro., 2011)
El docente tiene la tarea de romper hábitos de pensamiento preestablecidos y prejuicios sobre los
límites entre la ciencia y la vida social, para proponer situaciones de aprendizaje que logren articular el
abordaje conjunto de temáticas cada vez más complejas. Al diseñar la enseñanza en este campo es

16. importante observar la gradación y la profundidad de los aprendizajes esperados, a medida que los
niños transitan de un grado, nivel y período a otro.(SEP, Guia para el maestro., 2011)
Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: Planificación
El plan de estudios nos dice que la planificación es un elemento sustantivo de la prácticadocente para
potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias y que esta Implica
organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y
secuencias didácticas y proyectos,entre otras.
Para diseñaruna planificación como se menciona en el plan de estudios se necesita:
• Reconocerque los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su procesode
aprendizaje.
• Seleccionarestrategias didácticas que propicienla movilización de saberes,y de evaluación del
aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados.
• Reconocerque los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.

17. • Considerarevidencias de desempeñoque brinden información al docente para la toma de decisionesy
continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
Si lo vemos desde estaperspectiva,el diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento
de lo que se esperaque aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidadesque tienen para
accedera los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en que se
desenvuelven.
El sustento teórico para la creación de ambientes de aprendizaje propicios para desarrollar
las competencias del campo
La importancia de diseñar ambientes que faciliten el desarrollo de competencias. En el caso de las competencias
científicas y sociales, más que el acondicionamiento físico y material de las aulas, los ambientes requieren el diseño
cuidadoso de las interacciones entre los alumnos, con los recursos, el docente y la comunidad donde viven. En el plano
curricular, hay que precisar los significados de los conceptos científicos y describir las habilidades que participan en el
logro de los aprendizajes esperados; respecto de la intervención didáctica, hay que seleccionar las tareas de lectura,
observación y razonamiento que pueden movilizar las percepciones y los hábitos de pensamiento previos de los alumnos
(SEP, Guia del maestro, primera edicion 2011)
Los ambientes de aprendizaje para comprender y usar la noción de cambio siguen ocupando un lugar importante en la
formación científica, histórica y geográfica de los niños en el segundo grado de primaria. En esta etapa de la formación

18. escolar, los procesos de conceptualización de los niños todavía dependen en buena medida del contacto con referentes
ambientales, por lo que es importante usar el espacio físico del aula como fuente de información espacial, cronológica y
material (SEP, Guia del maestro, primera edicion 2011)
Sustento teórico para la evaluación: Organización pedagógica de la experiencia de
aprendizaje: Evaluación
La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtenerevidencias, elaborar juicios y
brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación;por
tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
Los docentes somoslos encargados de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza
el seguimiento,crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones ensu práctica para que éstos
logren los aprendizajes establecidosen el Plan y los programas de estudio.
Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del procesode aprendizaje, el docente debe
compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se esperaque aprendan, así
como los criterios de evaluación. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el procesode evaluación buscan que estudiantes,
docentes,madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos

19. niveles, tomen decisionesque permitan mejorar el desempeñode los estudiantes. Por tanto, en la
EducaciónBásica el enfoque formativo deberá prevaleceren todas las acciones de evaluación que se
realicen. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
La evaluación para potenciar el aprendizaje es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar
juicios y ofrecer retroalimentación sobre los logros obtenidos por los alumnos a lo largo del su
formación.
Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación buscan que estudiantes,
docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos
niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la
Educación Básica el enfoque formativo deberá prevalecer en todas las acciones de evaluación que se
realicen. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
El trabajo que tenemos como docentes es de identificar aquellos avances que han logrado los alumnos,
es decir, dar a conocersus fortalezas y sus áreas de oportunidad con el fin de lograr una mejora en
cada uno de sus trabajos como tanto los que aprenden como los que se esfuerzan necesitan saber qué
cosas han hecho de manera correcta del mismo en sus errores.

