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Docencia 3 Lic. Fulvio Destrezasyhabilidades

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Docencia 3 Lic. Fulvio Destrezasyhabilidades

  1. 1. Destrezas y habilidades para la investigación
  2. 2. Propósito El propósito de esta exposición es compartir una serie de reflexiones, pensamientos e información en torno al desarrollo de destrezas y habilidades para la investigación
  3. 3. INDAGAR RECOLECTAR PREGUNTAR CONJETURAR PROCESAR CONTROLAR EVALUAR ...es ver la realidad con ojos diferentes, reflexionar sobre ella y tratar de describirla, interpretarla o explicarla ¿Qué es investigar?
  4. 4. ¿Quién investiga? Ser investigador es una actitud ante la vida , no algo que se aprende de memoria en la escuela. Es producto, en parte, de una formación basada en una "pedagogía de la pregunta", y no en una "pedagogía de la respuesta", donde se haga hincapié en la relevancia de las preguntas que se formulen, buscando responderlas Pero, si no existen dudas, si no hay preguntas por hacer, ¿qué respuestas se pueden buscar?
  5. 5. ¿Qué supone aprender a investigar? <ul><ul><li>PARA LOS ALUMNOS: </li></ul></ul><ul><li>Romper con la pasividad </li></ul><ul><li>Asumir un compromiso con su propio proceso formativo, con el conocimiento y con la realidad </li></ul><ul><ul><li>PARA LOS DOCENTES: </li></ul></ul><ul><li>Llevar a los estudiantes al plano de la reflexión colectiva </li></ul><ul><li>Ejercitarse en la investigación </li></ul>
  6. 6. Los profesores no son meros consumidores de resultados de investigaciones realizadas por otras personas, sino que también deben de desempeñar esta actividad profesional Para ello, requieren desarrollar DESTREZAS y HABILIDADES para la investigación Propuesta
  7. 7. Destrezas vs Habilidades El que sabe hacer una cosa bien y con conocimiento de lo que hace, tiene HABILIDAD ; el que la hace materialmente bien, con facilidad y con agilidad, tiene DESTREZA
  8. 8. Destrezas y habilidades para la investigación <ul><li>Competencias básicas </li></ul><ul><li>Aptitudes analíticas y de síntesis </li></ul><ul><li>Habilidades y destrezas metodológicas </li></ul><ul><li>Uso de recursos y tecnología </li></ul><ul><li>Acceso y uso de la información </li></ul><ul><li>Capacidades administrativas </li></ul><ul><li>Uso de destrezas interpersonales </li></ul><ul><li>Habilidades personales </li></ul>
  9. 9. Competencias básicas <ul><li>Manejo de conceptos, métodos y lenguajes relacionados con la investigación </li></ul><ul><li>Lectura y comprensión de textos y artículos relacionados con la investigación </li></ul><ul><li>Lectura y comprensión de textos en inglés </li></ul><ul><li>Redacción de l trabajo de investigación </li></ul>
  10. 10. Aptitudes analíticas y de síntesis <ul><li>Análisis de líneas de investigación abiertas en alguna universidad o centro de investigación </li></ul><ul><li>Análisis crítico de documentos y de fuentes de información (comprensión de conceptos) </li></ul><ul><li>Análisis de las relaciones entre conceptos y variables </li></ul><ul><li>Capacidad de síntesis </li></ul><ul><li>Desarrollo del pensamiento crítico </li></ul><ul><li>Desarrollo del pensamiento creativo (diseño y elaboración de tablas, figuras, gráficos, formatos, esquemas, instrumento s ) </li></ul>
  11. 11. Habilidades y destrezas metodológicas <ul><li>Planteamiento del problema, objetivos, e hipótesis de investigación </li></ul><ul><li>Identificación, análisis, selección, y definición de variables </li></ul><ul><li>Diferenciación de tipos de estudios </li></ul><ul><li>Selección de l a población y muestra </li></ul><ul><li>Adecuación de instrumentos de medida </li></ul><ul><li>Técnicas estadísticas de análisis de datos </li></ul><ul><li>Construcción de instrumentos de recolección de datos </li></ul><ul><li>Planificación de la investigación : fases y acciones </li></ul>
  12. 12. Uso de recursos y tecnología <ul><li>Libros y revistas </li></ul><ul><li>Computadora </li></ul><ul><li>Impresora </li></ul><ul><li>Escáner </li></ul><ul><li>Fotocopiadora </li></ul><ul><li>Teléfono/fax </li></ul><ul><li>Videocámara </li></ul><ul><li>Grabadora </li></ul><ul><li>Internet : WEB y correo electrónico </li></ul>
