1. PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
Nombre de la estrategia constructivista:
METODO PROYECTOS
Lo que conozco Lo que conozco
• Comentar con sus compañeros dónde consulta la información que necesita investigar para desarrollar un tema.  Esta parte no tiene una escala evaluativa, puesto solo es el recate de conocimientos previos.
• Platicar en qué casos usan diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos, libros o Internet. Selección del tema
Selección de tema  Se evaluará la participación y organización de los equipos.
• Revisar en el grupo qué temas investigarán en alguna de las siguientes asignaturas: Ciencias Naturales, Geografía e Historia, y elijar uno para todo el Secretos de un buen sabueso
grupo.  Esta actividad es solo para ayudarse mutuamente y dar consejos de en qué lugares se puede
investigar.
• En equipo elegirán el tema de su agrado para llevar a cabo la exposición de un tema.
Preguntas para abrir boca
• Organizarse por equipos, para concursar y encontrar la información más precisa, completa y concisa del tema que se eligió.
 Se revisarán las preguntas y se asignara una calificación de 0 – 10.
Secretos de un buen sabueso 1. Limpieza.
• Comentar que para comenzar a buscar sobre un tema, lo primero es saber qué buscaran y dónde lo encontraran. 2. Ortografía.
• Revisar el índice general de diferentes libros para ubicar temas diversos. 3. Un mínimo de 10 máximo 20 preguntas.
-Leer el recuadro UN DATO INTERESANTE- Donde buscar
Preguntas para abrir boca  Se evaluará la participación de cada grupo con una escala de 0-10
Actividades de •
•
Por medio de una lluvia de ideas, elaborar preguntas acerca de un tema.
Escribir las preguntas en su cuaderno.
1. Ortografía
2. Mínimo de media cuartilla
inicio • Comentar que para hablar de un tema deben de tener bien definido el área del tema elegido.
Dónde buscar Índices
3. Claridad de argumentos.
• Elegir los libros donde encontrara la información sobre el tema que eligió su equipo.  Es una actividad generadora de reflexión para establecer el uso correcto de índices para buscar
información.
• Argumentaran en el grupo su selección en media cuartilla y escuchar lo que comenten los demás equipos.
Verificación de predicciones.
Índices
 Dicha actividad tendrá una escala de 0-10
• Analizar diferentes tipos de índices para definir el tema de que tratan y elaborar un índice para el tema de su equipo. 1. Ortografía
• Guía con índices 2. Distribución del texto e ideas.
• Comentar de la importancia de un índice que indique el título de un tema y los subtemas.
Verificación de predicciones
• Leer en su equipo tanto el subtítulo del índice para comprobar si la información es adecuada.
• Analizar qué características deben de tener los títulos y subtítulos para que permitan predecir el contenido de un texto.
• Trabajar los textos que han elaborado y definir qué información es importante y necesaria para entender con más claridad el texto.
• Tomar notas para ir revisando cada vez mejor el texto elegido.
• Comparar qué palabras deben de usar para anotar sólo lo importante.
• Verificar la ortografía de las palabras consultando los textos elaborados.
Con ayuda del maestro, anotar las referencias bibliográficas de cada material que utilizo, ya sea un libro, una revista o un sitio electrónico.
Textos expositivos Textos expositivos
• Comentar que en un texto expositivo se muestran de forma neutra y objetiva determinados hechos o realidades y que no basta con lo que un autor crea o  Se evaluará un texto expositivo con criterios del 0-10
suponga sobre un tema. 1. Ortografía.
• Comentar también que es necesario recopilar información sobre lo que se expondrá para así asegurarse de que la información que se va a divulgar 2. Mínimo de una cuartilla.
contiene conocimientos ciertos y confiables. 3. Distribución y claridad de las ideas.
Textos para definir
• Redactar un texto expositivo simple de un “tema libre”.
Textos para establecer relaciones causa-efecto
Textos para definir Textos para describir eventos o procesos
• Comentar con el grupo que para definir un texto se debe de responder con sencillez las preguntas ¿qué es? o ¿cómo se define?  Se evaluará un texto de estos 3 tipos de textos de manera libre de 0-10
• Escribir un texto breve para definir. 1. Ortografía.
Textos para establecer relaciones de causa-efecto 2. Mínimo de una cuartilla.
Actividades de • Comentar también que cuando las preguntas sean ¿por qué ocurre?, ¿qué provoca?, ¿a causa de qué?, se está mencionando las causas de un suceso y
cómo están relacionadas con sus efectos.