20. Para ello, es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados para el nivel de
desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Algunos instrumentos que deberánusarse para la obtención
de evidencias son: (SEP, Plan de Estudios, 2011)
• Rúbricao matriz de verificación. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
• Listas de cotejo o control (SEP, Plan de Estudios, 2011)
• Registro anecdótico o anecdotario. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
• Observacióndirecta. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
• Produccionesescritas y gráficas. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
• Proyectos colectivosde búsquedade información, identificaciónde problemáticasy formulación de
alternativas de solución. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
• Esquemas y mapas conceptuales (SEP, Plan de Estudios, 2011)
• Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas. (SEP, Plan de
Estudios, 2011)
• Portafolios y carpetas de los trabajos (SEP, Plan de Estudios, 2011)

21. • Pruebas escritas u orales. (SEP, Plan de Estudios, 2011)
Planeación Innovadora
Enfoque Didáctico
Construyen sus conocimientos sobrelos seres vivos, el lugar donde viven, la sociedad y el paso del
tiempo por medio de distintas actividades como el juego, la interacción cotidiana con su espacio y la
comunicacióncon sus pares y adultos. En este sentido busca fortalecersu inquietud para conocerel
mundo y proporcionarles experiencias de aprendizaje, en las que, mediante la observación,la
experimentación,la contratación de fuentes, el registro, la representacióny la puesta en común,se
formenuna idea cada vez más organizada de los procesosnaturales y sociales y de la forma en que
pueden, en la medida de sus posibilidades,cuidar de su bienestar y del lugar donde viven.
Nombre de la escuela: Escuela Primaria “ Diana Laura Riojas ” matutina.
Periodo de la semana: 24 de noviembre al 5 de diciembre 2014.
Nombre del maestro titular: .
Nombre del alumno practicante: Tirado Reyes Alexia Abigail Grado: 1 ro. Grupo: “ B”
Propuesta didáctica.

22. Exploración de la Naturaleza y la sociedad.
Aprendizajes Esperados: Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento.
Contenido: Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.
Competencias que se favorecen: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo, • Aprecio de sí mismo, de la
naturaleza y de la sociedad.
Bloque:II
Recursos para el alumno:
- Gises de colores -Imágenes
Recursos para el maestro:
- Plumones - Computadora
Estándar: expresar curiosidades acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto
Formación Cívica y ética.
Aprendizajes Esperados: Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con
otros.
Contenido: Cuándo y por qué es preciso que los niños sigamos las indicaciones de los adultos. En qué situaciones los
niños podemos decidir algunas actividades solos. Qué nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a la
primaria. Qué puedo hacer para cumplir con mis responsabilidades de mejor manera.
Competencias que se favorecen: Autorregulacióny ejercicio responsable de lalibertad.
Ámbito: el aula
Actividades para empezar bien el día: Dictado de dibujos
Para comenzar con esta actividad ubicare a los alumnos por parejas, para que puedan realizar la actividad
procurando que sean de la misma estatura, pero de no ser posible, se pueden ubicar aunque no sean de la misma
estatura.
Por parejas se van a colocar de espaldas, a un alumno e cada pareja se le ira dando un artículo y el otro compañero