  13. 13. Acceso y uso de la información <ul><li>Identificación y selección de fuentes de información </li></ul><ul><li>Consultas en bibliotecas </li></ul><ul><li>Consultas en libros, diccionarios, revistas científicas, </li></ul><ul><li>tesis y bases de datos </li></ul><ul><li>Acceso a una gran cantidad de información en internet: </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Universidades y centros de investigación </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Bibliotecas virtuales </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Bases de datos </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Investigaciones y publicaciones científicas </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Tesis virtuales </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Artículos científicos </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  14. 14. Acceso y uso de la información ERIC (Base de datos de educación). ERICAE ( Assessment & Evaluation ). ISOC (Recursos de investigación para ciencias sociales). REDUC (Red latinoamericana de información y documentación en educación). REDINET (Investigaciones, innovaciones, recursos y revistas didácticos). IRESIE (Índice de Revistas de Educación Superior e Investi-gación Científica ). TESEO (Base de datos de tesis doctorales). COMPLUDOC (Base de datos de artículos de revistas).
  15. 15. Acceso y uso de la información Electronic Journals in the Field of Education (AERA) European Journal of Education Harvard Business Review Journal of Assessment and Evaluation in Higher Education Journal of Higher Education Policy and Management Journal of Practical Assessment, Research & Evaluation Revista de Educación Superior Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa Revista Española de Pedagogía Revista de Investigación Educativa Revista Mexicana de Investigación Educativa Revista Mexicana de Pedagogía Revista Mexicana de Psicología Revista de la Organización de Estados Iberoamericanos
  16. 16. Capacidades administrativas <ul><li>Administración del tiempo </li></ul><ul><li>(cronograma de actividades) </li></ul><ul><li>Selección, organización y clasificación de la información (textos, documentos, materiales, etc.) </li></ul><ul><li>Elaboración de oficios </li></ul><ul><li>Elaboración de presupuestos </li></ul><ul><li>Organización del trabajo con medios físicos y virtuales (carpetas, archivos, etc.) </li></ul>
  17. 17. Uso de destrezas interpersonales <ul><li>Exposición de ideas al equipo </li></ul><ul><li>Análisis y discusión de ideas y conceptos con los colegas (participación activa y crítica) </li></ul><ul><li>Solicitud de apoyos al personal de servicio administrativo: departamentos, bibliotecas, laboratorios, reproducción de documentos </li></ul><ul><li>Comunicación con los compañeros del grupo de investigación (teléfono, mail, chat, etc.) </li></ul>
  18. 18. Habilidades personales <ul><li>Disciplina para el estudio </li></ul><ul><li>Autoexigencia para la realización del trabajo de investigación </li></ul><ul><li>Capacidad para la toma de decisiones orientadas a la solución de problemas </li></ul><ul><li>Desarrollo de la inquietud por el estudio personal </li></ul><ul><li>Actitudes de curiosidad, rigor, crítica y autocrítica </li></ul>
  19. 19. Reflexiones L a principal dificultad que encuentra cualquier investigador en el campo de la educación es la gran complejidad que presenta la realidad educativa. Dada ésta situación, las acciones de los profesores y los estudiantes, deben constituirse en un auténtico proceso de investigación .
  20. 20. Problemas que van desde la deserción, reprobación hasta la carencia de locales, mobiliario y material educativo, pasando por las deficiencias en la formación profesional de los maestros, la mala dirección de las escuelas, escasas acciones de supervisión, falta de investigaciones y experiencias pedagógicas, sin contar con la evidente y grave desatención de los niños de grupos vulnerables entre otros; hacen necesaria, la acción para su atención. Reflexiones
  21. 21. Frente a estos problemas educativos los maestros juegan un rol muy importante, el de buscar soluciones mediante la investigación como actividad creativa y de servicio a la sociedad. Reflexiones
  22. 22. “ Emilio tiene pocos conocimientos, pero los que tiene son verdaderamente suyos. En el pequeño número de cosas que sabe y que sabe bien, la más importante es que hay muchas que ignora y que puede llegar a saber un día, muchas más que otros hombres saben y que él no sabrá en la vida, y una infinidad de otras que ningún hombre llegará a saber jamás”. J. Rousseau, - Emilio o de la educación .

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