Guía uso TIC en departamentos de orientación

GUÍA PRÁCTICA PARA LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
CON TIC Y EN RED:
ARTEFACTOS DIGITALES, ATAJOS Y BUENAS PRÁCTICAS
Alberto del Mazo
Libro digital publicado online en http://orientapas.blogspot.com.es/
CC BY-NC-SA 3.0 ES -
Actualizada en enero de 2017

Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red - página 2
Orientación educativa con TIC y en red – Alberto del Mazo 2017 CC BY-NC-SA 3.0 ES -
Guía elaborada desde el blog OrienTapas. Madrid, entre 2012 y 2017. Presentada en el
Seminario: "Construyendo mi Departamento o Equipo de Orientación educativa virtual con
TIC y en red." (Pamplona, enero de 2017)
Redacción, edición y selección de contenidos: Alberto del Mazo, orientador educativo.
Contacto: queduque@live.com
Foto: Curso "Orientación 2.0." (U.P.E.-MECD, Ceuta, impartido
entre noviembre de 2015 y abril de 2016, 36 horas). Fotografía: Sergio González.
“Las TIC nos ofrecen un amplio abanico de posibilidades para
desarrollar algunas de nuestras tareas de orientación: automatizar
el papeleo, atajar en tareas rutinarias, aumentar nuestra
productividad, crear materiales en nuevos formatos, contactar con
otros orientadores y orientadoras en las redes sociales, crear un
departamento de orientación virtual, tener nuestro entorno
personal de aprendizaje… No hay más que ver la recopilación de
Alberto del Mazo en su Guía para orientar con TIC y en red
para darnos cuenta de que las TIC nos han abierto una ventana al
infinito y más allá.” - Mábel Villaescusa, orientadora
Esta guía tiene una finalidad educativa, sin fines comerciales, y está publicada en
http://orientapas.blogspot.com.es/ bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-CompartirIgual 3.0 España. OrienTapas utiliza pictogramas de ARASAAC
(dibujos de Sergio Palao) y otras imágenes con licencia abierta.
La primera edición de la guía, publicada en noviembre de 2015, sigue disponible en este enlace.

Índice de la Guía Práctica OrienTIC
Introducción: El camino hacia la orientación educativa con TIC y en red......................................6
1. Conocemos y comenzamos a desarrollar nuestras competencias digitales para orientar y
educar con TIC y en red.......................................................................................................................12
Que no hay tiempo para más … ................................................................................................12
¿Qué competencias digitales debo desarrollar en orientación?......................................14
Uso de artefactos digitales en orientación ............................................................................19
¿Hay una sobre-expectación en el uso de TIC en orientación?........................................25
2. Construimos nuestro Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) con temas relacionados con
la orientación y la educación. Entendemos cuál es el PLE de nuestros alumnos y alumnas...32
3. Aprendemos a participar en redes. ................................................................................................42
Del Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) a las redes sociales en orientación .......42
Guía breve para orientadores en redes sociales: LinkedIn, Facebook, Google+ /
Spaces, Twitter y Pinterest .........................................................................................................43
Otras redes sociales en orientación educativa......................................................................49
¿Por qué participar en redes en orientación educativa?....................................................51
4. Utilizamos artefactos digitales para planificar y gestionar nuestras tareas de orientación y
educación. ..............................................................................................................................................55
Uso del correo electrónico en orientación educativa .........................................................55
Calendarios digitales y orientación..........................................................................................57
5. Utilizamos artefactos digitales para buscar, filtrar y "curar" contenidos relacionados con
orientación y educación........................................................................................................................60
¿Es el exceso de información o la falta de sentido común para gestionarla? Lo que
tu aprendizaje no te da, las TIC no te prestan ......................................................................60
Recursos educativos abiertos en orientación educativa ...................................................62
Búsqueda de información. Feedly como gestor de fuentes RSS - Uso por
orientadores.....................................................................................................................................64
Periódicos digitales automatizados: Tweeted Times y paper.li .....................................67
Uso de marcadores sociales en orientación: diigo y list.ly...............................................68
Gestión crítica o "curación de contenidos" de orientación con scoop.it.....................69
Storify: contar una historia en red. Usos en orientación ..................................................71
Pinterest, la red social de la imagen - Usos en orientación..............................................73
Curación de contenidos sobre orientación desde la comunidad OrienTapas.............74
6. Utilizamos artefactos digitales para organizar contenidos relacionados con orientación y
educación. ..............................................................................................................................................76

Tomamos notas en línea en orientación educativa: Evernote y otras aplicaciones
alternativas ......................................................................................................................................76
Nubes de palabras y etiquetas en orientación: Wordle, Tagxedo, Tagul, … .............78
Symbaloo: escritorio virtual para tu PLE y tu Equipo o Departamento de
Orientación.......................................................................................................................................81
7. Utilizamos artefactos digitales para generar y publicar contenidos propios sobre orientación
y educación: blogs, sites y wikis; imágenes y presentaciones; audio y vídeo.............................82
I. BLOGS, SITES Y WIKIS...............................................................................................................82
Blogs y webs, principales herramientas 2.0 en orientación ...........................82
El blog como artefacto digital en orientación educativa .................................86
¿Qué han aportado los blogs a la orientación educativa en red?................88
Diseño de un sitio web de orientación con Google Sites .................................89
Wikis y orientación educativa .........................................................................................91
Weebly, Eventbrite y Tackk: generar páginas para encuentros,
reuniones, trabajos, proyectos... en orientación...................................................93
II – IMÁGENES DIGITALES Y PALABRAS .................................................................................96
Imágenes y palabras en orientación: una nueva alfabetización digital....96
Presentaciones 2.0. en orientación: Google Drive Slides, Power Point
Online, PowToon, FlowVella, Projeqt, .....................................................................100
Prezi y HaikuDeck para orientadores educativos...............................................102
Fotografías, imágenes y animaciones como artefactos digitales en
orientación: Flickr, Instagram, 500px.com, Stop Motion, Canva ... ..........103
Herramientas para crear infografías en orientación educativa:
Piktochart, Infogr.am o Easel.ly...................................................................................106
Murales digitales en orientación: Glogster, Lino It, Padlet...........................108
Herramientas para crear mapas mentales digitales en orientación:
Bubbl.us, Cmap Tools, Popplet, Mindomo y Mapas con GoConqr ..............111
Líneas del tiempo digitales en orientación: Timetoast y Timerime..........114
Creando cómics en orientación con Pixton y Stripgenerator ......................116
III - AUDIO Y VÍDEO.....................................................................................................................119
Utilizando audio, música y podcast en orientación educativa: Audacity,
Soundcloud e iVoox.............................................................................................................119
El uso del vídeo en orientación educativa: 'videorientando' con YouTube,
vimeo, screencasts, ..........................................................................................................121

YouTube Live y Google Hangouts para encuentros virtuales entre
orientadores educativos...................................................................................................124
8. Utilizamos otros artefactos y APPs para la digitalización de nuestro Equipo o Departamento
de Orientación: orientación en la nube y OrientApps....................................................................127
Agilizando papeleo y tareas en orientación con herramientas en la nube: Docs y
formularios de Google Drive....................................................................................................127
Estadísticas, gráficas e informes digitales en orientación..............................................129
"En la nube" - Publicar y compartir documentos en orientación educativa:
Dropbox, Slideshare, Calaméo y eBooks..............................................................................134
Aprendizaje móvil (m-learning) y orientación educativa...............................................137
¿Por qué usar Apps para dispositivos móviles en orientación educativa? ................139
Algunas Apps para orientación e intervención psicopedagógica ................................141
Plataformas específicas en orientación educativa ............................................................143
Diseñando Apps para orientación e intervención psicopedagógica ...........................145
Proyecto colaborativo OrientApps.........................................................................................148
9. Participamos en comunidades virtuales de práctica (y/o las creamos). Orientación y
proyectos en red..................................................................................................................................149
Comunidades virtuales profesionales en orientación......................................................149
#orientachat: la comunidad de profesionales de la orientación debate en red ......158
El reservado: comunidad privadas en orientación educativa........................................163
De la orientación con TIC a la orientación en red: proyectos colaborativos ............164
Algunos proyectos colaborativos para la orientación en red........................................167
10. De lo virtual a la realidad de cada centro: personalización y contextualización del uso de
TIC y redes...........................................................................................................................................174
El día que los docentes compartamos en nuestros centros de trabajo y no sólo en
redes sociales.................................................................................................................................174
Hacia la personalización en el uso de artefactos digitales en orientación................175
¿Qué nos aportan los artefactos digitales en orientación?.............................................176
¿Qué hacemos los orientadores y orientadoras por el cambio metodológico-
didáctico? Innovación con y sin TIC .......................................................................................179
¿Qué nos aporta la orientación en red?.................................................................................182
¿Son las TIC la clave de la orientación educativa en red? A modo de conclusión ...185
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DE LA GUÍA: ........................................................................187

Introducción: El camino hacia la orientación educativa
con TIC y en red
"El entorno cambiante y el uso de nuevos recursos articulan los retos de la
orientación educativa en los próximos años."
- Montserrat Oliveras, Cuadernos de Pedagogía, 2016
¿Aprovechamos las orientadoras y orientadores educativos el potencial de las TIC y
de los artefactos digitales en nuestra práctica profesional? ¿Podemos crear juntos una
comunidad virtual de profesionales de la orientación educativa a través de proyectos
compartidos en red? Estas son dos de las preguntas que me llevaron a crear en 2013,
tras varias experiencias iniciadas un año antes, la Comunidad OrienTapas, un bar
virtual con espacios informales apoyada en el blog http://orientapas.blogspot.com.es/
y en las redes sociales. Por el camino hemos aprendido y puesto en práctica el uso de
las TIC y redes sociales, especialmente en la sección OrienTIC, que incluye un buen
puñado de entradas con enlaces a tutoriales y ejemplos de buenas prácticas.
En cualquier caso, los orientadores y orientadoras que hemos decidido trastear con
tanto cacharro y artefacto digital tenemos claro que estas herramientas, sin criterio,
sirven de poco, y que tienen sentido en la medida en que apoyan, facilitan y visibilizan
nuestro trabajo, ayudando a ORIENTAR a toda la comunidad educativa.
"Un proyecto de aprendizaje se
concreta en una serie de actividades
que conducen a la elaboración de
uno o varios artefactos digitales a
través del uso de diversas
herramientas tecnológicas"
(Definición de Artefactos Digitales,
Conecta13)
Lo que importa por tanto es la actividad, lo que hacemos con ellas. Aprovechando los
talleres impartidos en estos años, he ordenado gran parte del trabajo generado en la
sección OrienTIC a través de la Comunidad OrienTapas en torno a diez ejes temáticos
basados en la acción.
1. Conocemos y comenzamos a desarrollar nuestras competencias digitales para
orientar y educar con TIC y en red.
Comencemos con una autoevaluación de nuestra competencia digital profesional
y sobre la frecuencia de uso de TIC-TAC. Valoraremos en qué medida somos capaces
de entender y usar los códigos comunicativos propios de los contextos digitales,

