Mala praxis inclusión: escuela, familia, sociedad

Rosa Luna PROYECTO
INCLUSIÓN PERÚ
Ética, familia-escuelaÉtica, familia-escuela
y discapacidady discapacidad
““Malas praxis éticas en la escuela,Malas praxis éticas en la escuela,
familia y sociedad.”familia y sociedad.”
Propuesta de cambio.Propuesta de cambio.

Rosa Luna Asociación Civil
PROYECTO INCLUSIÓN PERÚ
Mala praxis de la inclusión escolarMala praxis de la inclusión escolar
 Colocar a un niño con SD con niños tres años menores
que él.
 Sacar a los niños del aula para “nivelarlos”.
 Solicitar un pago adicional para la inclusión de un niño o
joven con habilidades diferentes
 Aceptar en su aulas a personas con habilidades
diferentes más por miedo a ser sancionados por el
Ministerio, que por verdadera convicción.

 Ponerles como tope la culminación de la educación primaria.
 Argumentar que el mejor lugar para “estos niños” es la
escuela especial.
 Obligar a que todos los niños tengan que asistir con una
acompañante, pagada por los padres, para garantizar su
presencia en el colegio.
 Hacer firmar a los padres un contrato en el que se estipula
que si el niño no llegara a integrarse tendría que ser retirado
del colegio.
 Considerar que todas las personas con habilidades diferentes
son iguales (problemas emocionales, de comportamiento, etc.)
Mala praxis de la inclusión escolarMala praxis de la inclusión escolar

 No nos pueden obligar a ser inclusivas porque somos escuelas
privadas.
 Son los padres el mayor obstáculo. Temen que nos convirtamos
en una escuela especial, que sus hijos tengan malos modelos,
se desnivelen, etc.
 Hay maestros que no desean hacerse cargo, no los podemos
obligar.
 Hacer adaptaciones curriculares cambiando los contenidos de
aprendizaje.
 Concebir a la educación inclusiva como un favor o una
obligación y no como un derecho de la persona con habilidades
diferentes.
Mala praxis de la inclusión escolar:Mala praxis de la inclusión escolar:
voces de la Escuelavoces de la Escuela

Mala praxis escolarMala praxis escolar
 Ser selectivo en el tipo de discapacidades, marginando a
personas con síndrome de Down, autismo, etc.
 Pensar que no todos son educables.
 Argumentar que los docentes no están debidamente
capacitados.
 Hacer repetir más de dos veces el mismo grado a una
persona con habilidades diferentes.
 Evaluar al niño midiéndolo con los alumnos “regulares” y
no en función a sus propios progresos.

Mala praxis de la inclusión familiarMala praxis de la inclusión familiar
 Delegar en los terapistas la educación de sus hijos.
 Hablar delante de sus hijos de sus deficiencias y
carencias.
 No permitirles socializar con sus pares (otros niños
con habilidades diferentes)
 No decirles que tienen una discapacidad.
 Justificar su indisciplina atribuyéndola a su condición.

Mala praxis de la inclusión socialMala praxis de la inclusión social
 Entrevistar a los niños y jóvenes con habilidades diferentes
enfatizando en asuntos vinculados a la sexualidad o al deporte.
 Medir a todos con la misma vara por el hecho de tener
síndrome de Down.
 Esterilizar a las personas con discapacidad para que no traigan
al mundo otras personas como ellas.
 Promover la limpieza genética a través de pruebas que en
otros países permiten abortos terapéuticos.
 Negarles la póliza de seguros o brindarles una “impagable”.

Mala praxis de la inclusión socialMala praxis de la inclusión social
 Acceso limitado a determinados tipos de trabajo
(supermercados, comida rápida, etc.)
 Limitar su trabajo a “talleres protegidos”.
 El medallismo paraolímpico.
 Ausencia de proyectos de viviendas
compartidas.

¿Qué hacer?
¿Crear más leyes?
1. Se requiere un CAMBIO DECAMBIO DE
MENTALIDADMENTALIDAD y no hay ley que pueda
regularla.
2. Trabajar en ACCIONESACCIONES más que en
declaraciones.

Ética legislación y discapacidadÉtica legislación y discapacidad
 Normas para la matrícula de estudiantes
con necesidades educativas especiales en
Instituciones Educativas Inclusivas y en
Centros y Programas de Educación Básica
Especial.
 “Asignar un mínimo de dos vacantesdos vacantes
para estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas a
discapacidad” .

ESCUELAESCUELA
SOCIEDADSOCIEDAD
FAMILIAFAMILIA

3. presentar
buenas prácticas
inclusivas
5. centros de atención
a la diversidad
en las escuelas
1. reclutar
acompañantes
sociales,
deportivos.
4. actuar CON
y no sobre
la familia
2. empleo de
lenguajelenguaje
apropiadoapropiado

Tipos de personas en función deTipos de personas en función de
barrera psicológicabarrera psicológica
 Las que no saben nada sobre las personas con habilidades
diferentes, pero están dispuestas a aprender a aprender.
 Las que no saben nada y tampoco desean enterarse, sin
duda este grupo es el más peligroso puesto que supone una
negación al considerarlas como no personas.
 Las que tienen información distorsionada, un subgrupo de
las cuales está dispuesta a cambiarla y el segundo que se
niega a hacerlo.
 Las bien enteradas, vinculadas de manera directa o indirecta
a las personas con habilidades diferentes ávidas de
actualizarse, que apuestan por sus competencias.

Lenguaje políticamente incorrecto yLenguaje políticamente incorrecto y
discapacidaddiscapacidad
 Pacientes
 Dar de alta.
 Ser fronterizo (valor agregado).
 Ellos …
 Los down, los autistas.
 Los verbales, los no verbales.
 Los enfermitos.
 Estos niños.
 Los PC (personas con parálisis cerebral)
 Etc, etc, etc.

ObjetivosObjetivos
 Lograr que la gente pierda temor y sepa
qué hacer con las personas con habilidades
diferentes, cómo enseñarles, cómo
hablarles, cómo mirarlas, etc.
 Que se den cuenta que lo que más desean
estas personas es ser tratadas dignamente,
como iguales.

Ruptura de paradigmasRuptura de paradigmas
 Estar en sociedad.
 Nacer inteligente.
 Coeficiente
intelectual.
 Tolerar la diferencia.
 Ser y hacer en
sociedad.
 Hacerse inteligente.
 Coeficiente emocional.
 Aceptar la diferencia.

Construir la aceptación de laConstruir la aceptación de la
diferenciadiferencia
 La aceptación de la diferencia no es una
cualidad gratuita e innata de los seres
humanos.
 Hay que construirla de manera colectiva
(familia-escuela-sociedad).
 Inculcar a nuestros alumnos la aceptación de la
diferencia como un derecho y privilegio
humano.

VentajasVentajas de aceptar y vivir con lade aceptar y vivir con la
diferenciadiferencia
 Nos complementamos con el otro
diferente.
 El otro diferente contribuye a mejorar
nuestra calidad humana.
 El nivel de desarrollo de una sociedad se
mide en función de la forma en que
trata la diferencia.

Buenas prácticas inclusivasBuenas prácticas inclusivas
escolaresescolares
 Lo que es bueno para los alumnos con
habilidades diferentes es bueno para todos los
alumnos regulares.
 Los enfoques pedagógicos de aprendizaje y
enseñanza cooperativos, la solución
colaborativa de problemas, los agrupamientos
heterogéneos y la enseñanza eficaz, parecen la
mejor contribución a las aulas integradoras

Modelos de buenas prácticasModelos de buenas prácticas

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