Cultura y vida social

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA PRACTICANTE
SOSA DEL ANGEL ADRIANA ELIZABETH
SEMESTRE Y GRUPO
TERCERO “B”
PLAN DE TRABAJO DE LA SEGUNDA JORNADA
DEL 25 AL 26 DE OCTUBRE
TUXPAN, VER.

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“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Alumna practicante: AdrianaElizabeth SosaDel Angel. Institución de práctica: Juan Jacobo Rousseau.
DATOS GENERALES DEL JARDÍN
Jardín de Niños: Juan Jacobo Rousseau
Clave: 30EJN0374O
Zona: 104
Dirección: Chacoaco, Ver. Km 4
Directora: Dalila Hernández Tiburcio
Educadora: Dalila Hernández Tiburcio
Total de alumnos: 19

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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Alumna practicante: AdrianaElizabeth SosaDel Angel. Institución de práctica: Juan Jacobo Rousseau.
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“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CRONOGRAMA DE TRABAJO
Martes Miércoles
8:30 – 9:00 am Recepción
de los alumnos
8:30 – 9:00 am
Recepción de los alumnos
Pase de lista
Registro de la fecha
9:00-9:10 am
Pase de lista
Registro de la fecha
9:00-9:10 am
Intervención secuencia “Decorando
mi calaverita”
9:10-10:25
Exposición de calaveritas
“9:10-10:25
Desinfectar manos
10:25-10:30 am
Desinfectar manos
10:25-10:30 am
Recreo
10:30-11:00
Festival día de muertos
10:30-11:00
Intervención secuencia “Conoce las
partes de la cara en inglés “
11:00-12:00
Festival día de muertos
11.00-12:00
12:00 – 12:30
Entrega de alumnos
12:00 – 12:30
Entrega de alumnos

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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Alumna practicante: AdrianaElizabeth SosaDel Angel. Institución de práctica: Juan Jacobo Rousseau.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Decorando mi calaverita.
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.
Aspectos a favorecer: Cultura y vida social
Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad.
Aprendizajes esperados:
 Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
 Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros
(roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos
conmemoraciones).
Propósito general: Favorecer las tradiciones de día de muertos para fortalecer las
tradiciones de nuestro país.
Estándar Curricular: Participa en eventos comunicativos orales
Componente: Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha los que
otros dicen y respeta turnos al hablar.
Transversalidad: Expresión y apreciación artísticas.
Aspecto a favorecer: Expresión y apreciación visual
Competencia: Expresa ideas sentimientos y fantasías mediante la creación de
representaciones visuales usando técnicas y materiales variados.
Aprendizaje esperado: Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere
cuando va a crear una obra.
Actividades cotidianas: Preguntar tradiciones de su familia
Recursos:
 19 calaveritas en blanco y negro para decorar con elástico por la parte de atrás

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Alumna practicante: AdrianaElizabeth SosaDel Angel. Institución de práctica: Juan Jacobo Rousseau.
para poder utilizar como mascara.
 Información en la laptop sobre día de muertos para proyectar.
 Música de Xantolo.
 Materiales para decorar (Diamantina, listones, botones, pompones, colores, papel
picado, etc.)
 Tamales
Tiempo: Media jornada.
Grado: Unitario.
Secuencia Didáctica:
 Inicio:
Se iniciara cuestionándoles a los educandos ¿Conocen las tradiciones de día de
muertos? ¿Saben que se hace en esos días? ¿A quiénes les festejamos? ¿Conocen
los altares? ¿Saben que es el xantolo? La educadora permitirá que los alumnos
expresen sus puntos de vista
 Desarrollo:
Para iniciar la actividad la educadora dará una explicación sobre el día de muertos
y como se festejan en distintas partes del país, por ello mostrará en su
computadora distintas imágenes de día de muertos y podrán observar los
alumnos como en cada estado festejan similar el día de muertos para cada quien
con su punto especial, mostrándoles que son los altares y como se elaboran,
también la educadora les mostrara que en el norte de nuestro estado existe una
tradición llamada Xantolo y dará una explicación breve mostrando como se baila.
La educadora les pedirá que ocupen su lugar y de manera ordenada y al que ella
seleccione primero comentará como festejan día de muertos en su casa, si ponen
altar o no, si han visto el xantolo en algún otro lado
 Cierre:
Para concluir la educadora les otorgará a cada alumno una máscara de calaverita
la cual deberán decorar como ellos gusten, y será expuesta en el festival del día de
muertos.
Estrategia de aprendizaje: Permitir que los educando expresen sus ideas.