participar en comunidades virtuales, filtrar y clasificar la información de la web, crear
contenidos digitales, compartir en la red y trabajar de manera colaborativa, gestionar
nuestra identidad virtual, seguridad y privacidad, expresarse creativamente, aprender
de y con tecnologías digitales, ...
En el blog: Artefactos digitales para la orientación de hoy (4-1-2015); Artefactos digitales
para la orientación educativa 2.0. (9-6-2014); ¡Orienta con TIC! Orientación educativa y TIC
(2007-2013); Competencias y estándares TIC para orientadores; Orientación y tecnologías,
condenadas a entenderse; La incorporación de las TIC en orientación educativa; Conectados:
uso correcto de las pantallas; Tanta tecnología …; Aprendizaje móvil a debate: regulación y
uso responsable; Ganadores Premios OrienTapas 2013 de Orientación Educativa y TIC;
Ganadores Premios OrienTapas 2014 de Orientación Educativa y TIC; Ganadores Premios
OrienTapas 2015 de Orientación Educativa y TIC; Ganadores Premios OrienTapas 2016 de
Orientación Educativa con TIC y en red; ¿Para qué sirve la orientación educativa 2.0.? (2-5-
2016); ¿Qué nos aporta orientar con TIC y en red? (24-11-2016)
2. Construimos nuestro Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) con temas
relacionados con la orientación y la educación. Entendemos cuál es el PLE de
nuestros alumnos y alumnas.
Para no perdernos en el contexto virtual, conviene trazar un plan de acción con
el que guiarnos y saber hacia dónde vamos. Todo profesional debe ser un aprendiz
continuo a lo largo de su vida y, como tal, tomar las decisiones oportunas para elegir
qué quiere aprender y enseñar a través de la web. En esta segunda parada en el camino,
construiremos un primer esbozo de nuestro “OrientaPLE”, nuestro entorno personal de
aprendizaje. Del mismo modo, podemos entender cuál es el PLE que se espera de
nuestros alumnos y alumnas y/o el que ellos eligen por sí mismos. Para ordenar este
PLE, sugerimos artefactos como las nubes de palabras, mapas digitales, ...
En el blog: Construye tu OrientaPLE; Crear un perfil como orientador en about.me o en
docente.me; Symbaloo: escritorio virtual y centro de tu PLE sobre orientación.
3. Aprendemos a participar en redes
Lamentablemente, es habitual centrarse en los riesgos reales del mal uso de los
sitios de redes sociales habituales (Instagram, Facebook, Twitter, WhatsApp, …) pero
olvidamos su potencialidad como espacios de interacción y aprendizaje con otros
compañeros e incluso con nuestros alumnos y sus familias. Las orientadoras y
orientadores debemos tener un conocimiento y manejo básico de las redes. Podemos
empezar por encontrar, observar e interaccionar con otros profesionales de la
orientación y la educación e ir construyendo una red colaborativa de referencia.
En el blog: Las redes sociales como comunidades virtuales para orientadores; Google
Hangouts para encuentros virtuales entre orientadores; Cuentas en Twitter de
Departamentos y Equipos de Orientación; Lista de orientadores educativos en Twitter;
Orientadores educativos en Twitter: mapa y listas; Cómo crear grupos privados de mensajes
directos en Twitter; Facebook: grupos de orientadores educativos; LinkedIn como red social
profesional para orientadores educativos; Pinterest, la red social de la imagen - Usos en

orientación educativa; Identidad digital: orientación y tutoría; Google+ Communities como red
social para orientadores educativos; ¿Podemos orientar desde redes sociales como Twitter o
Facebook?
4. Utilizamos artefactos digitales para planificar y gestionar nuestras tareas de
orientación y educación
Nuestro trabajo siempre se inicia con un plan. En orientación gestionamos un
buen número de tareas y de nuevo las tecnologías digitales pueden ayudarnos a
organizarlas. Podemos empezar por hacer un buen uso del correo electrónico y de
calendarios digitales. Las carpetas de nuestro correo y herramientas como Trello pueden
sernos de ayuda.
En el blog: Herramientas TIC para la planificación en orientación educativa: Google
Calendar y Wunderlist; Eventbrite y Smore: convocar y generar páginas para encuentros,
reuniones, ...; Conoce algunas experiencias en el uso de herramientas para la Gestión y
Organización del Departamento de Orientación 2.0.
5. Utilizamos artefactos digitales para buscar, filtrar y "curar" contenidos
relacionados con orientación y educación.
Como profesionales de la orientación educativa, manejamos una gran cantidad
de información. Necesitamos estar al día y es inviable tratar de abarcar todo lo que se
publica cada día. Por ello recomendamos apoyarnos en herramientas de lectura como
listas en Twitter, lectores de fuentes RSS, Scoop.it, …
En el blog: Feedly como gestor de fuentes RSS - Usos para orientadores; Orientación al día
en scoop.it y en el blog OrienTapas; Tweeted Times de Orientadores Educativos; paper.li de
orientadores educativos; Enlaces a publicaciones diarias sobre educación en Internet; Gestión
crítica o "curación de contenidos" de orientación educativa; scoop.it como herramienta de
curación de contenidos en orientación; Uso de marcadores sociales para orientadores
educativos con diigo; Storify: contar una historia en red - Usos para orientadores; 13
herramientas de curación de contenidos educativos; #TuitOrienta: curación compartida de
recursos abiertos sobre orientación e intervención psicopedagógica; #EATemprana: nueva
etiqueta en Twitter para compartir recursos de orientación e intervención en Infantil (0-3
años); Orientación al día en scoop.it y en el blog OrienTapas; Pinterest, la red social de la
imagen - Usos en orientación educativa. - Tableros colaborativos para orientadores educativos
en Pinterest; ¿Qué papel debe jugar la memoria y la tecnología en la educación de las nuevas
generaciones?; Edublogs de orientación educativa – Blogorientación automática; Orientación,
recursos educativos abiertos y proyectos en red.
6. Utilizamos artefactos digitales para organizar contenidos relacionados con
orientación y educación.
No se trata de acumular contenidos en grandes carpetas y memorias externas.
Podemos, por ejemplo, tomar notas con Evernote o recoger nuestros enlaces más
habituales con Symbaloo. Organicemos los materiales e información que manejamos y
que necesitamos tener a mano.

En el blog: Evernote para orientadores; Nubes de palabras en orientación educativa:
Wordle y Tagxedo; Symbaloo: escritorio virtual y centro de tu PLE sobre orientación.
7. Utilizamos artefactos digitales para generar y publicar contenidos propios sobre
orientación y educación: blogs, sites y wikis; imágenes y presentaciones; audio y
vídeo.
Esta es quizá la parada más larga de nuestro recorrido por las TIC. La finalidad
del uso de tecnologías digitales no puede limitarse a consumir de manera pasiva
contenidos. Debemos aspirar a crear nuestros propios contenidos a través de formatos
de publicación muy variados. En los últimos años ha ido creciendo de manera
vertiginosa el número de blogs relacionados con la orientación educativa. Hoy por hoy,
iniciar un blog con herramientas como Blogger o Wordpress es una tarea bastante
simplificada, aunque también podemos plantearnos el uso de sites y wikis. Durante el
taller veremos también como integrar imágenes, presentaciones, audios o vídeos en
estos espacios.
7.A. Blogs, sites y wikis. En el blog: Blogs y webs como herramientas 2.0. en orientación
educativa; El blog como artefacto digital en orientación educativa; Presente y futuro de los
blogs en orientación educativa; Diseño de un sitio web de orientación con Google Sites;
(Posiblemente) Los mejores blogs y webs de orientación educativa en 2013; (Posiblemente)
Los mejores blogs y webs de orientación educativa en 2014; (Posiblemente) Los mejores blogs
y webs de orientación educativa en 2015; (Posiblemente) Los mejores blogs y webs de
orientación educativa en 2016; Edublogs de orientación educativa – Blogorientación
automática; 64 edublogs de referencia en orientación educativa; Wikis y orientación educativa
7.B. Imágenes y palabras. En el blog: Presentaciones 2.0. en orientación: Google Drive
Slides, Power Point Online, PowToon, FlowVella, Bunkr, Projeqt, ...; Prezi para orientadores
educativos; Presentaciones en HaikuDeck para orientadores educativos; Fotografías, imágenes
y animaciones como artefactos originales en orientación: Flickr, Instagram, 500px.com,
Thinglink, Stop Motion, ...; Herramientas para crear mapas mentales: Bubbl.us, Cmap Tools,
Popplet, Mindomo y Mapas con ExamTime en orientación; Murales digitales en orientación:
Glogster, Lino It, Padlet; Líneas del tiempo digitales en orientación: Dipity, Timetoast,
Timerime; Herramientas para crear infografías en orientación educativa: Infogr.am, Visual.ly,
Easel.ly y Piktochart; Herramientas para crear cómics en orientación: Pixton y Stripgenerator.
7.C. Audio y vídeos. En el blog: Uso de audio, música y podcast en orientación: Audacity
+ iVoox; Radio Escolar Online, un recurso útil y participativo; El uso del vídeo en orientación
educativa: 'videorientando' con YouTube, Vimeo, screencasts, ...; Google Hangouts para
encuentros virtuales entre orientadores; Luces, cámara, ¡orienta-Acción!; Vídeo-experiencias
en red relacionadas con la orientación educativa: convocatoria de nueva categoría de Premios
OrienTapas 2016
8. Utilizamos otros artefactos y APPs para la digitalización de nuestro Equipo o
Departamento de Orientación: orientación en la nube y OrientApps:
Trabajar con menos papel es un objetivo factible y alcanzable con herramientas
como Dropbox o Google Drive. Además, contamos con aplicaciones que podemos abrir
y sincronizar en ordenadores y dispositivos móviles, sin necesidad de estar copiando de