23. ira dictando al otro como es el objeto. Lugar o cosa mediante características y formas. Una vez que crea que su
compañero tenga el dibujo deberá avisar y hacer que el que dibuja le diga que es.
Actividades de inicio. (20 minutos)
Organizaré al grupo con la dinámica la” culebra de los alumnos de primero”, en
donde yo seré el dueño o domador de esa culebra y la guiare hacia donde yodecida
en esta ocasión a la cancha de la escuela.
Pediré a los alumnos que se acomoden en un círculo para explicarles el juego
titulado “escucho, actuó y ayudo”, (para antes de todo esto con anterioridad
dibujare un cuadro grande dividido en cuatro partes en donde colocare las
siguientes palabras, frio, calor, viento y lluvia una en cada uno de los cuadros),
comenzaré a redactar las reglas del juego en voz alta.
La actividad consiste en que de manera grupal realicen varias acciones acatando
diferentes reglas, de igual manera los alumnos realizaran diferentes acciones
dentro de cada recuadro.
Organizaré al grupo en un círculo al final de la actividad lanzaré las siguiente
pregunta
¿Qué creen que hubiera pasado si no hubieran existido las reglas?,
¿en sus casas tienen reglas?,
¿Qué tenemos que hacer con las reglas?,
¿Para qué sirven las reglas?
Evaluación inicio:
¿Qué?
La capacidad de los
alumnos de identificar
las diferentes
situaciones de clima.
La capacidad de los
alumnos de acatar y
respetar reglas.
¿Cómo?
Técnica: observación
Instrumento:
Registro anecdótico.
Actividades de desarrollo. (40 min.)
Guiaré a los alumnos al salón de clase dándole instrucciones de como marchar para
que sigan las reglas y saquen a relucir su aprendizaje de la actividad anterior.
Evaluación desarrollo:
¿Qué?
Capacidad de los
alumnos para

24. Ya en el salón de clases, cuestionare a los alumnos sobre las palabras escritas en el
juego y sobre las reacciones que tuvieroncon cadapalabra, a continuacióncolocaré
en el pintarron imágenes de personas con frio, calor, en medio de un vientoy lluvia,
y enseguida lanzaré la siguiente cuestión, creen que la naturaleza también cambie
conforme al clima como nosotros, realizaré una lluvia de ideas en el pizarrón.
Posteriormente reproduciré un video con el proyector de la escuela y mi
computadora, con este video los alumnos observaran las estaciones del año, este
será pausado para que los alumnos logren identificarel clima de cada uno de ellos.
https://www.youtube.com/watch?v=oM_oiucndj8&app=desktop
Cuando terminen de ver el video les hare unas cuantas preguntas
-¿En qué estación del año se les caen las hojas a los arboles?
-¿Cuándo solo se ven las ramas de los árboles que estación es?
-¿En qué estación del año, les comienzan a salir las hojas de nuevo a los arboles?
-¿Qué estación del año es la mas calurosa?
Organizaré al grupo en equipos mediante la dinámica del barco se hunde, cada
equipo será de 4 integrantes, les repartiré una bolsa con imágenes y palabras (las
imágenes serán de las estaciones del año y tendrán que hacer pares con el tipo de
clima que se presenta en cada una de ellas).
Pediré a los alumnos que se ubiquen en la página 47 de su libro de textos de la
asignatura de Exploración de la naturaleza y la sociedad y con mi guía realizaremos
la actividad que ahí se presenta, esta trata de describir cuatro imágenes.
identificar y relacionar
los diferentes climas
con los cambios que
estos provocan en la
naturaleza.
¿Cómo?
Descripción en su libro
de textos. (pág. 47).
Relación entre
imágenes y palabras.
Bitácora col
Técnica: análisis del
desempeño
Actividades de cierre. (40 min.)
Dividiré el pintarron en cuatro partes y colocare el nombre de las estaciones del año
con cinta los alumnos tendrán que pasar a pegar los pares donde corresponda.
Enseguida cada equipo decidirá una estacióndel año y realizara un dibujo de cómo
se viera el patio de su escuela de acuerdo a la estación.
Evaluación cierre:
¿Qué?
Capacidad de los
alumnos para identificar
y relacionar los