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Alumna practicante: AdrianaElizabeth SosaDel Angel. Institución de práctica: Juan Jacobo Rousseau.
ESCALA ESTIMATIVA “DECORANDO MI CALAVERITA”
JARDÍN DE NIÑOS ‘’ Juan Jacobo Rousseau’’
EDUCADORA: Dalila Hernández Tiburcio
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo
ASPECTO: Cultura y vida social
Nombre de los alumnos Identifica la
tradición de
día de
muertos
Expresa las
tradiciones
que se
realizan en su
casa
PRIMER AÑO 1 2 3 1 2 3
1 Esperanza de Jesús Salas Martínez
2 María Azucena Santiago
Hernández
3 Sofía Nallely Cruz Blanco
4 Yaritza Briyeth De Ángel
SEGUNDO AÑO
5 Breixon Geu Blanco Anzures
6 Emilio Malerva Martínez
7 Erik Santiago Hernández
8 Julia Rebolledo Pérez

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Alumna practicante: AdrianaElizabeth SosaDel Angel. Institución de práctica: Juan Jacobo Rousseau.
9 Nayeli Priante Hernández
10 Ramiro Luis Santiago Hernández
Cruz
TERCER AÑO
11 Brandon Adrián Domínguez
Hernández
12 David Antonio Hernández Cruz
13 Emilio Adrián Policarpo Santiago
14 José Eduardo Antonio Hernández
15 Kevyn Alexander Hernández García
16 María Lizbeth Pérez González
17 Nahomi Tadeo Salas Martínez
18 Xochitl Yuliana Santiago Blanco
19 Yoana Guadalupe Hernández
García

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Alumna practicante: AdrianaElizabeth SosaDel Angel. Institución de práctica: Juan Jacobo Rousseau.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
“Conoce las partes de la cara en inglés “
Campo formativo: Lenguaje y comunicación.
Aspectos a favorecer Lenguaje oral.
Competencia: Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura
Aprendizajes esperados:
 Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas
distintas a las suyas
Propósito general: Favorecer la pronunciación en ingles de las partes de la cara
Estándar Curricular: Conocimiento del funcionamiento del lenguaje
Componente: Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas.
Transversalidad: Desarrollo físico y salud
Aspecto a favorecer: Coordinación, fuerza y equilibrio
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
Aprendizaje esperado: Participa en juegos que lo hacen identificar distintas partes
de su cuerpo.
Actividades cotidianas: Preguntar dónde se encuentran ciertas partes de la cara
Recursos:
 Una caja decorada en la cual contiene partes de la cara como: ojos, nariz, boca,
cejas, orejas, cabello.
Tiempo: Media jornada
Grado: Unitario.
Argumentación: Es necesario que los educando desde temprana edad tengan el
conocimiento de las distintas lenguas en el mundo como lo es en este caso el inglés,

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de esta manera tengan bases para su siguiente etapa educativa.
Secuencia Didáctica:
 Inicio:
La educadora iniciará preguntando si conocen las partes de la cara, seleccionara a
ciertos alumnos para preguntarles, los escuchara y si es necesario corregirá si su
respuesta es errónea, la educadora les comentará que esas partes de la cara
también las podemos decir en ingles
 Desarrollo:
La educadora les mostrará la cajita la cual contiene la silueta de una persona y
partes de la cara como (ojos, boca, cejas, cabello, etc.)
El alumno deberá pasar y poner alguna parte de la cara y decir su nombre
posteriormente la educadora le dirá como se pronuncia en inglés y el alumno
deberá repetirlo enseguida lo mencionarán todos los del salón, se repetirá la
dinámica hasta haber formado la cara y repetir el procedimiento para que lo
puedan memorizar
 Cierre:
Para concluir la actividad la educadora pedirá que todos los alumnos dibujen una
cara con sus partes y mencionarlas.
Estrategia de aprendizaje: Comentar en clase lo que aprendieron en el día.

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Alumna practicante: AdrianaElizabeth SosaDel Angel. Institución de práctica: Juan Jacobo Rousseau.
LISTA DE COTEJO “CONOCE LAS PARTES DE LA CARA EN INGLÉS “
JARDÍ
N DE NIÑOS ‘’ Juan Jacobo Rousseau’’
EDUCADORA: Dalila Hernández Tiburcio
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.
ASPECTO: Lenguaje oral.
Nombre de los alumnos Entiende que existen
diferentes lenguas
en el mundo
Intenta pronunciar
correctamente el
nombre de las partes
de la cara en ingles
PRIMER AÑO Si No Si No
1 Sofía Nallely Cruz Blanco
2 Yaritza Briyeth De Ángel
3 Esperanza de Jesús Salas Martínez
4 María Azucena Santiago
Hernández
5 Breixon Geu Blanco Anzures
6 Ramiro Luis Santiago Hernández
Cruz
7 Emilio Malerva Martínez
8 Nayeli Priante Hernández
9 Julia Rebolledo Pérez
10 Erik Santiago Hernández
11 José Eduardo Antonio Hernández
12 Brandon Adrián Domínguez

11. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Alumna practicante: AdrianaElizabeth SosaDel Angel. Institución de práctica: Juan Jacobo Rousseau.
Hernández
13 David Antonio Hernández Cruz
14 Kevyn Alexander Hernández García
15 Yoana Guadalupe Hernández
García
16 María Lizbeth Pérez González
17 Emilio Adrián Policarpo Santiago
18 Nahomi Tadeo Salas Martínez
19 Xochitl Yuliana Santiago Blanco