un lado a otro diferentes versiones de un mismo trabajo. Cada vez tenemos más
aplicaciones de este tipo y de uso sencillo, entre las que destacamos los formularios de
Google Drive para generar encuestas y conocer resultados de manera inmediata.
En el blog: Docs y formularios de Google Drive para orientadores; Estadísticas, gráficas e
informes digitales en orientación educativa; En la nube - Publicar y compartir
documentos: Dropbox, Scribd, issuu, Calaméo y Slideshare; Apps educativas para orientación
e intervención psicopedagógica; Diseño de Apps en orientación educativa: Scratch y App
Inventor; Participa en OrientApps, el nuevo proyecto compartido; Plataformas de orientación
de pago. - Cuestionarios vocacionales online.
9. Participamos en comunidades virtuales y proyectos compartidos en orientación
Aprendemos con y de otros. Podemos participar e incluso crear espacios en
comunidades virtuales que se apoyen en redes sociales o en plataformas públicas o
privadas como Edmodo, redAlumnos, … De nuevo, estos grupos pueden estar formados
por profesionales, nuestros compañeros de Departamento o de centro, familias,
alumnos, … Para empezar a movernos, los profesionales de la orientación educativa e
intervención psicopedagógica disponemos de un bar virtual en el blog OrienTapas que
se ha convertido desde 2013 en un lugar de visita frecuente.
En el blog: El "bar virtual": foros para orientadores educativos; ¿Dónde se esconden los
orientadores educativos?; Comunidades virtuales profesionales de orientadoras y
orientadores; #orientachat: chats en Twitter entre orientadores educativos de España; SCOPE:
School Counselors' Online Professional Exchange; #scchat: chats en Twitter sobre orientación
desde Estados Unidos; OrientaPLE's: reseñas de blogs y webs de orientadores educativos;
GrupOrienta: grupos de trabajo; Tuitorientador de Guardia: equipo de orientadores
educativos en Twitter; Cómo crear grupos privados de mensajes directos en Twitter; Sin
emoción no hay proyectos; Orientación educativa con TIC y en red: reflexiones 2.0.; ¿Qué nos
aporta orientar con TIC y en red? (24-11-2016); Sigamos construyendo una orientación en red.
10. De lo virtual a la realidad de cada centro: personalización y contextualización
del uso de TIC-TAC y redes
De nada sirve usar artefactos y herramientas como moda si no los adaptamos a
nuestros destinatarios, principalmente alumnos, familias, compañeros, …
Entre 2013 y 2017, he desarrollado talleres con orientadores y orientadoras en
ciudades como Granada, Málaga, Madrid, Santiago de Compostela, Vitoria-Gasteiz,
Ceuta, Jaén, Pamplona, Tudela, ... En ellos me he encontrado con barreras como
dificultades en conectividad, bloqueos, actitudes negativas e inseguridades de los
usuarios, quienes habitualmente consideran la falta de tiempo como el principal
impedimento para generalizar el uso de artefactos digitales y redes, … Curiosamente,
quienes han participado en estos cursos habían realizado previamente otros talleres y
cursos en los que habían aprendido herramientas concretas que nunca más habían vuelto
a utilizar una vez finalizadas estas formaciones. Considero que la clave para iniciarse
en el uso de las TIC es entender su utilidad y aplicabilidad, conociendo buenas prácticas

de referencia y, sobre todo, comenzar a utilizar herramientas concretas de manera
intuitiva, con objetivos realistas y que pueden incorporarse entre nuestras actividades y
funciones diarias.
Esta no es una guía de informática para orientadores sino de orientación con TIC
y en red. Una guía para profesionales de la orientación educativa que, movidos por la
necesidad de orientar y asesorar, trastean y van desarrollando su competencia para
realizar su trabajo sin obviar los lenguajes digitales y audiovisuales que manejan
nuestros alumnos y alumnas y sus familias como fuente de información y aprendizaje.
Un manual dinámico y en construcción continua que sigue esperando aportaciones.
OrienTapas recibió el Premio Educaweb 2014 de Orientación Académica y
Profesional, fue finalista de los Premios Edublogs de Espiral en 2015 y, en 2016, fue
incluida en un monográfico de Cuadernos de Pedagogía sobre buenas prácticas en
orientación. En cualquier caso, hay mayor premio que sentir que los espacios que han
ido surgiendo resultan útiles y son visitados con interés.
El blog de la Comunidad OrienTapas seguirá incluyendo entradas sobre TIC y
Orientación. Y tú, ¿qué artefactos digitales y herramientas TIC utilizas con más
frecuencia? Puedes añadir un comentario en cualquiera de las entradas y sugerir nuevos
recursos. Con más ganas que técnica, he recogido en las próximas páginas los
fragmentos fundamentales para acompañarte en tu camino, mediante ejemplos de
buenas prácticas y atajos.
Esta introducción incluye ideas publicadas previamente en:
- Del Mazo, A. (2015). El camino hacia la orientación educativa 2.0. En el blog "Educar
cada semana" (3-2-2015), durante el Salón Internacional AULA de Madrid.
- Del Mazo, A. (2015). El largo camino hacia la orientación educativa 2.0.. APOEX Revista
para la orientación y educación, 3, pp. 26-30.
- Del Mazo, A. (2016). TIC-TAC para orientadores. En A. Pantoja Vallejo, C. Villanueva
Roa y N. Cantero Rodríguez (Coord.). Libro de actas del III Congreso Internacional sobre
Diagnóstico y Orientación. Ponencias, mesas redondas y talleres. Barcelona: Fundación
Universitaria Iberoamericana (pág. 203-206).

1. Conocemos y comenzamos a desarrollar nuestras
competencias digitales para orientar y educar con TIC
y en red.
La presentación de este apartado está disponible con enlaces interactivos en:
http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/2017/01/competencias-digitales-y-orientacion.html
Que no hay tiempo para más …
Fragmento publicado originalmente por A. del Mazo
en Colectivo Orienta, 2015
Entro a las clases de 4º de ESO y de 1º y 2º de Bachillerato en este primer trimestre.
Conecto mi ordenador y presento a cada grupo lo que pueden encontrar en el blog del
Departamento de Orientación y en otros espacios útiles. Repasamos en qué punto
inestable y cambiante está el sistema educativo. Atienden, con preocupación.
Participan. Les explico cómo pueden construir su propio portafolio vocacional y les animo
a empezar a ello. Indico que la orientación es un proceso de toma de decisiones y que
no pueden elegir si no recogen y analizan críticamente información contrastada. Aún
quedan unos minutos para un turno de preguntas en el que muestran muchas
inquietudes. Dejo la cuenta de correo y recuerdo la ubicación del Departamento para
que consulten lo que ha quedado en el tintero. Algunos me escriben, otros se pasan a
preguntar, pero entre preparar los exámenes, los deberes, las extraescolares… me
reconocen que no les es fácil encontrar el momento para ponerse a revisar a fondo la
información que les facilito. Intento simplificar lo que les hago llegar, utilizar vídeos
cortos, infografías y pequeños artículos. Aprendo con ellos. Avanzo.
Comienzo la fase presencial de un taller para orientadores el uso de artefactos
digitales, con orientadoras y orientadores, invitado a muchos kilómetros de mi centro.
Muestro ejemplos de buenas prácticas y pasamos a la acción, con algunas herramientas
concretas. Trastean y cacharrean. Se atascan a veces. Yo también. Avanzamos y
vencemos miedos, inseguridades ante el uso de TIC. La fase presencial acaba con la
sensación de que harían falta muchas más horas… y así es. Pasamos a una segunda fase
en línea donde cada cual participa en la medida que su cargado día a día se lo permite.
Cada uno sigue a su ritmo y deja para más adelante poder profundizar en el manejo de

aquello que requiere de una inversión de tiempo que no tienen. Grabo videotutoriales y
acabo juntando una guía básica con atajos. Aprendo con ellos. Avanzo.
Estoy en casa, poniéndome al día sobre las últimas novedades educativas,
consultando recursos que otras personas comparten en sus blogs o en redes. Leo y releo.
Tuiteo y retuiteo. Publico en blogs. Comparto en Facebook, Google+, LinkedIn,… Cito
y comento. Enredo y me enredo con mis orientadores y educadores de cabecera, las
personas con las que comparto en red un ratito cada día. Cuando podemos, nos
desvirtualizamos y “orientapeamos” en directo. Aprendo con ellos. Avanzo.
Es hora de descansar, pero aún me falta avanzar con el trabajo de Historia y Cultura
de España, de Magisterio, que estudio por las tardes. He elegido investigar sobre las
cartas personales de Felipe II para ver cómo era su día a día entre papeles; un rey que
añadía notas, comentarios, breves respuestas, … Desde su mesa, Felipe II gestionaba la
información y su tiempo escaso como podía. Entre otras, he encontrado esta carta a su
secretario escrita bien entrada la noche, con su tarea burocrática aún sin acabar.
Inevitablemente, en la mesa de Felipe sí se ponía el Sol:
"Porque me queda aun que hacer y estoy harto cansado, no creo que os
llamaré esta noche, pero os diré aquí algunas cosas, y principalmente
que he pensado más en esto del medio general... A las galeras que
esperaban a mi hermano Juan de Austria, de quien he tenido hoy nueva
que había entrado el miércoles en Francia, ordeno que se vayan a Italia
con el dinero; miraréis si hay algo de prisa que escribir con ellas, para
que se haga mañana, con que sea breve, que no hay tiempo para más”.
Carta de Felipe II a Mateo Vázquez (Madrid, 27-X-1576). Felipe II íntimo.
Sin duda nuestro tiempo en el día a día en nuestros centros es limitado, pero si
dejamos de lado el seguir aprendiendo y reflexionando sobre nuestro trabajo corremos
el riesgo de estancarnos, de ser profesionales que simplemente salen del paso utilizando
lo que toman de aquí y de allá, sin criterio, a la deriva. Sí, a veces nos falta tiempo y
nos cuesta llegar a todo, pero sigo creyendo que el camino pasa por seguir pescando en
red y devolviendo al río gran parte de lo pescado. De lo contrario, desactualizados,
desconectados, podemos dar respuestas que ya no valgan y, posiblemente sin
pretenderlo, por salir del paso, tomaremos el pelo a nuestros alumnos, familias,
tutores,… Quiero conocer lo que hacen y lo que piensan otras personas que comparten
esta profesión, gente que acepte este reto que aporta tanto a quienes escriben como a
quienes leen. Aprendemos. Avanzamos. Juntos.