25. Volveré a reproducir el video y lo pausare en cada una de las estaciones con la
finalidad de que los equipos que eligieron esa estación muestren el suyo y
compararlos y poder realizar cuestionamientos como los siguientes: ¿Por qué el
árbol se encuentra seco?, ¿Por qué el arbolo se encuentra verde?, de acuerdo a las
características que adopta la naturaleza irán encaminados los cuestionamientos.
Por último durante toda la semana se llevara a cabo la actividad del libro de texto
de la asignatura de exploración de la naturaleza y la sociedad de la página 47, esta
consiste en realizar observaciones diarias de acuerdo a los cambios climáticos.
Para terminar, los alumnos que quieran participarvan a pasar al frente para escribir
en el blog, en este se van a encontrar tres imágenes y los alumnos
diferentes climas con los
cambios que estos
provocan en la
naturaleza.
Capacidad de observar y
relacionar lo que pasa a
diario con un tipo de
clima.
¿Cómo?
Técnica: Análisis del
desempeño.
Instrumento: Lista de
cotejo
Cuadro de observación
que se realizara durante
una semana.
Adecuaciones curriculares:
- Que la escuela no cuente con cables para la computadora
- Que el internet no funcione como es debido
- Que los niños no cuenten con el material necesario
- Llevar material por si los niños no lo hacen
- Que los niños no asistan a la escuela
- Que los niños y las niñas no quieran ir juntos en las actividades
Registro anecdótico

26. Aprendizajes Esperados: Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y
viento.
Cantidad de alumnos:______________
Lista de cotejo. SI NO
Los alumnos logran identificar los diferentes climas.
Los alumnos logran relacionar imágenes con los distintos climas.
Los alumnos reconocen que cada uno de los climas provoca diferentes
cambios.
Los alumnos logran identificar cuáles son las estaciones del año.

27. Juego: “escucho, actuó y ayudo.
Reglas del juego:
1. No grito.
2. No corro.
3. No molesto ni golpeo a mis compañeros.
4. Ayudo a mis compañeros.
El juego trata de que los alumnos se ubicaran a cierta distancia del cuadro dondese encuentran las palabras
escritas en un primer momentos todos agarrados de la mano pero caminando derechitos tendrán que llegar a el
primer recuadro y posteriormente todos actuar de acuerdo a la palabra.
En un segundo momento los alumnos caminaran de patito hasta llegar a segundo recuadro nadie actuara hasta
que llegue el ultimo.

28. En otro momento los alumnos tendrán que cruzar diversos obstáculossin tumbarlos (sillas, mesas, botes de
basura, etc.) para poder llegar a su destino y actuar.
Por último los alumnos sin despegarsede un lugar tendrán que formar una cadenita para que un solo compañero
llegue al último recuadro al llegar todos actuaran.

30. Evaluación de mi Propuesta
El tipo de evaluación con la que querría que evaluaran seria la coevaluacion todos mis compañerosde
aula me podráncalificar por medio de la observación, de una manera justa mi desempeñorealizado en
mi propuestadidáctica.
Me dirán las criticas ya sean buenas o malas y asi yo podre mejorar en las cosas que me hicieron falta
para poderrealizarlas de una manera mucho mejor la próxima vez.
La coevaluación l propone a los estudiantes que participen de su propio proceso de aprendizaje y el del
resto de sus compañeros a través de la expresiónde juicios críticos sobre el trabajo de los otros.
Una de las cosas que se podrían tomar en cuanta al momento de la coevaluacion serían:
- Se mostró responsable
- Se comunicó de forma clara clara, precisa,concisa y cordial con los alumnos

31. Conclusión
Gracias a la elaboración de este trabajo, me pude dar cuenta de las cosas que me falta mejorar que son
muchas, esto me será de gran utilidad para que vaya mejorando cada cosa poco a poco y así cuando
este frente a un grupo cambia mis técnicas para bien y pueda realizar mucho mejormi trabajo docente.
Los maestros siempre debenestar aprendiendo cosas nuevas ser innovadores y creativos es por eso
que también gracias a esta trabajo me di cuenta de que hay muchas formas de llevar a cabo una
planificación no solo con las cosas comunes de material didáctico sino que también las tecnologías nos
son de gran utilidad a los docentes para que los alumnos aprendan y se diviertan al mismo tiempo.
La creatividad, es el alma de las estrategias innovadoras orientadas al aprendizaje, por cuanto es el
alumno el que ha de ir mostrando la adquisición de las competencias