3. Distribución y claridad de las ideas.
Uso de nexos
desarrollo • Escribir un texto breve de causa-efecto
Textos para describir eventos o procesos
 La actividad de ardora tendrá un puntaje de 0-10
1. El puntaje es arrojado automáticamente de acuerdo a la veracidad con que se hace el
• Comentar al grupo que cuando se usan las preguntas: ¿cómo se produce?, ¿qué características tiene?, ¿cuál es el origen?, se redacta la descripción del ejercicio por los alumnos.
proceso, suceso o fenómeno, enfatizando lo que ocurre, paso a paso. Comienza la búsqueda, Búsqueda, selección y redacción
• Escribir un texto sobre eventos.  Está actividad solo es una presentación para que los alumnos se den una idea de cómo debe ser
El uso de nexos una exposición por lo tanto no tiene evaluación.
• Investigar de qué manera se utilizan los nexos, su función y dar ejemplos de los mismos –y, e, ni, que-.
• Utilización de Ardora para diseñar actividades con SCORM para realizar un ejercicio interactivo por equipos.
Comienza la búsqueda, Búsqueda, selección y redacción
Presentación de una exposición por parte del docente utilizando las TIC
Identifiquen las palabras clave y las frases importantes y seleccionar en la escuela o en casa el material necesario para elaborar un texto expositivo.
• Selección de un tema de interés. Producto final
• Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos. Debe cumplir con los requisitos ya descritos en la actividades de cierre y tiene un valor en la calificación
• Selección de información en diversas fuentes que responda a las preguntas. final del 6.67%.
• Notas con la información recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.
También al final de cada proyecto los alumnos hace una autoevaluación ayudándose del libro de texto,
• Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes características:
Actividades de  Información suficiente que dé respuesta a las preguntas.
 Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos.
puesto al final existe un apartado para cada proyecto de autoevaluación, pero ellos se deben de
autoevaluar con un valor de 0-10.
cierre  Coherencia.
 Ortografía y puntuación convencionales.
 Nexos para dar cohesión a las explicaciones.
PRODUCTO FINAL
Textos expositivos con información recuperada en diversas fuentes conjuntó con una exposición oral
ULISES ALEJANDRO DUARTE VELAZQUEZ Página 1

2. PLAN DE EVALUACIÓN
Nombre de la estrategia constructivista:
METODO PROYECTOS
Nombre: Fecha: Para realizar la coevaluación los alumnos se apoyaran en una
Nombre de evaluador: “lista de cotejo” que servirá para realizar la evaluación de las
actividades de inicio.
Coevaluación de actividades de Inicio
Al mismo tiempo existirá una heteroevaluación de tres trabajos
donde las características de cada trabajo ya están
No. Concepto Si No Observaciones establecidas en la planeación de actividades. El valor de cada
01 Revisan en grupo qué tema investigaran trabajo será de 0-10 en los siguientes puntos:
02 Se organizar para encontrar la información más precisa, completa y concisa del tema que se eligió 1. Preguntas para abrir boca.
2. Donde buscar.
03 Realizan la lluvia de ideas 3. Verificación de predicciones.
04 Escriben las preguntas en su cuaderno
05 Argumentan la selección de su tema Además existirá una rúbrica de evaluación de las actividades
Actividades de 06 Maneja los índices para encontrar información de inicio.
07 Toma notas para comparar información
inicio 08 Escribe cuidando su ortografía
09 Anota referencias bibliográficas
Totales
Evaluación
No de sí Nota
1 2
2 3
3 4
4 5
5 6
6 7
7 8
8 9
9 10
Existirá una heteroevaluación de tres trabajos donde las
Aquí pueden descargar el paquete completo de características de cada trabajo ya están establecidas en la
actividades. planeación de actividades. El valor de cada trabajo será de 0-
10 en los siguientes puntos:
Descarga
1. Textos expositivos.
Aquí pueden ver un ejemplo de las actividades 2. Un texto de libre elección (texto para definir, textos para
establecer relaciones causa-efecto, texto para describir
que se muestran…
eventos o procesos).
3. Uso de nexos.
Ejemplo
Con la actividad de ardora se podría decir que se puede obtener una
Actividades de autoevaluación por equipos.
Además existirá una rúbrica de evaluación de las actividades
desarrollo de inicio.
Nombre: Fecha: La evidencia de aprendizaje tiene el valor ya mencionado y se pueden
Nombre de evaluador: evaluar así los dos proyectos posteriores para completar el 100%.
Aquí puede descargar el archivo Excel que muestra cómo se conjunta todo
Evaluación de la evidencia
para tener una evaluación formativa.
No. Concepto Si No Observaciones Descarga de formato de captura de evaluación
01 Presentan los borradores
02 Se organizan para todos participar en la exposición
Actividades de 03 Presentan laminas
cierre 04
05
Se expresan con fluidez
Presentan ideas claras
Totales
Evaluación
No de sí Nota
1 2
2 4
3 6
4 8
5 10
ULISES ALEJANDRO DUARTE VELAZQUEZ Página 2