¿Qué competencias digitales debo desarrollar en orientación?
¿Cuál es el rol de los orientadores y orientadoras en los centros educativos?
“Hablamos de la orientación que queremos, la que buscamos y
deseamos. Hemos avanzado bastante en este ámbito, aunque no todo
está conseguido. Falta mucho, un largo camino que debería plantearse
junto a todos los compañeros de los claustros. Hay dificultades como
ratios, recursos, actitudes… Problemas que todos padecemos de alguna u
otra forma. En este viaje hemos ido transformando la visión y rol del
orientador en los centros educativos: el pakistaní, el psicólogo o
“loquero”, el llanero solitario, el superhéroe, el abanderado vs. “tonto de la
bandera”, el orientador elástico, el bombero o apaga-fuegos, el francotirador,
el coordinador, solucionador de problemas, el “mago sin magia“, el asesor,
el aliado, el catalizador, el dinamizador, el curador de contenidos,…”
(Claudio Castilla, 24-10-2015)
¿También debemos añadir a nuestros roles el de “orientador digital”?
 Competencias de los orientadores según la International Association for
Educational and Vocational Guidance (IAEVG-AIOSP) (2003)
 ASCA School Counselors Competencies (2012)

Competencias y estándares TIC para orientadores/as (Ministerio de Educación,
Chile, 2010) – Veamos el Mapa de Competencias TIC para orientadores y orientadoras

Competencias y estándares TIC para orientadores/as (Ministerio de Educación,
Chile, 2010) – Competencias genéricas de los orientadores/as (al margen de TIC)
¿Son las competencias digitales las más complejas que debemos desarrollar en
orientación educativa? ¿Debemos desarrollar competencias específicas o incorporar
las TIC a nuestras funciones y tareas habituales?

Rúbrica de Competencias Digitales (Conecta13, 2013):
http://www.slideshare.net/Conecta13/rubrica-competencias-digitales-de-conecta13

“En España existe el “Marco Común de Competencia Digital Docente”, creado a final de
2012 en el ámbito del Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas, con el
objetivo principal de posibilitar que los profesores conozcan, ayuden a desarrollar y
evalúen la competencia digital de los alumnos. Este marco asume y desarrolla el proyecto
DIGCOM de las comunidades europeas.” (Juan Carlos de Soroa, orientador, 16-6-2015)
Entre las 21 competencias digitales del marco DIGCOMP, una de las más complejas es
la "Identificación de carencias en competencias digitales", una especie de
metacompetencia que podemos definir como "ser consciente de las necesidades de
formación y actualización de conocimientos, personales y de terceros en cuanto a
competencias digitales." Es la competencia digital que sirve de motor y nos ayuda a
seguir avanzando y aprendiendo.

Uso de artefactos digitales en orientación
Lo importante no es usar TIC por usarlas. Hay muchas tareas en orientación que
pueden no requerir el uso de herramientas 2.0.
1º) ACTIVIDAD: Decide lo que quieres hacer. Por ejemplo, presentar
información a tus alumnos sobre las opciones en 4º de ESO.
2º) ARTEFACTO: Puedes utilizar una presentación, un vídeo, …
3º) HERRAMIENTA: Elige qué herramienta se amolda mejor a tus intereses y es
eficiente y eficaz para tu objetivo. Por ejemplo, una presentación en Google Drive,
Slideshare, ...
¿Qué artefactos digitales nos son útiles en orientación educativa?
Tenemos la referencia de SCOPE: School Counselors’ Online Exchange
(http://scope4scs.com/), página de la orientadora estadounidense Erin Mason. Esta
página recomienda que nos hagamos algunas preguntas para elegir herramientas:
 ¿A quién va dirigida la herramienta? (Audience)
 ¿Tiene en cuenta la herramienta las cuestiones
básicas de seguridad digital? (Ethics)
 ¿Cómo ayudará esta herramienta a hacer mejor mi
trabajo? (Impact)
 ¿Qué quiero conseguir usando esta herramienta?
(Outcome)
 ¿Es una herramienta accesible para todos? (Universality)
A partir de estos criterios, SCOPE diferencia 6 tipos de artefactos digitales en
función de su utilidad: Communication, Engagement, Evaluation, Inspiration,
Organization and Presentation.

¿Para qué sirven los diferentes artefactos digitales? Análisis de actividades:
Conoce más en: http://conecta13.com/artefactos/ - http://artefactosdigitales.com/

Debate en: http://goo.gl/RZUk1N
Debate en: #CDigita_INTEF

Consulta también: Conoce algunas experiencias en el uso de herramientas para la
Gestión y Organización del Departamento de Orientación 2.0.; ¿Cuál es el objetivo
de las TIC?

http://www.dailymotion.com/video/x7xh5l_acopf_fun

¿Hay una sobre-expectación en el uso de TIC en orientación?
A través de Isabel Ruiz, conozco la curva Hype y el ciclo de sobreexpectación .
Fuente de la imagen
Esta curva explica cómo nuevas metodologías basadas en las tecnologías pasan por una
cresta de expectativas exageradas, seguida por una decepción tras las sobre-expectación
y, finalmente, por una estabilización en el rendimiento que ofrecen. Durante los últimos
años he invertido tiempo en el uso de herramientas TIC y redes sociales en mi desarrollo
profesional, construyendo mi PLE a partir de este blog. Algunas herramientas me han
decepcionado y he desechado otras que no me han aportado demasiado. A pesar de ello,
sigo creyendo en la potencialidad de los artefactos digitales.
Debemos buscarle la utilidad concreta a las TIC, adaptándolas y contextualizándolas en
nuestro trabajo.

El orientador y el corcho, por Miguel Ángel Santos Guerra, 2003

¿Orientadores “Big Data”?: http://goo.gl/JySIJi - ¿Orientadores virtuales?: http://goo.gl/5hAPbg
Claudio Castilla: 2.0rientación (3-2014); Mábel Villaescusa: Mi Departamento de Orientación Virtual; Víctor
Cuevas: Herramientas TIC para la orientación (11-2013); Mónica Diz: Recursos para la orientación vocacional
Premios OrienTapas: Ganadores 2016 – Ganadores 2015 - Ganadores 2014 – Ganadores 2013

“La Comunidad de Valor”, Eduardo Moreno, 19-2-2014
OrienTapas, Hangout 27-3-2014
¿Te atreves a usar TIC y redes en orientación educativa?
Dos vídeos para activar tu curiosidad: Paco Bello – “Hola, tú” – Una revista es un iPad
que no Funciona

2. Construimos nuestro Entorno Personal de
Aprendizaje (PLE) con temas relacionados con la
orientación y la educación. Entendemos cuál es el PLE
de nuestros alumnos y alumnas.
http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/2017/01/construye-tu-orientaple.html
Mis dos libros de referencia en
castellano sobre PLE's (además
de buenos ¡son gratuitos!):
 Castañeda, L. y Adell, J. (eds.).
(2013). Entornos personales de
aprendizaje: claves para el ecosistema
educativo en red. Alcoy: Marfil.
 Álvarez, D. (2012). Los PLE son
para el verano. e-aprendizaje: e-book.
 Para saber más sobre PLEs:
http://goo.gl/CvKxnM

La web 2.0. nos ha permitido ser creadores de contenidos, no meros consumidores
ni visitantes. Somos residentes digitales con una identidad virtual y somos capaces
de autogestionar nuestro aprendizaje de forma asidua en la red a través de
herramientas, actividades y, sobre todo, conexiones. Eso constituye nuestro entorno
personal de aprendizaje (Personal Learning Environment, PLE). Un PLE no es una
caja de herramientas sino una manera de ver, un enfoque de lo que significa el
aprendizaje en red; es decir, ser consciente sobre cómo poner en práctica nuestra
competencia digital y nuestra competencia de aprender a aprender, construyendo
nuestra red personal de aprendizaje (Personal Learning Networks, PLN),

"El concepto de PLE nace asociado a la necesidad de entender y
determinar cómo se producen los aprendizajes en la Sociedad de la
Información y cómo podemos ser más efectivos y autónomos en
nuestros aprendizajes en red." (Juan Carlos Soroa, orientador, 25-1-2016)

Guía para hacer nubes de intereses
Respuesta - Listado de más de 300 blogs y webs de orientadores educativos de España:
http://orientapas.blogspot.com.es/2013/09/donde-se-esconden-las-orientadoras-y.html

Te dejo el mapa de mi PLE por si te ayuda:
¿Cómo podría resumir mi día a día aprendiendo en red? En mi caso, leo e interactúo en
redes sociales, principalmente en Twitter, donde utilizo listas para no perderme, y
también en comunidades de Facebook, entre otras. Además, utilizo Scoop.it para leer
fuentes RSS y curar contenidos, que comparto también en Twitter u otras redes.
También comparto con frecuencia en mi blog personal, propongo o trabajo en
iniciativas colaborativas.

"Una de las áreas tradicionales de la Orientación Educativa en
España ha sido el apoyo a los procesos de enseñanza-aprendizaje. En
este siglo XXI, con las nuevas formas y métodos de enseñar y de
aprender, esta área de la Orientación se encuentra obligada a incluir
el apoyo a la construcción y desarrollo de Entornos Personales y
Organizacionales de Aprendizaje." (Juan Carlos Soroa, orientador, 11-2-
2016)
Symbaloo: http://www.symbaloo.com/;
docente.me: http://www.docente.me/; edshelf: https://edshelf.com/

1) Entiende lo que es un PLE, extiende tu red y crea un blog.
2) Accede a la información, cura y gestiona contenidos.
3) Incorpora todos los componentes de tu PLE a tu blog.
"Un Entorno Personal de Aprendizaje es ante todo personal. Es
decir, debemos ofrecer a nuestro alumnado suficiente
información y recursos para que pueda elegir aquellas herramientas
y servicios con las que se sienta más cómodo. El PLE de nuestro
alumnado debe crecer con él, adaptándose a los distintos cursos y
ciclos que vaya cursando. Una de las mejores herramientas que le
dejaremos a nuestro alumnado, una vez acabe su escolarización, es
un PLE que le permita seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida."
(Juan Carlos Soroa, orientador, 25-1-2016)

Si entendemos las redes como una fuente de aprendizaje, los docentes también
podemos convertirnos en proveedores de PLEs de nuestros alumnos, en "maestros
artesanos" que ayuden en su investigación-acción en entornos virtuales. Algunas
ideas: Seis propuestas para el PLE del alumno (Óscar Boluda, 2014)
Y después del PLE, ¿qué? David Álvarez (2016) nos anima a pasar de los entornos
personales de aprendizaje a los entornos organizacionales de aprendizaje. Nuestros
Equipos y Departamentos de Orientación y nuestros centros educativos deberían ser
lugares que aprenden y tienden a la transformación y a la mejora continua a través de
un proceso compartido de diálogo e intercambio en red.
El PLE es ante todo una actitud, una forma de relacionarse y estar en la red para
aprender y compartir.

3. Aprendemos a participar en redes.
http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/2017/01/redes-de-aprendizaje-para-la.html
Del Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) a las redes
sociales en orientación

Guía breve para orientadores en redes sociales: LinkedIn,
Facebook, Google+ / Spaces, Twitter y Pinterest
Guía disponible en:
http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/2017/01/redes-de-aprendizaje-para-la.html

Algunos grupos en LinkedIn: Grupo de Orientadores Educativos en LinkedIn; Orientación académica y
profesional; Problemas de aprendizaje en niños y adolescentes; School Counselors Group

Algunos grupos de orientadores en Facebook: Grupo de Orientadores en Red en Facebook;
Orientación educativa; Educación especial; Orientadores; Orientadores Secundaria -
Bibliografía
OrienTapas G+: https://plus.google.com/u/0/communities/107704622548457520754
GrupOrienta: En 2014 iniciamos una comunidad privada en Google+ que hemos decidido
trasladar en enero de 2017 a Google Spaces, una nueva propuesta para pequeños
grupos en Google que estamos explorando y que tiene un uso muy sencillo, como se
muestra en este tutorial.

Lista Orientadores educativos: https://twitter.com/alb_del_mazo/lists/orientadores-educativos

Enlace a: MAPA DE ORIENTADORES

http://orientapas.blogspot.com.es/2013/12/cuentas-en-twitter-de-departamentos-y.html
• Cuentas en Twitter de Departamentos y Equipos de Orientación.
• Lista de orientadores educativos en Twitter.
• Orientadores educativos en Twitter: mapa y listas.
• Cómo crear grupos privados de mensajes directos en Twitter.

http://orientapas.blogspot.com.es/2014/04/tableros-colaborativos-para.html
Otras redes sociales en orientación educativa
WhatsApp: https://web.whatsapp.com/
“Nos quejamos del mal uso que hacen los hijos / alumnos del Whatsapp: que, si
cotillean, si juzgan e inventan cosas, si critican… pero ¿cómo utilizamos nosotros este
instrumento?” (Ricardo Gómez, orientador, 2-12-2015)
 Los 30 trucos indispensables de WhatsApp (AndroidPit, 24-12-2016); Experiencia:
“Basta ya de machismos en WhatsApp” (Jesús Prieto, orientador, 2015)
Telegram: https://telegram.org/
“"Nuevo canal en Telegram para estar al día de INFO de orientación
http://telegram.me/buscatucamino. Estás tardando." (Víctor Cuevas, 8-9-2016)

 Telegram: 13 trucos (C. Muela, 22-9-2016); Telegram renueva su aplicación de
escritorio (G. González, 12-1-2017). Puedes utilizar Telegram en tu móvil, pero
también en tu ordenador: https://desktop.telegram.org/
Remind: https://www.remind.com/es-419/
“Remind es un servicio de mensajería seguro para hacer avisos que sean recibidos
desde el teléfono móvil o desde el e-mail. Remind funciona en la web y en dispositivos
móviles. Me encanta Remind. Me permite enviar información sobre becas, visitas a
universidades, admisiones, ferias, ... a todos mis alumnos de último curso de una vez,
cualquier cosa que necesito decirles masivamente." (Amber Shepherd-Thompson,
orientadora en Estados Unidos)
“Entre las diversas opciones disponibles, Celly, Bloomz y Remind, cada una de
estas ofrece formas de enviar mensajes, compartir archivos e imágenes, proporcionan
retroalimentación en vivo y más. Es fácil inscribirse en cualquiera de estas utilizando
cualquier dispositivo. Proporcionan privacidad y seguridad. Puede ser una manera de
colaboración y creación." (Santiago Capó, orientador educativo, 22-12-2016)
 Tutorial de Remind, por Erin Mason, orientadora (2013)
Instagram: https://www.instagram.com/
“"En REDconsejos informamos sobre el uso adecuado de Redes Sociales,
especialmente Instagram. Creamos una cuenta en Instagram (REDconsejos) y un
correo electrónico asociado a nuestro proyecto para trabajar con y desde ella."
(Patricia C. Salgado y Juan Morata, 2015).”
 Redconsejos: Instagram para aprender (Juan Morata, abril 2016)
Edmodo: https://www.edmodo.com/?language=es
“Me parece una maravilla Edmodo. El profesor envía trabajos, ejercicios, exámenes
a través de este programa a los alumnos – que también la tienen instalada -, evaluar
a los alumnos. Yo la recomiendo vivamente. Exige una preparación del material (igual
que cuando te quieres preparar una clase).” (Santiago Capó, orientador educativo, 13-
5-2014)
 Manual de Edmodo, por Antonio Garrido (2013)
 Utiliza Edmodo (Junta de Andalucía)
redAlumnos: http://www.redalumnos.com/
“En 2012 abrí el blog del Proyecto TableTea. Los alumnos de PDC y PCPI pasaron
a ser los envidiados. Alumnado y profesorado comenzaron a trabajar de forma
colaborativa con herramientas como redAlumnos." (Alfredo Álvarez, orientador, 2015).
 Blog de redAlumnos, con ideas y novedades que va incluyendo.
Google Classroom: https://classroom.google.com/
“Google Classroom nos ha facilitado muchísimo trabajo al profesorado, sobre todo
organizando nuestro Google Drive." (Rosa Liarte, profesora, 8-9-2016).
 Tutorial de Google Classroom, por Rosa Liarte (2016)

¿Por qué participar en redes en orientación educativa?

¿Podemos convertir las redes sociales en comunidades virtuales profesionales en
orientación educativa?:
 Sí, se puede. Las redes sociales son una herramienta muy potente para conectar con
otros profesionales y comenzar a compartir y trabajar juntos.
 Sí, te requerirá un esfuerzo. Para sacarle partido a las redes sociales, te servirá de
poco una actitud pasiva. No podemos ser meros consumidores de información, sino
que debemos convertirnos en intermediarios críticos y en productores.
 Sí, es motivador. Las comunidades virtuales de aprendizaje tienen habitualmente
un tono informal, un toque personal, porque lo más interesante de formar parte de
ellas es que detrás hay personas.
 Sí, merece la pena. Un uso profesional de redes sociales te ayudará a estar al día y
a compartir y contrastar proyectos, experiencias, dudas, ... La formación presencial
es buena y necesaria, pero - bien utilizadas - las redes complementan tu aprendizaje
y desarrollo profesional.
 Sí, TÚ también puedes. No hace falta tener formación en informática para formar
parte de una comunidad profesional virtual. De poco te servirán cursos donde sigues
los pasos como en un tutorial. Necesitas volver a "trastear" como un niño o como
una niña pequeños, que aprenden a utilizar cualquier cacharro digital por ensayo y
error, sin miedo.

Evita también caer en la hiperconexión, no es cuestión de estar todo el día enredado:
"El peligro es estar muy ocupado, pero no estar siendo nada productivo, estar
en todo pero no profundizar en nada, ni a nivel personal ni profesional. La
cuestión de todas estas referencias, es el hacernos conscientes de cómo intentamos
llenar nuestras vidas de actividad, sobre todo en el instaurado ámbito de las redes
sociales y a nivel laboral, cediendo a modas y presiones, relegando aspectos
personales, sin tomarnos una pausa, un tiempo, sin permitirnos bajar el ritmo, tener
un tiempo de ocio, de juego... que son bien necesarios tarde o temprano para poder
asumir los cambios y vaivenes que nos trae la vida, continuar, replantear, definir
objetivos, metas y proyectos tanto profesionales como personales y, después de
todo ello, dejar paso al tiempo de regreso, con más fuerzas, con más ganas, con
energías renovadas y teniendo más claro qué camino vamos a seguir personal o
profesionalmente." (Mª del Camino Pérez, psicóloga y orientadora educativa, 15-6-
2014)
Algunos enlaces útiles: Ciberconvive; Redconsejos; Conectados: uso correcto de las
pantallas; Tanta tecnología …; Aprendizaje móvil a debate: regulación y uso
responsable; Identidad digital: orientación y tutoría

4. Utilizamos artefactos digitales para planificar y
gestionar nuestras tareas de orientación y educación.
Uso del correo electrónico en orientación educativa
La planificación de actividades, reuniones, entrega de informes, ... forma parte del día
a día de los orientadores educativos. Cada vez es más frecuente utilizar eficientemente
el correo electrónico, calendarios digitales y aplicaciones en línea para ello.
"Si en un proyecto o departamento en el que existen
muchos frentes de actuación no gestionamos bien las
tareas, es posible que se hagan como buenamente se puedan
y, muy especialmente, deprisa y corriendo cuando las
circunstancias de las mismas aprietan. En el trabajo
educativo, que es un trabajo esencialmente de equipo, la
gestión de tareas y proyectos es una de las competencias
profesionales que tenemos que tener los docentes." (Víctor
Cuevas, orientador, 10-11-2011)
Fuente: Pixabay
El correo electrónico es un elemento
fijo en nuestro día a día en orientación,
pero pese a que es un artefacto que
utilizamos mucho, la clave está en que
su uso agilice nuestro trabajo, en lugar
de enlentecerlo.
El orientador Jesús Jarque menciona 5 usos del correo electrónico por parte del
profesor-tutor, que podemos aplicar también en orientación:
 1. Envío de actividades para el alumnado: A través del correo electrónico
podemos enviar a nuestros alumnos actividades y tareas. Pueden ser para
realizar en formato papel, on-line, actividades de ampliación etc.
 2. Tutorías: El correo electrónico del profesor se puede utilizar como
instrumento de tutoría con las familias. A veces es complicado concertar citas y
mantener encuentros directos y el correo puede ser un medio adecuado para un
número importante de pequeñas consultas, o dudas que no requieren una
entrevista cara a cara.
 3. Facilitar material: Puede emplearse también como un medio para facilitar
material relacionado con nuestras asignaturas. Por ejemplo, para enviar
actividades on line, enlaces a videos, páginas webs, documentos, apuntes,
resúmenes… todo lo que creamos conveniente.
 4. Comunicaciones: Muchas de las comunicaciones que se remiten a las
familias en papel y que se suelen realizar a través de los alumnos, se pueden
enviar a través del correo electrónico. Me refiero a citas, convocatorias, avisos,

etc… Ahorraremos papel, dinero, tiempo y probablemente no se perderá u
olvidará en el camino.
 5. Actividades de los alumnos: Por último, el correo electrónico también será
un medio para que los alumnos hagan entrega de aquellas actividades y tareas
que veamos conveniente que nos remitan por este medio.
(Correo del profesor: imprescindible, por Jesús Jarque, 2013)
En la línea de lo mencionado por Jarque, el correo electrónico siempre me ha resultado
una herramienta muy útil para hacer llegar a los alumnos y familias enlaces sobre
orientación académica y profesional, guías, noticias, avisos sobre plazos y trámites, ...
Desde que el primer correo electrónico se enviase en 1971 hasta hoy, ha aumentado
muchísimo el tráfico de mensajes, teniendo en cuenta que se considera que apenas uno
de cada cinco mensajes recibidos es realmente relevante para el día a día.
Algunas ideas para mejorar el uso del correo:
 Es recomendable tener una cuenta profesional con una dirección diferenciada de
la personal. Si tenemos varias cuentas de correo, puede ser útil recibir todos los
mensajes en una sola. Puedes guiarte con este tutorial para Gmail de Juan Carlos
Guerra (2012) o con la guía interactiva para Gmail (Junta de Andalucía, 2015)
 Al redactar un correo, no pierdas los buenos modos. Chema Valero (2016)
explica en este enlace a sus alumnos de Primaria algunas normas básicas de
netiqueta con el correo electrónico.
 Es importante no perder correos relevantes. Sé sistemático etiquetando y
archivando en carpetas. Hay quien defiende que con 3 carpetas es suficiente.
También pueden servirte estos trucos para encontrar cualquier correo en Gmail.
 Podemos programar correos electrónicos para cuando queramos enviarlos.
 No está de más personalizar la firma de nuestros correos.
 Posiblemente no hayas probado una función como esta: publicar en un blog a
través de correo electrónico.
 ¿Y si el correo electrónico terminara siendo sustituido por otras herramientas de
comunicación más dinámicas y con menos ruido? Una propuesta es Slack.
 Puedes encontrar otras ideas en las siguientes entradas:
o Buen uso del correo electrónico en el contexto educativo (OSI, 2016); Modelo
de autorización informada para el uso del correo electrónico con el
alumnado (Gobierno de Canarias, 2016); 5 claves para hacer del correo
electrónico una herramienta efectiva (A. Muñoz, 2016); La guía definitiva
para mantener el e-mail a raya (J. Mendiola, 2014); Trucos para dominar el e-
mail y evitar que te domine a ti (J. Mendiola, 2015); Las 10 reglas de oro para
escribir un mail (E. Santos Mazo, 2016); 11 trucos que quizá no conoces de
Gmail; Trucos para gestionar tu correo en la aplicación de Android.
o Si todos estos consejos te saben a poco, puedes buscar muchos otros en blogs
especializados como "El rincón del e-mail".
En cualquier caso, recuerda que en el uso del correo electrónico debe primar el sentido
común y el orden.

Calendarios digitales y orientación
Durante un Hangout de OrienTapas (27-3-2014), los orientadores que participaron
hablaban de algunas de las herramientas para la planificación diaria:
"Mábel Villaescusa utiliza el papel para la
planificación del trabajo diario y recordatorios de
móvil. (...)
Claudio Castilla utiliza Google Calendar para
recordatorio de clases, reuniones, ...También permite
incluir fechas de vencimiento mensual y anual. También
utiliza una agenda en papel pero la vuelca en Wunderlist,
más flexible que el calendario de Google, y que le
permite gestionar tareas y proyectos en el día a día,
compartir archivos, poner recordatorios, añadir notas,
... Menciona otras herramientas
como Symphonical, Trello, ...
Víctor Cuevas utiliza el papel pero también las
herramientas de Google y Wunderlist para gestionar agenda
y proyectos. Valora acceder a la información ágilmente y
que esté siempre sincronizada en la nube en cualquier
dispositivo al ser multiplataforma. Recomienda el entorno
de Google por la facilidad y la integración que tiene, al
incluir a tus contactos. Maneja Wunderlist por su
interfaz intuitiva y cómoda utilizando la metodología
de Gestión de Tareas y Proyectos (GTD), clasificando por
proyectos y/o áreas de trabajo. Víctor recomienda tener
diferentes calendarios, unos públicos y otros privados,
compartidos o no. También utiliza Evernote como un
organizador de información e ideas en soportes
múltiples." (OrienTapas, 27-3-2014)
En 2014, un grupo de orientadores y orientadoras de Jaén elaboraron la Guía de Tutoría
para Secundaria OrientaJaén, un proyecto apoyado en la temporalización mediante un
cronograma apoyado en Google Calendar.

Desde 2015, en el proyecto colaborativo Colectivo Orienta, los editores nos
coordinamos a través de Trello, como una herramienta muy ágil e intuitiva que
recomendamos.
Una captura del tablero de Colectivo Orienta. Enero de 2017
Para facilitar el acceso a estas herramientas, recojo en esta entrada enlaces a
tutoriales para el uso de las tres principales (Google
Calendar, Trello y Wunderlist) y a otras alternativas interesantes.

Algunos manuales y tutoriales sobre el uso de Google
Calendar:
 Google Calendar: herramienta de gestión de calendarios (EducaconTIC, 2011)
 Cómo utilizar Google Calendar (A. Prada, 2013)
 Vídeotutoriales Google Calendar (D.C. Martín, 2013): 1. Usuarios, eventos,
tareas; 2. Importar y compartir;
 Google Calendar programará automáticamente tus citas (TICbeat, 2016)
 Tutorial Google Calendar (Colombia Digital, 2013)
 5 Hidden Google Calendar Gems (S. Dotto, 2013)
Algunos manuales y tutoriales sobre el uso de Trello:
 Trello: Videotutorial (2013)
 Introducción a Trello (Página oficial)
 Trello como herramienta de gestión en el colegio (C. Fernández, 2016)
Algunos manuales y tutoriales sobre el uso de Wunderlist:
 Wunderlist Users: tutoriales - Productividad y Gestión de Tareas con
Wunderlist.
 Wunderlist para la Gestión de Tareas y Proyectos (Víctor Cuevas, 2012)
 Wunderlist: Tu lista de Tareas Inteligente (PDA, 2014)
Algunos manuales y tutoriales sobre el uso de otras
alternativas:
 Remember the milk: Blog (en inglés) - Videotutorial (2011) - Revisión para iPad
(2014)
 Symphonical: Tutorial (en inglés, 2013). Desde diciembre de 2016,
Symphonical, que incluía una versión gratuita, se ha convertido en la
herramienta de pago Upwave.
 Wrike: Tour por Wrike. Incluye una versión de prueba.
¿Utilizas alguna de estas herramientas para organizarte u otras? Puedes dejar un
comentario a esta entrada del blog OrienTapas.

5. Utilizamos artefactos digitales para buscar, filtrar y
"curar" contenidos relacionados con orientación y
educación.
¿Es el exceso de información o la falta de sentido común
para gestionarla? Lo que tu aprendizaje no te da, las TIC no
te prestan
Para no generar más ruido, resumo algunas cuestiones sobre la gestión de fuentes de
información, a modo de apuntes:
 En 1970, Alvi Toffler definía sobrecarga informativa (también llamada
“infoxicación”) como la dificultad que una persona puede tener para comprender
un problema y tomar decisiones debido a causa de un exceso de información (A.
Toffler, Future shock, 1970)
 Para Clay Shirky, el problema "no es el exceso de información, es la falta de
filtros".
 Hay una sobreabundancia de contenidos porque en la web social todos podemos
ser creadores. Por ello es necesario saber utilizar herramientas de filtrado y
organización de la información.
 Sue Waters habla de varios pasos para construir nuestro entorno personal de
aprendizaje (PLE): 1. Participar en Twitter y en una red social profesional; 2.
Abrir un blog profesional; 3. Suscribirse a blogs y fuentes de información
mediante canales RSS; y 4. Utiliza marcadores sociales.
 Existen tres acciones básicas en la gestión de la información: búsqueda, filtrado
y etiquetado.
 Para clasificar en la web social, no se utilizan taxonomías jerárquicas, sino
folksonomías. Esta indexación social suponer una clasificación colaborativa por
medio de etiquetas simples en un espacio de nombres llano, sin jerarquías ni
relaciones de parentesco predeterminadas.
Ordenando mi PLE – A. del Mazo, 2012

Se ha escrito mucho sobre infoxicación. Hoy quiero citar dos entradas con dos
preguntas que yo también me hago:
 ¿Cómo podemos gestionar el tiempo que estamos conectados a las
redes? Disponer de mucha información y querer estar al día es un trabajo que
nos puede estar quitando tiempo de otras actividades. El orientador Víctor
Cuevas habla sobre la hiperconexión en esta entrada de Abril de 2014. Víctor
nos anima a "recuperar espacios de libertad para tomar el control de cuándo
estamos conectados y cuándo no". También nos habla en otra entrada de su
experiencia #OFF60 el verano pasado, un verano sin redes. Es muy
recomendable descansar de redes y leer también en papel y desconectar.
 ¿Cuáles es el futuro de la gestión de la información 2.0.? José Fernando Juan
Santos trata de explicar las principales tendencias en esta entrada de hace tan
sólo unos días. Entre ellas destaca que "el ritmo de producción crece, cada
usuario genera y genera, comparte y comparte. La solución, a mi entender, a
este problema ha venido de la mano de “lo efímero”, como característica de la
red potenciada. No importa que no se guarde todo en nuestros dispositivos para
la eternidad, aceptamos que son caducos y pasajeros, como instantes de unas
vidas de las que no podemos apoderarnos por completo. Pero paralelamente a
este fenómeno, ya muy presente en Twitter o en Facebook, cobran renovado
vigor las herramientas de curación de contenidos, que sí nos permiten
seleccionar y guardar con orden lo mejor, o lo más importante".
Enlaces relacionados:
 Gestión de fuentes de información - Ideas clave, por David Álvarez (2015)
 La información y la economía de la atención, por Garbiñe Arralde (2015)
 Cómo sobrevivir a la infoxicación (pdf), por Alfons Cornellá; Infoxicación:
cuando la respuesta no es tecnológica, sino cultural, por Javier Velilla; El
conocimiento no se gestiona: Estrategias para su producción y uso colaborativo,
por Juan Freire; Por qué un curator no siempre combate la infoxicación,
por Evelio Martínez; Manifesto for the content curator: The next big social
media job of the future?, de Rohit Bhargava; It's Not Information Overload. It's
Filter Failure. Conferencia de Clay Shirky en la Web 2.0 Expo NY (2008).

Recursos educativos abiertos en orientación educativa
Los Recursos Educativos Abiertos (REA o bien OER: Open Educational Resource) son
materiales que compartimos o tomamos de la red.
“Materiales de enseñanza, formativos o de investigación en cualquier soporte,
digital o de cualquier otro tipo, que sean de dominio público o que hayan sido
publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso sin coste, su uso, su
modificación y redistribución por otros sin ninguna, o con alguna restricción. La
distribución con licencias abiertas se realiza de acuerdo al marco existente de
derechos sobre propiedad intelectual, tal como viene definido por relevantes
convenciones internacionales y respetando los derechos de autor de los
trabajos” (UNESCO, 2012)
Fuente de la imagen: L. Mairet, 2011
Existen muchos recursos educativos abiertos relacionados con orientación e
intervención psicopedagógica. En un programa podcast de Tagoror educativo (20-4-
2016), David Arias y Juan Febles mencionan muchos de estos espacios. La categoría C
de los Premios OrienTapas recoge desde 2013 los enlaces más valorados por
orientadores y orientadoras.
El uso de Recursos Educativos Abiertos nos genera a veces algunas dudas sobre su
buena gestión y aplicación. ¿Qué hacemos con ellos? ¿Nos limitamos a retuitearlos,
darle “me gusta” en Facebook o descargarlos y almacenarlos en nuestro ordenador? Y,
en caso de usarlos, ¿los utilizamos apropiadamente, adaptándolos a la realidad de
nuestros centros y de nuestros alumnos?
En la Escuela de Verano #PalenciaInclusiva 2016 (1-7-2016), presenté algunas dudas
sobre este tema apoyando mi diapositiva en ideas de Antonio Márquez y viñetas de
Néstor Alonso y El Roto.

Algunos enlaces sobre Recursos educativos abiertos:
 Recursos educativos abiertos para la enseñanza: búsqueda, creación y puesta en
común (INTEF, 4-3-2014)
 Recursos educativos abiertos (Antonio Monje, 27-4-2014)
 Los recursos educativos abiertos en e-learning (Ismael Ali, 2012)
 Recursos educativos abiertos: un catalizador para la innovación (INTEF, 11-2-
2016)
 7 directorios internacionales de Recursos Educativos Abiertos (INTEF, 16-3-
2015)
 Espacio Procomún Educativo (INTEF, 28-3-2014)

Búsqueda de información. Feedly como gestor de fuentes
RSS - Uso por orientadores
En orientación educativa es indispensable estar al día y leer fuentes de información
habitualmente. Los buscadores y las fuentes RSS se han convertido en algo habitual
que debemos manejar.
Fuente de la imagen
“Considero que la memoria no debe ser prioritaria pues no existe mente
humana capaz de memorizar todos los contenidos existentes, en cambio
sí que es importante enseñar a buscar la información que necesitamos en
cada momento en las TIC.” (Sonia Guijarro, pedagoga y orientadora, 4-10-2016)
“Uno de los riesgos importantes es confundir informar con
orientar. La información que ofrecemos a través de la web es
complementaria a la orientación. Igual que lo es el cuestionario
vocacional o la guía en papel de la oferta universitaria. La
orientación mediada por las TIC requiere que el orientador filtre la
información y la facilite ya seleccionada a través de distintos
medios a los miembros de la Comunidad Educativa. Que la
información esté actualizada, que sea pertinente, que esté
adaptada a la zona, que se dosifique y complemente con otras
actividades orientadoras son algunas pistas para una cur(r)ación
eficaz. En el proceso de orientación, la información es uno de los
elementos en los que las tecnologías nos pueden resultar de mayor
utilidad, siempre y cuando no olvidemos que no sustituyen nuestro
papel de orientadores y orientadoras.”
(Mábel Villaescusa, 21-12-2015)
Muchas veces nos perdemos a la hora de buscar con el buscador por excelencia, Google.
Veamos algunos enlaces útiles para no perdernos:
 Cómo buscar en Google: consejos (Guía de la página oficial de Google en
español). También te recomendamos las siguientes entradas:
o Operadores de búsqueda;
o Buscar imágenes que se pueden utilizar;
o Filtrar los resultados de búsqueda;
o Búsqueda avanzada;
o y Página de resultados de búsqueda de Google
 ¿Se puede ser creativo al realizar una búsqueda en Google? (I. Contreras y
J.Hernández, 2016)

Scott Maxwell / LuMaxArt - Libre de Derechos
"RSS son las siglas de Really
Simple Syndication. Hacen
referencia a un sistema que se suele
llamar de sindicación por
transferencia del término inglés,
pero que se trata de un servicio de
suscripción o seguimiento de
noticias, también llamadas feeds. A
este software también se le conoce
por “agregador de noticias”. Hay
páginas que contienen información
de utilidad para el orientador y que
con este sistema se consultan
rápidamente." (J. Agustí y M.
Villaescusa, 'Herramientas TIC para
Orientadores', 2011)
Durante un tiempo, muchos utilizamos Google Reader para agregar y gestionar fuentes
pero, tras su desaparición en Julio de 2013, Feedly se convirtió, junto a NetVibes, en la
alternativa más usada. No es extraño que el orientador Víctor
Cuevas incluya Feedly como una de las "herramientas básicas para mejorar la
productividad de los orientadores":
"Feedly es un gestor de fuentes RSS que tiene la particularidad de ser
muy visual, soy fanático de las herramientas visuales, para organizar tus
fuentes y poder compartir con redes sociales o servicios de terceros sus
contenidos. Con una interfaz sencilla y amigable, puedes usarlo en
cualquier sistema operativo y cualquier navegador y, desde luego, en
móviles o tabletas. (...) Importante: sincroniza tus feeds en la nube así que
puedes leer desde cualquier dispositivo sabiendo en qué punto dejaste de
leer tus fuentes, algo imprescindible para no tener que revisar de nuevo
todos tus feeds." (Víctor Cuevas, 9-7-2013)
"Para los que no conocéis Feedly. Es una aplicación para leer blogs. Muy
útil porque se pueden organizar por temáticas y es una manera sencilla
de seguir blogs y webs sin necesidad de ir a cada uno de ellos. Sólo con
entrar a dicha aplicación veremos qué blog tiene una nueva entrada." (C.
Patricia Díaz, 29-1-2015)

Una cuenta en Feedly te permite añadir tus blogs y webs favoritas, suscribiéndote a sus
canales RSS, y organizar las suscripciones por carpetas según temáticas.
Si no te convence Feedly, puedes usar NetVibes como lector RSS. Si, además de leer,
quieres compartir, comentar y "curar contenidos", puedes seguir directamente las
fuentes RSS a través de herramientas como scoop.it.
Algunos manuales y tutoriales sobre el uso de Feedly y
alternativas:
 ¿Qué es Feedly, por qué usarlo y cómo? (C. Rodríguez-Flores, 2016)
 Tutorial de Feedly para principiantes (AdveiSchool, 2015) – Recomendado por
la orientadora C. Patricia Díaz.
 Videotutorial: "Analizamos Feedly, una de las mejores formas de leer tus feeds
y webs en Android" (andro4all, 19-4-2013)
 Primeros pasos con Feedly (F. Muñoz, 18-3-2013)
 Consejos y trucos para aprovechar Feedly al máximo (Bitelia, 20-5-2013)
 Complementos Feedly para Mozilla Firefox, para Google Chrome, para
Android, para iOS, ...
 Videotutorial de Netvibes.
 Crear canales RSS con Rapidfeeds.
 Web-based aggregators: Feedly, InoReader, NewsBlur, Netvibes, ...
 Alternativas a Feedly: los 7 mejores lectores RSS (Technow, 2016)
Fuente de la imagen

Periódicos digitales automatizados: Tweeted Times y paper.li
Una alternativa o complemento a Feedly para estar al día es automatizar la publicación
de un periódico digital temático. Dos son las alternativas más conocidas para ello.
Como primera alternativa, podemos utilizar Tweeted Times. Esta aplicación recoge los
enlaces publicados por un usuario o por una lista de Twitter. El uso es muy intuitivo.
Te recomiendo la guía sobre Tweeted Times de Bárbara Pavan (27.02.2013). Conocí
esta aplicación a través de Jordi Adell y, desde abril de 2012, la utilizo para generar una
publicación con los enlaces más destacados por los miembros de la lista de Twitter
"Orientadores educativos". De esta forma, puedes estar al día sobre las noticias, vídeos
e imágenes que más interesan a los orientadores educativos.
Pulsa sobre la imagen para acceder al Tweeted Times con los enlaces tuiteados por Orientadores educativos
paper.li también es sencillo e intuitivo. Si quieres hacer un periódico con esta
herramienta, te recomiendo el tutorial de Cecilia Buffa (02.2013). paper.li genera un
periódico personalizado a través de fuentes RSS y redes sociales (como Twitter y
Facebook). Puedes elegir la periodicidad de actualización: dos ediciones al día, una al
día o una vez a la semana. Además, al contrario que Tweeted Times, si permite editar,
mover, destacar y eliminar los enlaces publicados de manera automática. Por mi parte,
he creado un Semanario con lo que leen y publican los Orientadores Educativos:
Ambas no son herramientas de curación de contenidos propiamente dichas, tal y como
destaca David Álvarez (1.09.2013). Permiten filtrar, agilizar la lectura y dar un poco de
orden a toda la información que nos puede llegar a través de blogs y redes, pero curar
contenidos supone organizar y dar un valor añadido a esa información.

Uso de marcadores sociales en orientación: diigo y list.ly
Diigo ("Digest of Internet Information, Groups and
Other stuff") es una herramienta TIC para la
gestión de información personal que incluye
marcadores web, bloc de notas post-it, ...
Además, permite la creación de grupos (públicos
o privados) para compartir enlaces favoritos.
Frente a otras herramientas similares, tiene
características similares a redes sociales. Por
ejemplo, una vez que hayas abierto tu cuenta en
Diigo puedes personalizarla incluyendo un
avatar, biografía y enlaces a otros sitios web.
En un artículo (9-07-2013), el orientador Víctor Cuevas explica cómo usar Diigo:
"Diigo es un gestor de marcadores sociales que permite recopilar información de
Internet, etiquetarla, clasificarla en listas o en grupos, compartir con otros o
guardarlos de forma privada. Integrado en los principales navegadores, Chrome,
Chromium, Firefox o Safari, permite rápidamente guardar los marcadores y
compartirlos. Diariamente, en el repaso diario de mis feeds, cuando encuentro algo
interesante inmediatamente lo guardo, bien para el fondo de armario, bien para su
trabajo posterior. El etiquetado, en este caso, es imprescindible para recuperar
posteriormente dicha información, de modo que cuántas más etiquetas, más
fácilmente puedes encontrarlo después. Pero el punto fuerte de Diigo, a diferencia de
otros marcadores sociales como Delicious o Mr. Wong, es que permite crear listas o
grupos, administrando la membresía. Esto es perfecto para proyectos
colaborativos." (V. Cuevas, 9-07-2013)
Uno de los grupos pioneros en diigo fue "Orientación 2.0.", creado por Víctor, quien ya
hablaba de diigo a principios de 2011; el grupo está lamentablemente en desuso desde
2013. Para iniciarse en el uso de Diigo, Víctor Cuevas recomienda este vídeo y
el tutorial de Diego Redondo. También es recomendable ver este tutorial de 2016 de
Juanjo Boté o este Prezi sobre "Guardar, compartir y enseñar con Diigo".
Puedes descargarte diigolet como herramienta para marcar.
List.ly es una buena alternativa, de sencillo uso, para crear listas temáticas, individuales
y colaborativas. No hace falta un gran tutorial para utilizarlo, pero tal vez te sirva para
iniciarte este documento: "Usar list.ly en 4 pasos". Su uso ha ido aumentando a partir
de 2013. Nuestra compañera Manoli Sánchez ha compartido un buen ejemplo de uso:
su lista "Las Apps de @manolicharra" recoge desde junio de 2015 un buen número de
apps etiquetadas temáticamente que podemos utilizar en intervención psicopedagógica
con tablets. Para dudas, puedes seguir el foro oficial en inglés.

Gestión crítica o "curación de contenidos" de orientación
con scoop.it
Una de las definiciones más extendidas sobre "curación de contenidos" es la de Rohit
Bhargava de 2009: "A Content Curator is someone who continually finds, groups,
organizes and shares the best and most relevant content on a specific issue online." Es
decir, un curador de contenidos es alguien que, de manera continuada en el tiempo,
encuentra, agrupa, organiza y comparte los contenidos mejores y más relevantes sobre
un tema específico en internet. En castellano, una de las principales defensoras de la
curación de contenidos ha sido la psicóloga social Dolors Reig, quien define a estas
personas como "intermediarios críticos del conocimiento" (D. Reig, 2010). Para
entender el proceso de curación de contenidos, os recomiendo leer el artículo de Tristán
Elósegui (3.12.2012) en el que explica las fases de este proceso: 1. Fuentes de
información; 2. Filtrado; 3. Lectura; 4. Descubrimiento de contenidos y fuentes; y 5.
Difusión.
Clarisa Herrera habla de otras posibles fases en la curación de contenidos: 1. Descubrir;
2. Producir; 3. Compartir; 4. Actualizar; y 5. Medir. Además, recomienda las
principales herramientas de curación de
contenidos: Scoop, Storify, Curationsoft, Pearltrees, Page One Curator, Pinterest, ...
"Saber realizar una buena curación de contenidos tiene una especial
importancia, tanto desde el punto de vista del consumo individual como
desde la óptica de aportar al procomún una selección recomendada de
información útil para terceros que les sirva, además, para trabajar su
marca personal. (...) No debemos salir en busca de los contenidos, sino que
estos deben venir a nosotros de manera automática a través del
establecimiento de alertas informativas en buscadores, suscripción a
fuentes de información vía RSS o monitorización de temas o personas en
los medios sociales." (David Gómez, Artefactos derivados de la curación de
contenidos, 2014)
"Curar contenidos" significa filtrarlos,
darles un valor añadido (con
comentarios, opiniones, ejemplos
prácticos, ...) y compartirlos con tu red.
De todas las herramientas de "curación
de contenidos", la que más he utilizado
es Scoop.it por su simplicidad, por ser
muy completa e incorporar un lector de
fuentes RSS y porque he encontrado en
la red bastantes profesionales de la
orientación educativa y la intervención
psicopedagógica que las utilizan desde
hace algún tiempo.

Scoop.it tiene una alta versatilidad para difundir buenos contenidos entre la comunidad
educativa. Para empezar a usarla, basta con abrir y configurar una cuenta, crear y
personalizar un tablero temático o ‘topic, e incluso crear un widget para mostrar un
tablero de Scoop.it en nuestro blog.
LISTADO DE SCOOP.IT DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Orientación en la red, de Alberto Carmona; #TuitOrienta, por Alberto del
Mazo; Orientación educativa, de Pilar Salsamendi; Orientación Educativa
- Enlaces para mi P.L.E, por Alberto del Mazo; Orientación y
convivencia, de Victoria Vian; Click Psicología, de Teresa Herrera
Juez; Orientación escolar, de Mª Pastora Astray; Oriéntate, de Natalia
Longo; Orientarte, de Eva Peralta; Orientagades, por Mª Carmen
Delgado; Orientación, de Susana Vila; Orientación psicopedagógica,
de Luz Pérez; Recursos para la orientación, de Paqui
Manchado; Orientación compartida, por Celia Molares; Recursos para la
orientación y la atención a la diversidad, por Rincón Diversidad;
Si quieres aprender a utilizar scoop.it, te recomiendo esta presentación: Tutorial
Scoop.it en español paso a paso por Carmen González (04.2013). También te
recomendamos leer Scoop.it una gran herramienta de curación de contenidos para el
Community Manager (N. Carrión, 2011) y esta entrevista a Marta Tourón sobre el uso
de herramientas de curación como Scoop.it (2016).
"La madre del cordero es diferenciar curación y agregación. La
agregación es el acto de tirar de los contenidos de varias fuentes y
publicarlos, sin filtrar, comentar ni nada de nada. La curación de
contenidos sin embargo va más por la vía de la selección “grano a grano”
enfocada a los intereses y necesidades de la audiencia. Agregación es
automatización y curación es manual, y por mucho que digan que hay
herramientas de curación lo que son verdaderamente es “asistentes a” la
curación, pero no la curación misma, esa, de momento sólo la puedes hacer
tú y de hecho, en eso reside su magia." (Antonio Villa Bauzano, "Pero vamos
a ver, realmente, ¿qué puñetas ES la curación de contenidos (y qué no lo es)?", 9-11-
2013)
Otros enlaces sobre curación de contenidos en orientación:
 13 herramientas de curación de contenidos educativos.
 #TuitOrienta: proyecto de curación conjunta de contenidos abiertos de
orientación e intervención psicopedagógica.
 En el blog, ¿QuÉduQuÉ-QuÉduCuándo?, te recomiendo leer: "¿Por qué utilizar
artefactos digitales derivados de la curación de contenidos?" (14-11-2014)

Storify: contar una historia en red. Usos en orientación
En el blog OrienTapas, especialmente
en la sección #orientachat, utilizamos
con frecuencia Storify, un servicio web
gratuito para crear historias a partir de
microcontenidos digitales procedentes
principalmente de redes sociales.
"Storify es un sitio web para crear y almacenar
historias, crónicas, relatos y cronologías utilizando el
contenido de medios sociales como Twitter, YouTube,
Flickr o Facebook, entre otros. Sus herramientas de
edición son sencillas, y ofrece la posibilidad de
notificar a los creadores del contenido su uso en las
historias." (I. Ponce, 20-6-2012)
"Storify permite recoger en un documento (con elementos
multimedia) las aportaciones de las personas que
interactúan en Twitter bajo un hashtag, comparten sus
fotos, referencian webs, videos etc. en un evento,
conferencia o taller." (B. Martínez, 8-12-2013)
Con Storify podemos hablar de "narrativas digitales" (digital storytelling) y
convertirnos en "cuentacuentos" colaborativos. Se puede utilizar también por ejemplo
con alumnos que utilicen una misma etiqueta en Twitter.
Truco: Uno de los secretos de Storify que no es sencillo encontrar en todos los tutoriales
es cómo incrustar una historia en un blog como si fuera una presentación. Para obtener
el código HTML, una vez creada tu historia, pulsa en "Distribute" y selecciona
"Slideshow" en la pestaña "Template".
Desde 2016, existe también una versión avanzada de la app, Storify 2 de Livefyre, que
aún no hemos explorado.
Algunos ejemplos de usos de Storify en orientación:
 ¿Qué opinan los alumnos/as sobre sus orientadores/as? (20-5-2013)
 Clarificando el rol y las funciones del orientador/a (Tuitorientador de Guardia,
9-2013)
 PLE y Redes Sociales para Orientadores Educativos (Alberto del Mazo, 11-2013)
 Historia en Storify del Congreso de Orientación Educativa de Granada (11-2013)
 Historia en Storify del chat #OrienTIC sobre orientación y TIC (Alberto del Mazo,
12-2013)

 Historia en Storify del #orientachat entre orientadores educativos del 20-2-
2014.
 Historia en Storify del #MOOCafé Navarra (Isabel Ibarrola, 2-2014)
 Historia "Mis popes en Internet por Orientación Educativa" (José Marcos
Resola, 2-2014)
 Historia en Storify con #frasesparaorientar (Alberto del Mazo, 28-2-2014).
 Historia en Storify de #eduPLEmooc (Luz Pérez, 3-2-2014)
 #DeProfesiónSER (Mónica Diz, 29-2-2016)
 #AlimentoMiAutoestima (@Tuitorientador, 27-3-2016)
 #desorienta2 con la LOMCE (Alberto del Mazo, 2-4-2016)
 #DescubreLaFP con los Minions (@Tuitorientador, 26-4-2016)
 #SexualidadDiversa (@Tuitorientador, 30-4-2016)
 Maderas que son violines (@Tuitorientador, 4-6-2016)
Algunos manuales y tutoriales sobre el uso de Storify:
 Tutorial sobre Storify (J. Borrás, 2016)
 Storify: cómo contar historias utilizando las redes sociales (TotemGuard, 2016)
 Tutorial de Storify (Isabel Ponce, Observatorio Tecnológico MECD, 20-6-2012)
 Storify, contando historias colaborativamente (Berta Martínez, entrada en
Aulablog, 8-12-2013)
 Storify y digital storytelling: mapa mental (Álvaro Andoin, vídeo y mapa para
ConoCity, 8-2-2012)
 Guía Storify para Periodistas (Storify de CDP, 2011)
 Qué es Storify. Cómo crear un perfil y una historia (Slideshare de Red Salud
Andalucía, 7-8-2013)
 Cómo usar Storify (Carmen R. Ferro, Tutorial en Youtube, 15-12-2012)
¿Utilizas Storify? Cuenta tu historia en añadiendo un comentario en esta entrada del
blog OrienTapas.

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